前些日子，“孔融让梨”竟成热议。让或者不让梨，若孔融九泉得知，亦难断定。何故？只因道德滑坡，世界变得离奇。让梨事小，但折射的道德问题令人忧心。
　　当今社会，世风日下，道德沦丧，这严重地误导和扭曲着孩子们的道德取向，导致部分中小学生道德缺失、生存迷惘。但学生道德“偏航”除受不良社会风气的影响外，我们的教育亦责任难逃。家庭教育中，父母重视了家庭的钱袋子，而忽视了孩子的脑瓜子。学校教育里，教师紧盯着学生的考分值，却漠视了孩子们的情感值。教育中该负载的人格塑造、道德修养、理想态度等灵魂工程被压榨，被冷置，被遗弃。作为思想道德建设主阵地的大中小学，本应对中华美德的传承有着更多的担待，但口号虽响——以人为本，德育为先，背地里却干着“以分为本，评价单一”的勾当。高分低能者、低分低能者、利己主义者、拜金主义者等等，都是我们功利教育、虚伪教育的畸形产物。作为一名小学班主任，且既是语文教师又兼任品德学科教学，我无能“拨乱反正”、力挽狂澜，但我的良知、我的职业道德、我的拳拳爱国之心提醒我、告诫我、鞭策我，要以“塑造学生完满人格”为己任，要给予学生最基本的生活常识，教会他们明辨是非，并树立崇高的人生观与价值观。
　　我的一个特殊的学生林某某，是个个子矮于同龄人许多的小女生，她虽未被确诊为“矮小症”，但家人已接受了她是“侏儒”的事实。私底下，同学们都称她“矮冬瓜”，每次听到，她都会偷偷地落泪。那天上《多为他们想想》一课，我告诫学生要给残疾人更多的关爱。岂料，一个调皮的学生大声喊叫：“老师，林某某是‘矮冬瓜’，我们送她增高鞋。”话音刚落，全班哄笑。而林某某则紧咬嘴唇，低垂着头，右手死命地揉搓衣服。看得出，她难受，她无助。我走到林某某身边，拉起她的右手，面向全班同学说道：“林某某不是矮冬瓜，不是残疾人，她只是发育迟缓一点而已。你们取笑她矮小，那是对她的极不尊重，更是对真正残疾人的侮辱！”然后我瞪了一眼那个调皮的学生，正色道：“邓小平高吗？拿破仑高吗？他们身材同样矮小，但却干成了惊天动地的大事业。我们的林某某，日后或许就是邓小平、拿破仑式的人物！”听完我的话，孩子们被震住了，林某某破涕为笑。
　　我想，搞好德育工作不仅靠说理，更需要课堂教学的落实。德育教学扎实有效，课堂生成处理得当，往往胜过千言万语的空谈与说教。但现在很多学校的德育教学实在令人不敢恭维。如小学的品德教学，名义上开设了《品德与生活》《品德与社会》，却多半挂羊头卖狗肉，甚至只卖狗肉，不挂羊头。又如每周一节的班会课常常变成“文明班整风会”，只进行“红领巾没戴好”“校服不整洁”“做两操要认真”等行为规范的检讨与反思，而孩子们的道德塑造、情感养成却被教师漠视，甚至有教师将品德课、班会课挪作语数英教学课。试想，当思想道德教育沦为文化学科教育的附庸时，我们学生的道德情操凭何完满？
　　让不让梨？让梨是高尚，不让也合理。但我与我的学生选择让，唯有懂得让梨，生活才更浓情且蜜意。
　　（作者单位：广东东莞市长安镇金沙小学）
　　图/佚名
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