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【摘要】小学语文作为一门基础性的学科，其在培养学生语文基础的同时，对于学生创造力、逻辑思维能力发展而言也十分重要，而核心素养的培养要求则认为语文教学活动在开展过程中不能局限于语文基础知识，还要以学生全面发展为任务进行教学创新，这样才能有效优化小学语文教学。
【关键词】核心素养;小学语文;创新策略
引言
小学阶段的语文学习目标是让学生掌握基础知识，养成基本的学习习惯。教师要在这两项教育任务中不断加强对学生核心素养的培养。核心素养包括很多内容，扎实的基础知识以及良好的学习习惯也是其中的重要内容。除此之外，教师还要培养学生沟通交流能力以及语言运用能力。教师需要对现阶段的教学模式进行调整，提升小学语文课堂的学习质量，创建一个以培养核心素养为中心的语文教学体系。
一、合理创设情境
传统的小学语文教学多是以教师讲解为主，学生缺乏充足的思考空间，只能被动接受和记忆知识，影响学生思维能力的提升。在核心素养背景下开展小学语文教学活动，教师应该积极转变教学思路，优化教学方法，通过情境创设的方式来调动学生思考的积极性和思维的活跃性，促使学生的思维空间得以拓宽，提高学生的思维能力。
比如，讲述《夏日绝句》的相关内容时，教师可以结合教材内容创设相应的情境，借助多媒体设备展示该诗所描述的内容情境，尤其是诗人羞愧与悲愤的心境，让学生在相对真实的情境中感受诗人的思绪，激发思维的活跃性，认真思考诗句描述的内容及含义，在观察与思考中拓宽思维空间，获得思维能力的培养和语文素养的提升。又如，讲述《走月亮》时，教师可以利用多媒体技术展示寂静且美丽的月下情境图，鼓励学生在情境中有感情地朗读课文，对其中蕴含的秋夜暖意加以仔细品味，在此基础上总结景物特征。然后借助具象化的情境进行生字词的导入，帮助学生更加深刻地理解生字词的含义，或者是带领学生认真复读课文，对月下美好意境中所表达的母女亲情加以揣摩，感受语言的魅力及其对情感的传递意义，提升审美鉴赏素养。
二、开展实践活动，培养语言建构与应用的能力
语言建构与应用能力的培养是教师贯彻核心素养教学的重要内容，这一能力主要是指学生进行语言组织和语言交流的能力，为了实现这一能力的教学培养，教师需要能给学生创造语言实践的机会，让学生可以在语言情境中进行正确地交流，实现其语文语感的发展。而为了实现有效语文活动的开展，教师在教学实际中需要结合小学生的特点来设计教学活动，选择能吸引学生有效参与其中的语言实践活动。在教学实际中，教师就可以选择“读图说句”“故事新编”等活动，发挥出多媒体的促进作用，让学生有效地参与其中。
例如，在实际教学中，教师就可以开展“读图说句”的活动，在其中，教师可以借助多媒体为学生展示一些小漫画，让学生通过对漫画的观察，尝试着组织语言，将其中所描绘的内容展示出来。如，为了给学生进行演示，教师可以展示一张小男孩放风筝的图片，并作出以下描述：“春天到了，万物复苏，在这个美好的季节中，一个小男孩在公园开心地放风筝，风筝的形状是一只可爱的小燕子”。通过范例展示，学生就可以基本了解这一活动的参与方法，教师也就可以展示后续的教学内容。又如，在“推荐一部动画片”这一口语交际活动的开展中，教师就可以引导学生进行分析，让学生选喜欢的几部动画片，并尝试着将其分享给自己的小伙伴。在其中，作为提示，教师要求学生点出动画片的名字、大体剧情、主要出场人物等。通过这一活动的进行，学生的语言构建与应用能力也就能在一定程度上得到提升。
三、提出教学问题，培养学生自主探究能力
以培养小学生核心素养来说，自主学习是必要的前提条件之一。在核心素养培养背景下，小学语文教师应当充分认识到开展自主探究教学活动的重要性，并借此培养学生的语文核心素养。简单地说，在语文课堂上，教师立足教学内容，向学生提出不同的问题，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生在问题的引导下，积极主动思考，借助自主思维实现对所学知识的理解，同时潜移默化地锻炼思维能力。因此，在组织小学语文课堂教学的时候，笔者会多样提问。
例如，六年级上册的《穷人》，在这篇文章中，作者描述了贫穷的渔民夫妇在邻居去世之后，收养他的孩子的故事，宣扬了穷人不穷的理念。在解读文本的过程中，学生通过探寻细节内容，建立理解。把握学生的学习情况，小学语文教师再顺势提出问题：“渔民夫妇在收养了邻居家的孩子之后，他们的生活會发生怎样的变化呢？”此问题具有开放性，驱动着学生自主思维，自由想象，为渔民夫妇设想不同的结局。通过完成这样的问题，学生不仅可以切实把握文本理念，还可以锻炼学生的自主探究能力，便于发展语文核心素养。
结束语
实施素质教育对学生来说是非常有必要的，想要培育学生的综合素养，教师除了要让学生具备扎实的基础知识，还应该让其具备一定的学习技巧和其他知识技能。核心素养包括很多内容，加强对学生的核心培养，可以帮助学生对知识有一个全新的认知，这都将对他们未来生活和学习的发展产生重要影响。核心素养的培育是教育领域的“重头戏”，其将为实现语文教学课堂的创新以及长远发展做出巨大贡献。
参考文献
[1]杨菊红.核心素养背景下小学语文的教学策略探析[J].才智，2020（18）：142.
[2]魏亮孔.基于核心素养背景下小学语文教学的创新分析[J].课程教育研究，2019（31）：32-33.
[3]王琪，郭大平.核心素养背景下小学语文教学的创新研究[J].读写算，2018（36）：12.
作者单位：峨眉山市第二小学校
【关键词】核心素养;小学语文;创新策略
引言
小学阶段的语文学习目标是让学生掌握基础知识，养成基本的学习习惯。教师要在这两项教育任务中不断加强对学生核心素养的培养。核心素养包括很多内容，扎实的基础知识以及良好的学习习惯也是其中的重要内容。除此之外，教师还要培养学生沟通交流能力以及语言运用能力。教师需要对现阶段的教学模式进行调整，提升小学语文课堂的学习质量，创建一个以培养核心素养为中心的语文教学体系。
一、合理创设情境
传统的小学语文教学多是以教师讲解为主，学生缺乏充足的思考空间，只能被动接受和记忆知识，影响学生思维能力的提升。在核心素养背景下开展小学语文教学活动，教师应该积极转变教学思路，优化教学方法，通过情境创设的方式来调动学生思考的积极性和思维的活跃性，促使学生的思维空间得以拓宽，提高学生的思维能力。
比如，讲述《夏日绝句》的相关内容时，教师可以结合教材内容创设相应的情境，借助多媒体设备展示该诗所描述的内容情境，尤其是诗人羞愧与悲愤的心境，让学生在相对真实的情境中感受诗人的思绪，激发思维的活跃性，认真思考诗句描述的内容及含义，在观察与思考中拓宽思维空间，获得思维能力的培养和语文素养的提升。又如，讲述《走月亮》时，教师可以利用多媒体技术展示寂静且美丽的月下情境图，鼓励学生在情境中有感情地朗读课文，对其中蕴含的秋夜暖意加以仔细品味，在此基础上总结景物特征。然后借助具象化的情境进行生字词的导入，帮助学生更加深刻地理解生字词的含义，或者是带领学生认真复读课文，对月下美好意境中所表达的母女亲情加以揣摩，感受语言的魅力及其对情感的传递意义，提升审美鉴赏素养。
二、开展实践活动，培养语言建构与应用的能力
语言建构与应用能力的培养是教师贯彻核心素养教学的重要内容，这一能力主要是指学生进行语言组织和语言交流的能力，为了实现这一能力的教学培养，教师需要能给学生创造语言实践的机会，让学生可以在语言情境中进行正确地交流，实现其语文语感的发展。而为了实现有效语文活动的开展，教师在教学实际中需要结合小学生的特点来设计教学活动，选择能吸引学生有效参与其中的语言实践活动。在教学实际中，教师就可以选择“读图说句”“故事新编”等活动，发挥出多媒体的促进作用，让学生有效地参与其中。
例如，在实际教学中，教师就可以开展“读图说句”的活动，在其中，教师可以借助多媒体为学生展示一些小漫画，让学生通过对漫画的观察，尝试着组织语言，将其中所描绘的内容展示出来。如，为了给学生进行演示，教师可以展示一张小男孩放风筝的图片，并作出以下描述：“春天到了，万物复苏，在这个美好的季节中，一个小男孩在公园开心地放风筝，风筝的形状是一只可爱的小燕子”。通过范例展示，学生就可以基本了解这一活动的参与方法，教师也就可以展示后续的教学内容。又如，在“推荐一部动画片”这一口语交际活动的开展中，教师就可以引导学生进行分析，让学生选喜欢的几部动画片，并尝试着将其分享给自己的小伙伴。在其中，作为提示，教师要求学生点出动画片的名字、大体剧情、主要出场人物等。通过这一活动的进行，学生的语言构建与应用能力也就能在一定程度上得到提升。
三、提出教学问题，培养学生自主探究能力
以培养小学生核心素养来说，自主学习是必要的前提条件之一。在核心素养培养背景下，小学语文教师应当充分认识到开展自主探究教学活动的重要性，并借此培养学生的语文核心素养。简单地说，在语文课堂上，教师立足教学内容，向学生提出不同的问题，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生在问题的引导下，积极主动思考，借助自主思维实现对所学知识的理解，同时潜移默化地锻炼思维能力。因此，在组织小学语文课堂教学的时候，笔者会多样提问。
例如，六年级上册的《穷人》，在这篇文章中，作者描述了贫穷的渔民夫妇在邻居去世之后，收养他的孩子的故事，宣扬了穷人不穷的理念。在解读文本的过程中，学生通过探寻细节内容，建立理解。把握学生的学习情况，小学语文教师再顺势提出问题：“渔民夫妇在收养了邻居家的孩子之后，他们的生活會发生怎样的变化呢？”此问题具有开放性，驱动着学生自主思维，自由想象，为渔民夫妇设想不同的结局。通过完成这样的问题，学生不仅可以切实把握文本理念，还可以锻炼学生的自主探究能力，便于发展语文核心素养。
结束语
实施素质教育对学生来说是非常有必要的，想要培育学生的综合素养，教师除了要让学生具备扎实的基础知识，还应该让其具备一定的学习技巧和其他知识技能。核心素养包括很多内容，加强对学生的核心培养，可以帮助学生对知识有一个全新的认知，这都将对他们未来生活和学习的发展产生重要影响。核心素养的培育是教育领域的“重头戏”，其将为实现语文教学课堂的创新以及长远发展做出巨大贡献。
参考文献
[1]杨菊红.核心素养背景下小学语文的教学策略探析[J].才智，2020（18）：142.
[2]魏亮孔.基于核心素养背景下小学语文教学的创新分析[J].课程教育研究，2019（31）：32-33.
[3]王琪，郭大平.核心素养背景下小学语文教学的创新研究[J].读写算，2018（36）：12.
作者单位：峨眉山市第二小学校