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摘要：为了适应新时代对高素质人才的需求，新课程改革逐层推进，在各院校推广开来。在此背景下，高中数学教学仍然存在一些误区，导致课程改革成果并不理想，偏离了改革的要求和目的。本文旨在結合新课改背景高中数学教育教学的现状，分析其中存在的问题，探索转变高中数学教学观念的有效路径。
关键词：新课改;高中数学;教育教学观念
高中是学生成年之前最为重要的一个发展阶段，更是学生走向外界更高层次学府的重要阶段。高中数学教师应当充分研究新课程改革精神，转变自身教育教学观念，采取最合适的教学方法，全面提升学生综合素养。
一、新课改背景下高中数学教学现状分析
1.教学目标较为单一
从教学目标来看，很多教师的教学目标仍然比较单一，以分数为重，过于注重学生数学分数的增加和减少，却没有意识到高中数学教育应当先培养学生的数学思维和能力。高中数学难度不低，很多学生在学习的时候不能很好吃透教师的授课内容，自学不容易区分理解的重点难点所在。教师如果没有在教学过程中培养学生的数学思维，将会导致学生频频失误，无论如何努力也很难提高成绩。
2.教学方法不当
与传统的教学方式相比，新课改要求培养学生的自学能力，有针对性地根据自己的学习情况进行自主学习，但是部分高中数学教师却因此矫枉过正，忽略了教师引导和指挥的重要性，给了学生过度的自由却没有相应的约束。有些学生因为没有教师的安排而散漫无序，学习起来东一榔头西一棒子，不能静心学习钻研，有些学生干脆放纵自己，看与学习无关的东西，学习成绩不增反降。
3.教学评价观念落后
部分教师的教学理念依然存在误差，对学生的评价只有一个依据，那就是学生的成绩。对考试成绩好的学生就时时夸奖，温柔鼓励;对于考试成绩差的学生就经常批评，严厉申斥。久而久之成绩好的学生越发自信，成绩更突出，而成绩不佳的学生丧失自信，自怨自艾，不仅学习不积极，甚至可能对教师产生逆反敌对心理，故意放任自己成绩下滑，导致班级出现两极分化情况，既不利于班风和谐，也不利于学生进步。
二、新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径
1.树立正确的教学目标，培养学生数学综合素养
要转变高中数学教师的教育教学观念，首先应当树立起一个正确的教学目标。教师应当沉下心思考，要培养怎样的学生。教师教学的目标不是培养出唯分数论的高分低能的学生，而是学刁能力强且综合素质高的学生，是能够将学到的数学知识化为自己的思维和本领，应用在其他方面的学生。
在这方面，高中数学教师应当着重培养学生的数学思维和能力。首先是空间思维，在讲授立体几何这一章节的时候，应当引导学生培养起空间思维，训练学生能够将平面展开图在脑海中构建起对应的立体图形，让学生在做题时能够轻易发现如何做出立体图像中的辅助线。其次是数形结合思维，在讲授函数、三角函数、圆锥曲线等内容的时候，应当培养学生的数形结合思维，加强学生对函数、方程与函数图形等的转化能力，训练学生应用数形结合解题的分析思路。除此之外，数学逻辑思维的培养也非常重要，在流程图、逻辑用语、推理与证明等章节的教授中要注意培养学生的逻辑思维，让学生能够调条理清晰分析问题。
2.探索合适的教学方法，训练学生自主学习
高中数学教师应当采用以引导为前提，以学生自主学习为主的教学方法，既要约束好学生的学习方向和制定好学习任务，更要给学生自己发挥的余地。所以不能像传统的教学方式一样一板一眼教学，单向性地向学生输入大量知识，也不能给学生过度的自由，让学生浪费时间在非重点的内容上面。教师应当首先充分研读教材，划分每一本教材的重点讲解区域和学生自学区域，以此为标准制定教学任务。课前分配好学生的预习任务和成果测验，再根据收到的反馈总结学生的易错点和难点，课上重点讲解，对于某些重点考察内容要经常总结和训练，加深学生的印象。
对于某些可以涉猎的部分给学生一些时间自行阅读，鼓励有兴趣且学有余力的学生课下自行研究。比如在讲微积分与定积分这一章节时，首先要注意在高考的考察上面并非重点，但是在学生其他科目的应用以及大学的学习上却至关重要，所以可以浅显讲解部分，让大部分学生有所了解，对于想要进行研究的学生，在他们能够轻松完成学习任务的前提下也可以适当鼓励和支持。
3.采用全面的评价方式，树立学生自信
高中数学教师也应改变自己的评价观念，在评价一个学生的时候不能过分注重成绩。成绩虽然重要，但是只能反映学生对某部分知识的掌握情况，却不能代表学生的整体素质。教师应当通过日常教学和考试测验综合来发现学生的擅长方面与薄弱环节，从学生的分析问题能力、细节的把握能力、举一反三的能力和学生的自控能力、学习态度等多方面来认识学生，在进行评价时更要多鼓励学生，培养学生的自信。
三、结束语
教育应当跟随时代而发展，新时代的人才应当具有优秀的综合素质。作为教学活动主体的教师不仅要传授给学生知识，更要塑造学生健全人格，提升学生综合素养，帮助学生实现成长和进步。所以为了实现学生的全面发展，教师必须要首先转变自身的教育教学观念，用先进的理念和专业的能力教书育人，培养出更优秀的学生。
参考文献
[1]李明敬，新课改背景下高中数学教学的提升策略[J].科学大众（科学教育），2020（07）：13.
[2]王玉梅，高中数学新课程教学改革存在问题的思考[J].数学学习与研究，2019（07）：81.
[3]米银，浅谈如何高效进行高中数学教学改革[J].数学学习与研究，2015（19）：79.
[4]梅升，新课改下的高中数学教学方法研究[J].成才之路，2015（26）：38.
关键词：新课改;高中数学;教育教学观念
高中是学生成年之前最为重要的一个发展阶段，更是学生走向外界更高层次学府的重要阶段。高中数学教师应当充分研究新课程改革精神，转变自身教育教学观念，采取最合适的教学方法，全面提升学生综合素养。
一、新课改背景下高中数学教学现状分析
1.教学目标较为单一
从教学目标来看，很多教师的教学目标仍然比较单一，以分数为重，过于注重学生数学分数的增加和减少，却没有意识到高中数学教育应当先培养学生的数学思维和能力。高中数学难度不低，很多学生在学习的时候不能很好吃透教师的授课内容，自学不容易区分理解的重点难点所在。教师如果没有在教学过程中培养学生的数学思维，将会导致学生频频失误，无论如何努力也很难提高成绩。
2.教学方法不当
与传统的教学方式相比，新课改要求培养学生的自学能力，有针对性地根据自己的学习情况进行自主学习，但是部分高中数学教师却因此矫枉过正，忽略了教师引导和指挥的重要性，给了学生过度的自由却没有相应的约束。有些学生因为没有教师的安排而散漫无序，学习起来东一榔头西一棒子，不能静心学习钻研，有些学生干脆放纵自己，看与学习无关的东西，学习成绩不增反降。
3.教学评价观念落后
部分教师的教学理念依然存在误差，对学生的评价只有一个依据，那就是学生的成绩。对考试成绩好的学生就时时夸奖，温柔鼓励;对于考试成绩差的学生就经常批评，严厉申斥。久而久之成绩好的学生越发自信，成绩更突出，而成绩不佳的学生丧失自信，自怨自艾，不仅学习不积极，甚至可能对教师产生逆反敌对心理，故意放任自己成绩下滑，导致班级出现两极分化情况，既不利于班风和谐，也不利于学生进步。
二、新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径
1.树立正确的教学目标，培养学生数学综合素养
要转变高中数学教师的教育教学观念，首先应当树立起一个正确的教学目标。教师应当沉下心思考，要培养怎样的学生。教师教学的目标不是培养出唯分数论的高分低能的学生，而是学刁能力强且综合素质高的学生，是能够将学到的数学知识化为自己的思维和本领，应用在其他方面的学生。
在这方面，高中数学教师应当着重培养学生的数学思维和能力。首先是空间思维，在讲授立体几何这一章节的时候，应当引导学生培养起空间思维，训练学生能够将平面展开图在脑海中构建起对应的立体图形，让学生在做题时能够轻易发现如何做出立体图像中的辅助线。其次是数形结合思维，在讲授函数、三角函数、圆锥曲线等内容的时候，应当培养学生的数形结合思维，加强学生对函数、方程与函数图形等的转化能力，训练学生应用数形结合解题的分析思路。除此之外，数学逻辑思维的培养也非常重要，在流程图、逻辑用语、推理与证明等章节的教授中要注意培养学生的逻辑思维，让学生能够调条理清晰分析问题。
2.探索合适的教学方法，训练学生自主学习
高中数学教师应当采用以引导为前提，以学生自主学习为主的教学方法，既要约束好学生的学习方向和制定好学习任务，更要给学生自己发挥的余地。所以不能像传统的教学方式一样一板一眼教学，单向性地向学生输入大量知识，也不能给学生过度的自由，让学生浪费时间在非重点的内容上面。教师应当首先充分研读教材，划分每一本教材的重点讲解区域和学生自学区域，以此为标准制定教学任务。课前分配好学生的预习任务和成果测验，再根据收到的反馈总结学生的易错点和难点，课上重点讲解，对于某些重点考察内容要经常总结和训练，加深学生的印象。
对于某些可以涉猎的部分给学生一些时间自行阅读，鼓励有兴趣且学有余力的学生课下自行研究。比如在讲微积分与定积分这一章节时，首先要注意在高考的考察上面并非重点，但是在学生其他科目的应用以及大学的学习上却至关重要，所以可以浅显讲解部分，让大部分学生有所了解，对于想要进行研究的学生，在他们能够轻松完成学习任务的前提下也可以适当鼓励和支持。
3.采用全面的评价方式，树立学生自信
高中数学教师也应改变自己的评价观念，在评价一个学生的时候不能过分注重成绩。成绩虽然重要，但是只能反映学生对某部分知识的掌握情况，却不能代表学生的整体素质。教师应当通过日常教学和考试测验综合来发现学生的擅长方面与薄弱环节，从学生的分析问题能力、细节的把握能力、举一反三的能力和学生的自控能力、学习态度等多方面来认识学生，在进行评价时更要多鼓励学生，培养学生的自信。
三、结束语
教育应当跟随时代而发展，新时代的人才应当具有优秀的综合素质。作为教学活动主体的教师不仅要传授给学生知识，更要塑造学生健全人格，提升学生综合素养，帮助学生实现成长和进步。所以为了实现学生的全面发展，教师必须要首先转变自身的教育教学观念，用先进的理念和专业的能力教书育人，培养出更优秀的学生。
参考文献
[1]李明敬，新课改背景下高中数学教学的提升策略[J].科学大众（科学教育），2020（07）：13.
[2]王玉梅，高中数学新课程教学改革存在问题的思考[J].数学学习与研究，2019（07）：81.
[3]米银，浅谈如何高效进行高中数学教学改革[J].数学学习与研究，2015（19）：79.
[4]梅升，新课改下的高中数学教学方法研究[J].成才之路，2015（26）：38.