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摘 要：2016年，北京农业职业学院启动了高端技术技能人才贯通培养试验项目，学院在教学设施、师资培养、教学质量、学生管理等方面投入了大量人力、物力、财力，尤其是在两年文化基础课学段的教学及学生管理方面积极探索新方法，在教学规范管理、教师队伍建设、学生素质养成等方面取得了一定成绩。
关键词：高端技术技能人才；贯通培养；探索
2015年，北京市教委率先在北京电子科技职业学院、北京第二外国语学院等六所学校同时启动了高端技术技能人才贯通培养试验项目。该项目是全面落实国家加快发展现代职业教育决定的重要举措，是中国职业教育的一次大胆尝试与创新。该项目突破了基础教育、职业教育和高等教育的界线，体现了联合培养、资源整合、优势互补；实现了院校之间、行业之间、校企之间的共通共融，突破了职业教育办本科、毕业生直接晋升本科的藩篱；项目实施两年来得到了社会、学校、学生和家长的广泛关注。2016年，北京农业职业学院（以下简称学院）加入了高端技术技能人才贯通培养项目试点行列，现将学院两年来在人才培养方案制定、教师培养、教学管理、学生管理等方面的实践内容进行梳理，以明确未来的探索方向。
探索与做法
1.全力改善教学条件
为保障学院贯通项目的顺利开展，学院将两年文化基础课学段安排在单独的校区，建立了专职教师队伍和教学管理团队；投资近千万元新建物理、化学、生物、史地等六个实验室以及两个计算机教室、语音教室和录播室等；每個教室新装了先进的多媒体设备；引进了智能化教务管理系统等，全方位保障贯通项目的运行。
2.研讨明确培养目标
学院与合作大学、科研院所、行业企业紧密合作，共同完善专业的“一体化”人才培养方案，充分体现知识、技能、技术的贯通和螺旋式上升，实现了三个学段教学内容衔接和转段无缝隙。既有学段任务，又有七年贯通的终极目标：文化基础课程学段注重学生的全面发展，人文素质和科学素养并重；高职教育学段注重培养学生职业品格、职业精神和通用职业技能，使学生具备职业迁移潜能和终身发展能力；本科学段注重专业纵深拓展培养，强化技术应用能力、创新能力和问题解决能力的培养。
3.全面保障教学质量
一是多层次培育师资。学院聘请北京市教委高教处、市职教研究所、第一批试点院校的项目管理人员对学院贯通项目的全体教师、教学管理以及其他部门人员从项目实施的政策、意义、特点、学制、教学和学生特点及管理等进行了系统培训，为后续教学、学生管理、服务保障提供了坚实基础。第一，在教学能力的培养方面。学院有贯通专职教师26名，其中22名是新引进的教师。学院把提高教师教学能力、保证教学质量列为培养教师工作的重中之重：首先，聘请具有丰富教学经验的全国优秀教师、北京市特级教师、学院优秀教师等一线专家从师德师风、教学内容、教学方法、教材分析、课堂把控等方面进行专题讲座培训；其次，聘请北京市朝阳区教育研究中心12名各学科教研员以师带徒的形式，“一对一”培养，教研员进课堂听课，并针对性指导；再次，加强校际交流、学习，聘请专职督导员进行全程指导、听评课；最后，注重以老带新，以学科为单位建立集体备课制度。通过近两年的不断培训和多方培养，教师的教学能力、教学水平有了很大提升。第二，在课堂教学效果的考核方面。首先，督导专员听评课，随堂听课与有针对性听课相结合，课后及时指正；其次，教学主管等推门听课，了解掌握课堂教学情况；再次，教师之间相互听评课；最后，学生评课，通过召开学生座谈会、问卷调查等形式，让学生对任课教师教学态度、教学水平、教学效果等进行评价。通过多方位的课堂教学效果的考核与评价，从不同角度保障了教师课堂教学任务的顺利完成。第三，在教学基本功的培养方面。建立青年教师教学基本功系列大赛机制，一学期一个基本功大赛，以赛促成长。通过编写教案、说课、教法设计、多媒体课件等系列大赛的举办，为青年教师搭建展示的平台，为提高青年教师教学能力助力。
二是多角度抓教学规范。一方面，规范各类教学资料，制定贯通培养项目课程授课计划、教案的模板，统一印制新教师备课本、教师听课本、教研组活动记录、督导听课评价表；另一方面，制定各类教学管理制度，如集体备课、周例会、推门课、相互听评课、考教分离、教师考核等制度。第一，细化管理机制。成立贯通文、理教学部，同时成立各学科备课小组，加大教研力度，通过集体备课制度，确保教学目标一致、教学进度一致、教学内容一致。第二，创新考试办法。为了客观评价教学效果，贯通学生期中、期末考试均实行考教分离，并采取试卷密封、流水阅卷，公平、公正、客观地反映教学效果。促进教师重视教学效果，教师教有所获，学生学有所得。第三，严格教学常规检查。制定期初、期中教学常规检查制度。全面检查教师备课、上课、作业布置、课后辅导等情况，及时了解各学科教学进度和教学任务完成情况，结合教学巡查制度，保证教学秩序。
三是多措施抓学生素质养成。第一，统一管理理念，严格管理制度。针对贯通学生年龄小，自我管理能力不足的特点，采取24小时无缝隙管理原则。管理人员配备齐全，早操、早读、晚自习、就寝有专职人员负责，确保校园安全稳定。修订了学生一日养成规范、班级考核制度、宿舍卫生评比标准、宿舍公寓管理教师管理细则、学生科带班制度等。第二，利用网络资源，构建家校互动平台。建立家长微信群，家校互动平台，及时沟通学生在校期间的学习生活，解决学生及家长的合理诉求，让家长参与到学生的成长过程，也参与到学生的管理当中。学生家长对家校平台的搭建和学校的管理表示非常满意。第三，创建学生社团，丰富学生课余生活。为了丰富学生的课余生活，多方位提高学生的综合素质，结合学生的兴趣爱好，先后组建了播音、动漫、篮球、足球、摄影五个学生社团，定期开展社团活动；开展文明礼仪守纪月主题班会活动，各班以相声、小品、朗诵、歌唱、演讲等多种形式召开主题班会， 举办全校学生篮球、足球、羽毛球联赛等，使学生的课外学习生活丰富多彩。 四是多维度总结研究。贯通培养项目是北京市教委的重大改革项目，对于实施院校来说，无论是在行政管理、教学管理还是学生管理上都是新生事物，学院鼓励从多个维度开展研究和研讨。学院划拨专项经费，大力支持教师和管理人员进行科研立项研究，2016年度，关于贯通项目教学以及教学管理的教研课题5项，学生管理科研课题1项。2017年，教学改革课题3项；积极参与市教科院研究项目，独立承接子课题1项，人才培养方案试点开发1项；与其他院校合作研究，如与北京财贸职业学院等第一批试点的院校的教学管理人员、教师进行研讨交流教学和学生管理的经验和问题，在基础课教师资源共享、试题库共建、联合开发校本教材等方面达成一致意见。鼓励教师和管理者结合自身工作，深入思考，总结经验，撰写论文。两年来，共撰写并公开发表贯通项目论文二十余篇。
关于贯通项目的思考
1.项目的意义深远
高端技术技能人才贯通培养试验项目在我国职业教育发展史上意义深远，它既是实施素质教育，探索高端职业人才培养规律，创新高端职业人才培养模式的一项改革试验，也是构建现代职业教育体系的一项改革试验，能够满足社会接受开放、多样、可灵活转换类型和晋升层次的教育需求，進而能够适应我国经济社会发展的需要，是党和政府促进教育公平，建设人力资源强国的必然选择。
2.项目实施的难点
一是各贯通项目施行院校普遍存在前两年基础文化课师资队伍不稳定和教育经验不足的问题。而这恰恰是打牢学生的素质基础，奠定高端职业人才深厚的科学素质、人文素质和职业素质基础的两年。为此，建设一支稳定的教师队伍和加强对文化基础教育阶段教师教学能力的培养任重道远。
二是教学标准和教材的开发势在必行。目前，北京实施这个试验项目的院校都根据各院校的专业特色开发了一体化的七年人才培养方案，三个学段的教学目标既独立又一体，基础文化课学段并不等同于高中教育；但是，使用的完全是普高的教材，教师对于课程内容及标准的把握存在一定随意性或主观性，贯通基础文化课教材的开发是解决这一问题的重要手段。
三是贯通的学生普遍存在学习动力不足的问题，家长们也鲜有关心孩子在校的学习成绩。这项实验的宗旨是培养高素质、高水平的职业人才。因此，激发学生学习兴趣，努力提高学生自主学习能力，提高人才培养质量更加任重道远。
3.项目推进的着力点
贯通培养项目在北京已实施三年，得到社会的广泛关注，但是纵观三年的招生情况，总体招生录取率平均50%左右。分析这一现象，我们可以认为一个新的项目可能有一个被逐步认识的过程，也可以认为因为项目的名称有“试验”二字，学生和家长可能不想自己的孩子被“试验”。作为项目实施院校一线管理者，我们从项目发展的角度，认为今后要继续在以下几个方面积极探索、不断完善。
一是本科阶段教育模式。七年贯通培养项目，三个学段的教育衔接和课程衔接是否紧密是试验成功与否的关键。目前，该项目前五年的对接相对成熟，但是与本科院校的对接方式等还不是很明确，学生转段到本科学段应该怎样培养？按项目的初衷学生应该转段到本科院校继续学习，是独立成班，还是与在校的大学三年级学生混合编班？表面看是形式不同但实际是培养特色、培养目标的差异。
二是学生的就业去向。项目的目的是为首都的经济发展培养高端技术技能人才，本着这一初衷，可以根据首都世界城市的功能定位或首都经济发展、产业结构调整对人才的需要，包括人才标准、需求数量、岗位能力等，探索实行订单培养，让学校教有所依，让学生学有所用，让社会用有所能，解决学生和家长的后顾之忧，促进该项目的良性发展。
三是招生和弹性学制。贯通试验项目学制长达七年，探索学分制，试行弹性学制，无疑为学生的成长成才创造更科学、更先进、更人性化的培养机制。此外，随着京津冀一体化的全面推进，是否可以将生源对象扩大到京津冀，尤其是对初中就读于北京的外地生源，使该项目受益人群增加，为京津冀一体化战略培养更多高技术高技能人才。
本文系北京农业职业学院科研项目人文社科研究类项目（项目编号：XY-SK-17-21）研究成果
参考文献：
[1]赵庶吏，高世吉，李英军，等.对北京高端技术技能人才贯通培养试验项目的解析[J].北京农业职业学院学报，2017，31（2）：91-94.
[2]夏飞.高端技术技能人才贯通培养试验项目基础教育阶段学生素养教育体系构建[J].北京财贸职业学院学报，2016，32（3）：34-38.
[3]梁家峰.“2 3 2”高端技术技能人才贯通培养的思考与实践[J].北京教育（高教），2015（9）：21-23.
（作者单位：北京农业职业学院）
[责任编辑：苑聪雯]
关键词：高端技术技能人才；贯通培养；探索
2015年，北京市教委率先在北京电子科技职业学院、北京第二外国语学院等六所学校同时启动了高端技术技能人才贯通培养试验项目。该项目是全面落实国家加快发展现代职业教育决定的重要举措，是中国职业教育的一次大胆尝试与创新。该项目突破了基础教育、职业教育和高等教育的界线，体现了联合培养、资源整合、优势互补；实现了院校之间、行业之间、校企之间的共通共融，突破了职业教育办本科、毕业生直接晋升本科的藩篱；项目实施两年来得到了社会、学校、学生和家长的广泛关注。2016年，北京农业职业学院（以下简称学院）加入了高端技术技能人才贯通培养项目试点行列，现将学院两年来在人才培养方案制定、教师培养、教学管理、学生管理等方面的实践内容进行梳理，以明确未来的探索方向。
探索与做法
1.全力改善教学条件
为保障学院贯通项目的顺利开展，学院将两年文化基础课学段安排在单独的校区，建立了专职教师队伍和教学管理团队；投资近千万元新建物理、化学、生物、史地等六个实验室以及两个计算机教室、语音教室和录播室等；每個教室新装了先进的多媒体设备；引进了智能化教务管理系统等，全方位保障贯通项目的运行。
2.研讨明确培养目标
学院与合作大学、科研院所、行业企业紧密合作，共同完善专业的“一体化”人才培养方案，充分体现知识、技能、技术的贯通和螺旋式上升，实现了三个学段教学内容衔接和转段无缝隙。既有学段任务，又有七年贯通的终极目标：文化基础课程学段注重学生的全面发展，人文素质和科学素养并重；高职教育学段注重培养学生职业品格、职业精神和通用职业技能，使学生具备职业迁移潜能和终身发展能力；本科学段注重专业纵深拓展培养，强化技术应用能力、创新能力和问题解决能力的培养。
3.全面保障教学质量
一是多层次培育师资。学院聘请北京市教委高教处、市职教研究所、第一批试点院校的项目管理人员对学院贯通项目的全体教师、教学管理以及其他部门人员从项目实施的政策、意义、特点、学制、教学和学生特点及管理等进行了系统培训，为后续教学、学生管理、服务保障提供了坚实基础。第一，在教学能力的培养方面。学院有贯通专职教师26名，其中22名是新引进的教师。学院把提高教师教学能力、保证教学质量列为培养教师工作的重中之重：首先，聘请具有丰富教学经验的全国优秀教师、北京市特级教师、学院优秀教师等一线专家从师德师风、教学内容、教学方法、教材分析、课堂把控等方面进行专题讲座培训；其次，聘请北京市朝阳区教育研究中心12名各学科教研员以师带徒的形式，“一对一”培养，教研员进课堂听课，并针对性指导；再次，加强校际交流、学习，聘请专职督导员进行全程指导、听评课；最后，注重以老带新，以学科为单位建立集体备课制度。通过近两年的不断培训和多方培养，教师的教学能力、教学水平有了很大提升。第二，在课堂教学效果的考核方面。首先，督导专员听评课，随堂听课与有针对性听课相结合，课后及时指正；其次，教学主管等推门听课，了解掌握课堂教学情况；再次，教师之间相互听评课；最后，学生评课，通过召开学生座谈会、问卷调查等形式，让学生对任课教师教学态度、教学水平、教学效果等进行评价。通过多方位的课堂教学效果的考核与评价，从不同角度保障了教师课堂教学任务的顺利完成。第三，在教学基本功的培养方面。建立青年教师教学基本功系列大赛机制，一学期一个基本功大赛，以赛促成长。通过编写教案、说课、教法设计、多媒体课件等系列大赛的举办，为青年教师搭建展示的平台，为提高青年教师教学能力助力。
二是多角度抓教学规范。一方面，规范各类教学资料，制定贯通培养项目课程授课计划、教案的模板，统一印制新教师备课本、教师听课本、教研组活动记录、督导听课评价表；另一方面，制定各类教学管理制度，如集体备课、周例会、推门课、相互听评课、考教分离、教师考核等制度。第一，细化管理机制。成立贯通文、理教学部，同时成立各学科备课小组，加大教研力度，通过集体备课制度，确保教学目标一致、教学进度一致、教学内容一致。第二，创新考试办法。为了客观评价教学效果，贯通学生期中、期末考试均实行考教分离，并采取试卷密封、流水阅卷，公平、公正、客观地反映教学效果。促进教师重视教学效果，教师教有所获，学生学有所得。第三，严格教学常规检查。制定期初、期中教学常规检查制度。全面检查教师备课、上课、作业布置、课后辅导等情况，及时了解各学科教学进度和教学任务完成情况，结合教学巡查制度，保证教学秩序。
三是多措施抓学生素质养成。第一，统一管理理念，严格管理制度。针对贯通学生年龄小，自我管理能力不足的特点，采取24小时无缝隙管理原则。管理人员配备齐全，早操、早读、晚自习、就寝有专职人员负责，确保校园安全稳定。修订了学生一日养成规范、班级考核制度、宿舍卫生评比标准、宿舍公寓管理教师管理细则、学生科带班制度等。第二，利用网络资源，构建家校互动平台。建立家长微信群，家校互动平台，及时沟通学生在校期间的学习生活，解决学生及家长的合理诉求，让家长参与到学生的成长过程，也参与到学生的管理当中。学生家长对家校平台的搭建和学校的管理表示非常满意。第三，创建学生社团，丰富学生课余生活。为了丰富学生的课余生活，多方位提高学生的综合素质，结合学生的兴趣爱好，先后组建了播音、动漫、篮球、足球、摄影五个学生社团，定期开展社团活动；开展文明礼仪守纪月主题班会活动，各班以相声、小品、朗诵、歌唱、演讲等多种形式召开主题班会， 举办全校学生篮球、足球、羽毛球联赛等，使学生的课外学习生活丰富多彩。 四是多维度总结研究。贯通培养项目是北京市教委的重大改革项目，对于实施院校来说，无论是在行政管理、教学管理还是学生管理上都是新生事物，学院鼓励从多个维度开展研究和研讨。学院划拨专项经费，大力支持教师和管理人员进行科研立项研究，2016年度，关于贯通项目教学以及教学管理的教研课题5项，学生管理科研课题1项。2017年，教学改革课题3项；积极参与市教科院研究项目，独立承接子课题1项，人才培养方案试点开发1项；与其他院校合作研究，如与北京财贸职业学院等第一批试点的院校的教学管理人员、教师进行研讨交流教学和学生管理的经验和问题，在基础课教师资源共享、试题库共建、联合开发校本教材等方面达成一致意见。鼓励教师和管理者结合自身工作，深入思考，总结经验，撰写论文。两年来，共撰写并公开发表贯通项目论文二十余篇。
关于贯通项目的思考
1.项目的意义深远
高端技术技能人才贯通培养试验项目在我国职业教育发展史上意义深远，它既是实施素质教育，探索高端职业人才培养规律，创新高端职业人才培养模式的一项改革试验，也是构建现代职业教育体系的一项改革试验，能够满足社会接受开放、多样、可灵活转换类型和晋升层次的教育需求，進而能够适应我国经济社会发展的需要，是党和政府促进教育公平，建设人力资源强国的必然选择。
2.项目实施的难点
一是各贯通项目施行院校普遍存在前两年基础文化课师资队伍不稳定和教育经验不足的问题。而这恰恰是打牢学生的素质基础，奠定高端职业人才深厚的科学素质、人文素质和职业素质基础的两年。为此，建设一支稳定的教师队伍和加强对文化基础教育阶段教师教学能力的培养任重道远。
二是教学标准和教材的开发势在必行。目前，北京实施这个试验项目的院校都根据各院校的专业特色开发了一体化的七年人才培养方案，三个学段的教学目标既独立又一体，基础文化课学段并不等同于高中教育；但是，使用的完全是普高的教材，教师对于课程内容及标准的把握存在一定随意性或主观性，贯通基础文化课教材的开发是解决这一问题的重要手段。
三是贯通的学生普遍存在学习动力不足的问题，家长们也鲜有关心孩子在校的学习成绩。这项实验的宗旨是培养高素质、高水平的职业人才。因此，激发学生学习兴趣，努力提高学生自主学习能力，提高人才培养质量更加任重道远。
3.项目推进的着力点
贯通培养项目在北京已实施三年，得到社会的广泛关注，但是纵观三年的招生情况，总体招生录取率平均50%左右。分析这一现象，我们可以认为一个新的项目可能有一个被逐步认识的过程，也可以认为因为项目的名称有“试验”二字，学生和家长可能不想自己的孩子被“试验”。作为项目实施院校一线管理者，我们从项目发展的角度，认为今后要继续在以下几个方面积极探索、不断完善。
一是本科阶段教育模式。七年贯通培养项目，三个学段的教育衔接和课程衔接是否紧密是试验成功与否的关键。目前，该项目前五年的对接相对成熟，但是与本科院校的对接方式等还不是很明确，学生转段到本科学段应该怎样培养？按项目的初衷学生应该转段到本科院校继续学习，是独立成班，还是与在校的大学三年级学生混合编班？表面看是形式不同但实际是培养特色、培养目标的差异。
二是学生的就业去向。项目的目的是为首都的经济发展培养高端技术技能人才，本着这一初衷，可以根据首都世界城市的功能定位或首都经济发展、产业结构调整对人才的需要，包括人才标准、需求数量、岗位能力等，探索实行订单培养，让学校教有所依，让学生学有所用，让社会用有所能，解决学生和家长的后顾之忧，促进该项目的良性发展。
三是招生和弹性学制。贯通试验项目学制长达七年，探索学分制，试行弹性学制，无疑为学生的成长成才创造更科学、更先进、更人性化的培养机制。此外，随着京津冀一体化的全面推进，是否可以将生源对象扩大到京津冀，尤其是对初中就读于北京的外地生源，使该项目受益人群增加，为京津冀一体化战略培养更多高技术高技能人才。
本文系北京农业职业学院科研项目人文社科研究类项目（项目编号：XY-SK-17-21）研究成果
参考文献：
[1]赵庶吏，高世吉，李英军，等.对北京高端技术技能人才贯通培养试验项目的解析[J].北京农业职业学院学报，2017，31（2）：91-94.
[2]夏飞.高端技术技能人才贯通培养试验项目基础教育阶段学生素养教育体系构建[J].北京财贸职业学院学报，2016，32（3）：34-38.
[3]梁家峰.“2 3 2”高端技术技能人才贯通培养的思考与实践[J].北京教育（高教），2015（9）：21-23.
（作者单位：北京农业职业学院）
[责任编辑：苑聪雯]