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前些日子,“孔融让梨”竟成热议。让或者不让梨,若孔融九泉得知,亦难断定。何故?只因道德滑坡,世界变得离奇。让梨事小,但折射的道德问题令人忧心。
当今社会,世风日下,道德沦丧,这严重地误导和扭曲着孩子们的道德取向,导致部分中小学生道德缺失、生存迷惘。但学生道德“偏航”除受不良社会风气的影响外,我们的教育亦责任难逃。家庭教育中,父母重视了家庭的钱袋子,而忽视了孩子的脑瓜子。学校教育里,教师紧盯着学生的考分值,却漠视了孩子们的情感值。教育中该负载的人格塑造、道德修养、理想态度等灵魂工程被压榨,被冷置,被遗弃。作为思想道德建设主阵地的大中小学,本应对中华美德的传承有着更多的担待,但口号虽响——以人为本,德育为先,背地里却干着“以分为本,评价单一”的勾当。高分低能者、低分低能者、利己主义者、拜金主义者等等,都是我们功利教育、虚伪教育的畸形产物。作为一名小学班主任,且既是语文教师又兼任品德学科教学,我无能“拨乱反正”、力挽狂澜,但我的良知、我的职业道德、我的拳拳爱国之心提醒我、告诫我、鞭策我,要以“塑造学生完满人格”为己任,要给予学生最基本的生活常识,教会他们明辨是非,并树立崇高的人生观与价值观。
我的一个特殊的学生林某某,是个个子矮于同龄人许多的小女生,她虽未被确诊为“矮小症”,但家人已接受了她是“侏儒”的事实。私底下,同学们都称她“矮冬瓜”,每次听到,她都会偷偷地落泪。那天上《多为他们想想》一课,我告诫学生要给残疾人更多的关爱。岂料,一个调皮的学生大声喊叫:“老师,林某某是‘矮冬瓜’,我们送她增高鞋。”话音刚落,全班哄笑。而林某某则紧咬嘴唇,低垂着头,右手死命地揉搓衣服。看得出,她难受,她无助。我走到林某某身边,拉起她的右手,面向全班同学说道:“林某某不是矮冬瓜,不是残疾人,她只是发育迟缓一点而已。你们取笑她矮小,那是对她的极不尊重,更是对真正残疾人的侮辱!”然后我瞪了一眼那个调皮的学生,正色道:“邓小平高吗?拿破仑高吗?他们身材同样矮小,但却干成了惊天动地的大事业。我们的林某某,日后或许就是邓小平、拿破仑式的人物!”听完我的话,孩子们被震住了,林某某破涕为笑。
我想,搞好德育工作不仅靠说理,更需要课堂教学的落实。德育教学扎实有效,课堂生成处理得当,往往胜过千言万语的空谈与说教。但现在很多学校的德育教学实在令人不敢恭维。如小学的品德教学,名义上开设了《品德与生活》《品德与社会》,却多半挂羊头卖狗肉,甚至只卖狗肉,不挂羊头。又如每周一节的班会课常常变成“文明班整风会”,只进行“红领巾没戴好”“校服不整洁”“做两操要认真”等行为规范的检讨与反思,而孩子们的道德塑造、情感养成却被教师漠视,甚至有教师将品德课、班会课挪作语数英教学课。试想,当思想道德教育沦为文化学科教育的附庸时,我们学生的道德情操凭何完满?
让不让梨?让梨是高尚,不让也合理。但我与我的学生选择让,唯有懂得让梨,生活才更浓情且蜜意。
(作者单位:广东东莞市长安镇金沙小学)
图/佚名
责任编辑 邹韵文
当今社会,世风日下,道德沦丧,这严重地误导和扭曲着孩子们的道德取向,导致部分中小学生道德缺失、生存迷惘。但学生道德“偏航”除受不良社会风气的影响外,我们的教育亦责任难逃。家庭教育中,父母重视了家庭的钱袋子,而忽视了孩子的脑瓜子。学校教育里,教师紧盯着学生的考分值,却漠视了孩子们的情感值。教育中该负载的人格塑造、道德修养、理想态度等灵魂工程被压榨,被冷置,被遗弃。作为思想道德建设主阵地的大中小学,本应对中华美德的传承有着更多的担待,但口号虽响——以人为本,德育为先,背地里却干着“以分为本,评价单一”的勾当。高分低能者、低分低能者、利己主义者、拜金主义者等等,都是我们功利教育、虚伪教育的畸形产物。作为一名小学班主任,且既是语文教师又兼任品德学科教学,我无能“拨乱反正”、力挽狂澜,但我的良知、我的职业道德、我的拳拳爱国之心提醒我、告诫我、鞭策我,要以“塑造学生完满人格”为己任,要给予学生最基本的生活常识,教会他们明辨是非,并树立崇高的人生观与价值观。
我的一个特殊的学生林某某,是个个子矮于同龄人许多的小女生,她虽未被确诊为“矮小症”,但家人已接受了她是“侏儒”的事实。私底下,同学们都称她“矮冬瓜”,每次听到,她都会偷偷地落泪。那天上《多为他们想想》一课,我告诫学生要给残疾人更多的关爱。岂料,一个调皮的学生大声喊叫:“老师,林某某是‘矮冬瓜’,我们送她增高鞋。”话音刚落,全班哄笑。而林某某则紧咬嘴唇,低垂着头,右手死命地揉搓衣服。看得出,她难受,她无助。我走到林某某身边,拉起她的右手,面向全班同学说道:“林某某不是矮冬瓜,不是残疾人,她只是发育迟缓一点而已。你们取笑她矮小,那是对她的极不尊重,更是对真正残疾人的侮辱!”然后我瞪了一眼那个调皮的学生,正色道:“邓小平高吗?拿破仑高吗?他们身材同样矮小,但却干成了惊天动地的大事业。我们的林某某,日后或许就是邓小平、拿破仑式的人物!”听完我的话,孩子们被震住了,林某某破涕为笑。
我想,搞好德育工作不仅靠说理,更需要课堂教学的落实。德育教学扎实有效,课堂生成处理得当,往往胜过千言万语的空谈与说教。但现在很多学校的德育教学实在令人不敢恭维。如小学的品德教学,名义上开设了《品德与生活》《品德与社会》,却多半挂羊头卖狗肉,甚至只卖狗肉,不挂羊头。又如每周一节的班会课常常变成“文明班整风会”,只进行“红领巾没戴好”“校服不整洁”“做两操要认真”等行为规范的检讨与反思,而孩子们的道德塑造、情感养成却被教师漠视,甚至有教师将品德课、班会课挪作语数英教学课。试想,当思想道德教育沦为文化学科教育的附庸时,我们学生的道德情操凭何完满?
让不让梨?让梨是高尚,不让也合理。但我与我的学生选择让,唯有懂得让梨,生活才更浓情且蜜意。
(作者单位:广东东莞市长安镇金沙小学)
图/佚名
责任编辑 邹韵文