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初中阶段是学生身心发展的重要阶段，也是我国九年义务教育中的关键。而初中体育作为一门较为特殊的学科，是学校教学中唯一一门能够强化学生身体素质，锻炼学生运动能力，培养学生合作意识和团结精神的学科，表现出一种较为独特的优越性。随着新课改和素质教育理念在我国学校教育中的不断深入与全面贯彻，人们对初中体育教学也愈发的重视与关注。如何强化初中体育教学质量，促进学生身心发展不单单是教育工作者主要研究的教学问题，也同样是人们所共同讨论的热点话题。为此，本文将以现代教学方法——游戏化教学法为例，首先分析了游戏化教学法的价值，其次以现阶段较为新颖的游戏形式探讨了游戏化教学法在初中体育教学中的应用。
由于大部分初中学生的年龄都处于12～15岁的年龄区间内，他们要比小学生成熟，但相较于高中生而言更为稚气，是一个比较矛盾的过渡群体，并且由于大多数初中学生都处于青春期，他们的性格特征会受到年龄特点的影响，普遍具有自卑敏感、情绪波动较大、叛逆等心理特点。因此，基于以上初中学生的特征，比起以往呆板、保守的体育教育，使用游戏化教学法能够更好的符合初中学生的身心发展规律、调动学生参与体育活动的积极性，从而强化学生的身體素质，提高学生的运动能力，培养学生的集体荣誉感和团队合作精神。
1 游戏化教学法在初中体育教学中的应用价值
由于我国体育教育的发展较晚，并且受到应试教育理念的影响，在以往的初中体育教学中，教师往往仅关注学生在体育测试中的成绩，其余的课程时间都是学生的自由活动和休息。教师在展开体育教学活动时，也仅仅是热身运动、示范教学和模仿练习三个部分，教学方式和教学内容较为单调和枯燥。学生很难产生学习兴趣，甚至还会在体育课程上出现装病、缺课、逃课等现象，导致初中体育的教学效果较差，学生的身体素质和运动能力也没有得到应有的锻炼和培养。而在初中体育教学中使用游戏化教学法，能够从激发学生的学习兴趣出发，为学生构建一个轻松、愉快的体育课堂，学生的积极性和参与度便会更加高涨。并且学生在参与体育游戏活动的过程中，其合作意识和团队精神也能够得到培养，与教师的交流也更加密切，从而全面的提高初中体育教学的质量和学生身体素质。
2 游戏化教学法在初中体育教学中的运用和开发
初中体育与其他学科不同的是，一节高效的体育课程可被鲜明的分成课前热身运动、课中基本运动以及课尾拉伸运动三个部分，并且每个教学部分在课堂教学中所承担的责任和作用都是比较分化的，因此，我将从课前、课中、课尾三个体育教学部分来探讨游戏化教学法在初中体育教学中的应用。
2.1 课前热身运动
课前热身运动又可细化为点名、师生问好和热身三个环节，但由于课堂时间有限，教师如若在课前占用过多时间，便会影响整节体育课的教学质量和教学进度。这时，教师便可利用游戏化教学法将这三个部分进行整合，在节约课堂时间的同时，让学生的身体和心情通过热身环节的游戏活动得到充分的活跃和锻炼。
如，教师可在热身环节中设计“点名册”的游戏活动，学生和教师共同围成一个圈，学生和教师伴随着音乐做出各种肢体动作，然后教师对学生进行点名，点到名字的同学回答自己不在，然后再叫其他学生的名字，以此来完成全班学生的点名，在热身环节中的游戏活动要控制在5～8分钟左右。这样一来，既吸引了学生的兴趣，又能够让学生的身体与关节得到充分的活动，从而为接下来的体育教学活动做好的基础的保障。
2.2 课中基本部分
课中基本部分是体育课程中的重点，其中包含了新知识的讲授、新运动技能的示范和学生运动与练习等重要活动，通常要占取整个体育课程2/3的时长，是初中体育课程中的核心。
体育是一门实践性较强的学科，比起基础的理论知识，学生更乐于直接开展实践运动，但开展体育运动就必须建立在基础理论教学的基础上，这样才能够保证学生在运动中的安全性。但由于初中体育课程开展的地点都是体育馆、操场以及篮球场等较为空旷的场地，在基础理论教授时，学生常会出现注意力分散，精神不集中的问题，课堂教学秩序也比较混乱，学生真正能够学到的知识只有一小部分。因此，初中体育教师在开展基础理论知识教学活动时，可开展“你做我猜”的游戏活动，将学生分成三组，教师为学生提供与基础理论有关的词语或语句，让一位学生根据教师所提供的词语、句子等作出相应动作，然后由其他组员来猜，三组进行比赛。这样在活跃基础理论教学氛围的同时，学生也会对知识形成更加全面和深刻的认识。
2.3 课尾拉伸部分
课尾的拉伸运动是整节体育课程的结束部分，主要的教学内容就是为了放松和缓解学生运动后的身体，避免学生在课程上由于过度运动而出现肌肉紧绷、关节不灵活等安全隐患。但在以往的初中体育教学中，有很大一部分的教师和学生都不关注课尾的拉伸运动，总是以教师的评讲或教师简单示范拉伸运动而草草的结束，学生很少能够在真正意义上得到充分的拉伸和放松。因此，教师可在课尾的拉伸运动中设计“运动接龙”的体育游戏，首先教师做出一个动作，然后让学生在教师动作的基础上加上自己的动作，以此类推，让全班同学都能够参与到游戏活动中，从而帮助学生放松身心。
3 总结
综上，在初中体育教学中应用游戏化教学法不仅能够为学生构建一个趣味性的课堂，丰富体育教学内容，还能够极大程度的激发学生的学习兴趣，调动学生参与体育活动的积极性，从而强化初中体育的教学效果。可以说，游戏化教学法是目前最适合体育教学的教学方法和教学手段，因此，作为一名优秀的初中体育教师，要认识到游戏活动对体育教学的重要意义，积极的开发与创新更加新颖的体育游戏，保持勇于探索、勇于实践的教研精神，做好学生发展的后勤保障。
（作者单位：重庆市望江中学校）
由于大部分初中学生的年龄都处于12～15岁的年龄区间内，他们要比小学生成熟，但相较于高中生而言更为稚气，是一个比较矛盾的过渡群体，并且由于大多数初中学生都处于青春期，他们的性格特征会受到年龄特点的影响，普遍具有自卑敏感、情绪波动较大、叛逆等心理特点。因此，基于以上初中学生的特征，比起以往呆板、保守的体育教育，使用游戏化教学法能够更好的符合初中学生的身心发展规律、调动学生参与体育活动的积极性，从而强化学生的身體素质，提高学生的运动能力，培养学生的集体荣誉感和团队合作精神。
1 游戏化教学法在初中体育教学中的应用价值
由于我国体育教育的发展较晚，并且受到应试教育理念的影响，在以往的初中体育教学中，教师往往仅关注学生在体育测试中的成绩，其余的课程时间都是学生的自由活动和休息。教师在展开体育教学活动时，也仅仅是热身运动、示范教学和模仿练习三个部分，教学方式和教学内容较为单调和枯燥。学生很难产生学习兴趣，甚至还会在体育课程上出现装病、缺课、逃课等现象，导致初中体育的教学效果较差，学生的身体素质和运动能力也没有得到应有的锻炼和培养。而在初中体育教学中使用游戏化教学法，能够从激发学生的学习兴趣出发，为学生构建一个轻松、愉快的体育课堂，学生的积极性和参与度便会更加高涨。并且学生在参与体育游戏活动的过程中，其合作意识和团队精神也能够得到培养，与教师的交流也更加密切，从而全面的提高初中体育教学的质量和学生身体素质。
2 游戏化教学法在初中体育教学中的运用和开发
初中体育与其他学科不同的是，一节高效的体育课程可被鲜明的分成课前热身运动、课中基本运动以及课尾拉伸运动三个部分，并且每个教学部分在课堂教学中所承担的责任和作用都是比较分化的，因此，我将从课前、课中、课尾三个体育教学部分来探讨游戏化教学法在初中体育教学中的应用。
2.1 课前热身运动
课前热身运动又可细化为点名、师生问好和热身三个环节，但由于课堂时间有限，教师如若在课前占用过多时间，便会影响整节体育课的教学质量和教学进度。这时，教师便可利用游戏化教学法将这三个部分进行整合，在节约课堂时间的同时，让学生的身体和心情通过热身环节的游戏活动得到充分的活跃和锻炼。
如，教师可在热身环节中设计“点名册”的游戏活动，学生和教师共同围成一个圈，学生和教师伴随着音乐做出各种肢体动作，然后教师对学生进行点名，点到名字的同学回答自己不在，然后再叫其他学生的名字，以此来完成全班学生的点名，在热身环节中的游戏活动要控制在5～8分钟左右。这样一来，既吸引了学生的兴趣，又能够让学生的身体与关节得到充分的活动，从而为接下来的体育教学活动做好的基础的保障。
2.2 课中基本部分
课中基本部分是体育课程中的重点，其中包含了新知识的讲授、新运动技能的示范和学生运动与练习等重要活动，通常要占取整个体育课程2/3的时长，是初中体育课程中的核心。
体育是一门实践性较强的学科，比起基础的理论知识，学生更乐于直接开展实践运动，但开展体育运动就必须建立在基础理论教学的基础上，这样才能够保证学生在运动中的安全性。但由于初中体育课程开展的地点都是体育馆、操场以及篮球场等较为空旷的场地，在基础理论教授时，学生常会出现注意力分散，精神不集中的问题，课堂教学秩序也比较混乱，学生真正能够学到的知识只有一小部分。因此，初中体育教师在开展基础理论知识教学活动时，可开展“你做我猜”的游戏活动，将学生分成三组，教师为学生提供与基础理论有关的词语或语句，让一位学生根据教师所提供的词语、句子等作出相应动作，然后由其他组员来猜，三组进行比赛。这样在活跃基础理论教学氛围的同时，学生也会对知识形成更加全面和深刻的认识。
2.3 课尾拉伸部分
课尾的拉伸运动是整节体育课程的结束部分，主要的教学内容就是为了放松和缓解学生运动后的身体，避免学生在课程上由于过度运动而出现肌肉紧绷、关节不灵活等安全隐患。但在以往的初中体育教学中，有很大一部分的教师和学生都不关注课尾的拉伸运动，总是以教师的评讲或教师简单示范拉伸运动而草草的结束，学生很少能够在真正意义上得到充分的拉伸和放松。因此，教师可在课尾的拉伸运动中设计“运动接龙”的体育游戏，首先教师做出一个动作，然后让学生在教师动作的基础上加上自己的动作，以此类推，让全班同学都能够参与到游戏活动中，从而帮助学生放松身心。
3 总结
综上，在初中体育教学中应用游戏化教学法不仅能够为学生构建一个趣味性的课堂，丰富体育教学内容，还能够极大程度的激发学生的学习兴趣，调动学生参与体育活动的积极性，从而强化初中体育的教学效果。可以说，游戏化教学法是目前最适合体育教学的教学方法和教学手段，因此，作为一名优秀的初中体育教师，要认识到游戏活动对体育教学的重要意义，积极的开发与创新更加新颖的体育游戏，保持勇于探索、勇于实践的教研精神，做好学生发展的后勤保障。
（作者单位：重庆市望江中学校）