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探寻朱永新、李庾南、李吉林三位老师的教育心路和教育情结，感悟三位教师的教育情怀和教育精神，是领略教育之美的重要素材，是教师为过一种幸福完整的教育生活积淀勇气和信心的必要准备。在关注学生发展核心素养的教育背景下，“一朱二李”教育思想又是教师确立教育道德的参照蓝本，因此，进行《“一朱二李”教育思想对基础教育的启示研究》具有一定的现实价值。
一朱二李 教育思想 启示
【中图分类号】G 642【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0157-01
多年来，我国教育界流传着一种说法：全国教育看江苏，江苏教育看南通。对南通教育给全国教育带来的巨大看点，目前在学术界和教育研究领域，已臻成熟，并已形成统一的认识和观点，但南通教育现象能够在成熟做法中不断衍生出新气象，不断有新突破，不免发人深省。
对“一朱二李”教育思想的认识和把握，我想首先要深度认识三位老师的教育情结，然后要理清他们的教育情怀的形成脉络，再次要感悟永葆草根式的鲜活是教育最大的道德对我们的启示。
朱永新老师“新教育”实验从2002年正式起航，目前，在中国基础教育领域内，“新教育”与“新课程”、“新基础教育”新成三足鼎立之势，共同探索中国的素质教育之路，李庾南、李吉林两位老师更是60年来南通教育、江苏教育、中国教育的气质，他们的教育思想对我国基础教育的推进力挖掘和提炼，在关注学生发展核心素养背景下，具有新的现实意义。特别是兰州市教育局自2017年3月起就以朱永新新新教育实验行动、李庾南“自学·议论·引导教学法”、李吉林“情境教学法”最为创设高效课堂的抓手，为了扣准这些教育思想的实质，结合校情、学情把“一朱二李”教育思想转化为本校的教育生产力的，是本课题确立的创新研究之处。
朱永新新教育思想核心是让师生过一种完整幸福的教育生活。新教育强调“新”教育，指教育的创新、改革、革新；新教育是“心”教育，是相对于以分数为主要导向的应试而言的“心灵教育”；新教育是“行”教育，是相对于坐而论道的“学院派”，主张建设与行动的“行动教育”；新教育是“幸”教育，是相对于当下的教育缺乏幸福、快乐而提出的“幸福教育”；新教育是“星”教育，它有仰望心空的孩童、从教学一线走出的草根明星、更有以星星之火的本真，燃放教育灿烂春天的豪气的教育；新教育是“信”教育，是教育的信念、信任、信心，是无限相信教师和学生潜能的教育。
李庾南老师创立的“自学·议论·引导教学法”，李吉林老师创立的“情境教学法”，两者注重学生人格、人文、人生发展，从教育的“真、美、情、思”出发，直指教育的本真，优化了学习过程，改善了教学结构，融接受式学习、探究式学习和体验式学习于一体，有效促进学生个性发展。
近年来，给注意中国教育发展的广大人士都有一个直观的影响：华东地区优秀传统文化底蕴积淀非常深厚。最具体的例子是“中国诗词大会”的佼佼者多来自华东地区，网文显示董卿在“朗读者”的引言就是一篇典型的作文范本。在新教育实验学校学习的直接印象告诉我，这些成果的得到不是一朝一夕之事，而是从基础教育开始做大做强的。朱永新新教育思想中培养卓越口才，师生共写随笔，缔造完美教室等无不是从最基础出发的直接途径。晨诵、午读、暮省是新教育对学生开启阅读之门的钥匙，而缔造完美教室是新教育最易执起的牛耳。有行的完美教室只是缔造完美教室的一小部分，无形的完美教室才是完美教室之魂，完美教室主要是教师内除课桌之外流动着什么？那么使教室内除课桌之外流动出完美教室之魂，便就是我们研究本课题的意义和价值所在。
李庾南老师的“自学·议论·引导教学法”，李吉林老师的“情境教学法”是站在“人本”高度对学生发展的理性主张，是课改的传神之作。同时两位前辈对教育的贡献也是对教师发展，形成教学风格路径的感召和启示。尤其在目前教师职业倦怠的当下，两位前辈用80多岁高龄、近60多年教龄的教育教学资本，任然孜孜以求，一往情深的教育情怀，应该成为教师职业生涯的旗帜，因此，本课题“二李”教育思想研究，主要是对于他们的教育情结的认识、把握，和对她们教育人格魅力形成路径的研究，以形成对广大教师的感召和启迪。
关于教师的人格魅力，李庾南老师2018年10月在全国第三届“自学·议论·引导”教学法研讨会观摩课上显示的气节，超出了观摩课本身，引发了兰州市所有教师的深刻思考。88岁高龄，不慎摔伤，打着绷带坐着轮椅，还能如期出现在讲台上的壮举，告诉广大教育工作者：教育无时无刻要永葆鲜活，得有那么一种潜心于课堂的草根情结。是的，教师不必打着绷带去上课，但你得必须永葆草根式的鲜活。
所以，撷取“一朱二李”教育思想的共同部分——用教学模式承载高效课堂建设进行研究，使基础教育更能體现和跟进学生核心素养，从而实现个性教育和全人教育。探索“一朱二李”的人格魅力和教育情结，在教师职业倦怠的当下，引发教育者深刻思考，唤醒教育从业者的良知，增加广大教师的职业自信心和自豪感。结合学校实际、学情，探索“一朱二李”教育思想的影响力，在课堂教学中实现高效，在育人理念和方式中做到精准，即能把“一朱二李”教育思想化作符合学校实际的教育生产力。这些都有巨大的现实意义。
诚然，《“一朱二李”教育思想对基础教育启示研究》课题研究，本身就是铸造有一点儿文化的底气，有一点儿教育思想的深度，有一点儿草根的鲜活，有一点儿教育的暖意，有一点儿人性的温情的教育生活，是塑造草根式鲜活的教育道德的具体行动。
一朱二李 教育思想 启示
【中图分类号】G 642【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0157-01
多年来，我国教育界流传着一种说法：全国教育看江苏，江苏教育看南通。对南通教育给全国教育带来的巨大看点，目前在学术界和教育研究领域，已臻成熟，并已形成统一的认识和观点，但南通教育现象能够在成熟做法中不断衍生出新气象，不断有新突破，不免发人深省。
对“一朱二李”教育思想的认识和把握，我想首先要深度认识三位老师的教育情结，然后要理清他们的教育情怀的形成脉络，再次要感悟永葆草根式的鲜活是教育最大的道德对我们的启示。
朱永新老师“新教育”实验从2002年正式起航，目前，在中国基础教育领域内，“新教育”与“新课程”、“新基础教育”新成三足鼎立之势，共同探索中国的素质教育之路，李庾南、李吉林两位老师更是60年来南通教育、江苏教育、中国教育的气质，他们的教育思想对我国基础教育的推进力挖掘和提炼，在关注学生发展核心素养背景下，具有新的现实意义。特别是兰州市教育局自2017年3月起就以朱永新新新教育实验行动、李庾南“自学·议论·引导教学法”、李吉林“情境教学法”最为创设高效课堂的抓手，为了扣准这些教育思想的实质，结合校情、学情把“一朱二李”教育思想转化为本校的教育生产力的，是本课题确立的创新研究之处。
朱永新新教育思想核心是让师生过一种完整幸福的教育生活。新教育强调“新”教育，指教育的创新、改革、革新；新教育是“心”教育，是相对于以分数为主要导向的应试而言的“心灵教育”；新教育是“行”教育，是相对于坐而论道的“学院派”，主张建设与行动的“行动教育”；新教育是“幸”教育，是相对于当下的教育缺乏幸福、快乐而提出的“幸福教育”；新教育是“星”教育，它有仰望心空的孩童、从教学一线走出的草根明星、更有以星星之火的本真，燃放教育灿烂春天的豪气的教育；新教育是“信”教育，是教育的信念、信任、信心，是无限相信教师和学生潜能的教育。
李庾南老师创立的“自学·议论·引导教学法”，李吉林老师创立的“情境教学法”，两者注重学生人格、人文、人生发展，从教育的“真、美、情、思”出发，直指教育的本真，优化了学习过程，改善了教学结构，融接受式学习、探究式学习和体验式学习于一体，有效促进学生个性发展。
近年来，给注意中国教育发展的广大人士都有一个直观的影响：华东地区优秀传统文化底蕴积淀非常深厚。最具体的例子是“中国诗词大会”的佼佼者多来自华东地区，网文显示董卿在“朗读者”的引言就是一篇典型的作文范本。在新教育实验学校学习的直接印象告诉我，这些成果的得到不是一朝一夕之事，而是从基础教育开始做大做强的。朱永新新教育思想中培养卓越口才，师生共写随笔，缔造完美教室等无不是从最基础出发的直接途径。晨诵、午读、暮省是新教育对学生开启阅读之门的钥匙，而缔造完美教室是新教育最易执起的牛耳。有行的完美教室只是缔造完美教室的一小部分，无形的完美教室才是完美教室之魂，完美教室主要是教师内除课桌之外流动着什么？那么使教室内除课桌之外流动出完美教室之魂，便就是我们研究本课题的意义和价值所在。
李庾南老师的“自学·议论·引导教学法”，李吉林老师的“情境教学法”是站在“人本”高度对学生发展的理性主张，是课改的传神之作。同时两位前辈对教育的贡献也是对教师发展，形成教学风格路径的感召和启示。尤其在目前教师职业倦怠的当下，两位前辈用80多岁高龄、近60多年教龄的教育教学资本，任然孜孜以求，一往情深的教育情怀，应该成为教师职业生涯的旗帜，因此，本课题“二李”教育思想研究，主要是对于他们的教育情结的认识、把握，和对她们教育人格魅力形成路径的研究，以形成对广大教师的感召和启迪。
关于教师的人格魅力，李庾南老师2018年10月在全国第三届“自学·议论·引导”教学法研讨会观摩课上显示的气节，超出了观摩课本身，引发了兰州市所有教师的深刻思考。88岁高龄，不慎摔伤，打着绷带坐着轮椅，还能如期出现在讲台上的壮举，告诉广大教育工作者：教育无时无刻要永葆鲜活，得有那么一种潜心于课堂的草根情结。是的，教师不必打着绷带去上课，但你得必须永葆草根式的鲜活。
所以，撷取“一朱二李”教育思想的共同部分——用教学模式承载高效课堂建设进行研究，使基础教育更能體现和跟进学生核心素养，从而实现个性教育和全人教育。探索“一朱二李”的人格魅力和教育情结，在教师职业倦怠的当下，引发教育者深刻思考，唤醒教育从业者的良知，增加广大教师的职业自信心和自豪感。结合学校实际、学情，探索“一朱二李”教育思想的影响力，在课堂教学中实现高效，在育人理念和方式中做到精准，即能把“一朱二李”教育思想化作符合学校实际的教育生产力。这些都有巨大的现实意义。
诚然，《“一朱二李”教育思想对基础教育启示研究》课题研究，本身就是铸造有一点儿文化的底气，有一点儿教育思想的深度，有一点儿草根的鲜活，有一点儿教育的暖意，有一点儿人性的温情的教育生活，是塑造草根式鲜活的教育道德的具体行动。