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摘要：在现如今的教学新形势下，在高中阶段的教学过程中培养学生学科核心素养已经成为了人们普遍关注的教育热点话题。在英语学科教学中，教师不仅需要传授相应的英语知识，培养一定的英语技能，提高学生的英语能力，还应当在教学过程中重点的培养学生的英语语言能力，学习能力，思维品格和文化品格等等，完善学生核心素养，提高学生综合素质，在学科教育中，以点带面，引导学生全方位发展。
关键词：高中英语，学科核心素养，高三英语，素质教育
新课标明确指出，在高中英语教学中，不仅需要培养学生的综合语言应用能力，更要通过英语教育，培养学生的学科核心素养;通过学科教育，带动良好的思想道德品质形成，树立正确的世界观、人生观、价值观，从而达到立德树人的教育目的，实现教师教书育人的教学任务。在高中英语教学中，培养学生的学科核心素养并非易事，不仅需要从多方面提高学生的认知能力，还应当围绕教学内容调整相应的课程教学方式，改变既定的教学模式，将教学方式更加的全面化和完整化，灵活地培育学生学科核心素养。本文针对高三年级英语教学过程中对学生学科核心素养的培育研究，更多的探究相关的教学方式和策略。
一、英语学科核心素养的内涵和概念
英语学科核心素养主要包括了语言能力、文化品格、学习能力以及思维品质四个方面。在高中英语教学方面，培养学生的学科核心素养，主要从语音教学、词汇教学、语法教学等层面进行知识的把握，从而得以体现，同时要提高学生对语篇的认识能力，理解能力，语用知识的把握能力，促进学生们在学习过程中对所学内容进行独立的思考和理解，学会使用所学知识解决问题，通过英语语言学习，了解更多国外情况和民俗，具有一定的思维品格，产生包容性强的文化接受能力，能够从不同角度对英语概念和知识进行思考和理解，进而形成自身的核心素养能力。培养学生的英语学科核心素养能力，不仅需要良好的教学策略，还应当促进学生对英语知识有一个正确的认知和积极的学习态度，在学习的过程中，不断的进行突破与创新，从而形成良好的学习习惯和学习思维。英语核心素养包括了十分广泛的内容，在教学过程总，需要提高学生的思维品质，文化意识，让学生们通过语言的运用和迁移，得到更多思维认知和境界提升。
二、英语学科核心素养的培养与提升
（一）巧妙提问，培养逻辑
在高中英语教学中，教师应当充分尊重学生的学习主体地位，在课堂教学中，为更好的培养学生的学科核心素养，需要不断地给学生提供相应的思考空间，引导学生们进行相应的逻辑培训。在课堂教学中，进行一些巧妙的小提问，引导学生进行思维方式的发展。例如在学习关于未来的知识时，教师让学生们在读过文章之后，根据语篇大意，回答问题“The passage is mainly about？”学生们在读过课文之后可能并没有完全的领悟到文章的原意，这时候通过一些小问题，让学生们在解读问题的过程中，回想自己刚刚读过的一些内容和问题，自然而然头脑中也就有了反复的知识印象，通过教学，教师不断的激发学生们思维品质的发散，从书本中找到答案，在寻找的过程中锻炼思维能力，从而促进学科核心素养的形成与发展。
（二）營造氛围，促进思考
营造良好的课堂教学氛围，能够有效的提高学生们的思考能力，让学生们在学习的过程中，对相关的内容进行反复的思考，给予学生相应的学习空间，对学生的想法和思考能力进行客观积极的评价和肯定。例如在学习了一些国家相关的知识内容后，教师让学生们根据美国、英国、加拿大的地域风情，设计一些有趣的黑板报来介绍这些国家，有些学生从饮食、民族、节日等方面分别介绍这几个国家，有的学生则将每个国家分为一个版块，对国家进行详细的介绍，学生们的想法思路各异，呈现出来的作品和效果自然而然也不一样，教师在认真欣赏过学生们的作品后，中肯的对没一副手抄报进行了详细的点评。学生们在这样的学习活动中，自发的积极的参与其中，学习效率自然而然变得很高。
（三）合理教学，培养习惯
教会学生一定的学习方法，是培养学生英语学科核心素养的必要途径，学生们不能仅仅依靠教师的帮助和指导进行被动学习，而要在更多的时候，在教师不能时常陪在身边的情况下进行有方法、有动力、有方向的学习，因此，在教育教学过程中，教师应当培养学生相应的学习习惯，将学习活动合理化，有效提高学生学习积极性。例如在高中英语课堂上，教师会抽出一定的时间让学生们用自己的手机收听BBC、VOA等英语广播，不断的提高语感和语境，通过一些口语APP提升口语能力，在教室内组建英语角，定时让学生们进行英语交流。课余时间，教师还可以带领学生们利用多媒体设备播放一些欧美电影，在观看电影的同时提高英语能力，培养学生核心素养，让学生们通过实质性的影像了解更多国外的风土人情。
综上所述，在高中英语学科教育中培养学生的核心素养，是为了提高学生学习能力，培养学生综合发展的必备途径也是培养学生思维品质和道德素质的必要方式，我们需要一改传统教学模式，采用新型教学理念，更加有效的提高学生英语核心素养，养成良好的英语综合素质。
参考文献：
[1]李微.英语学科核心素养的落地实施策略研究[J].华夏教师，2018（34）：47-48.
[2]朱芬.基于英语核心素养提升的深度教学模式探究[J].教学与管理，2018（30）：102-104.
关键词：高中英语，学科核心素养，高三英语，素质教育
新课标明确指出，在高中英语教学中，不仅需要培养学生的综合语言应用能力，更要通过英语教育，培养学生的学科核心素养;通过学科教育，带动良好的思想道德品质形成，树立正确的世界观、人生观、价值观，从而达到立德树人的教育目的，实现教师教书育人的教学任务。在高中英语教学中，培养学生的学科核心素养并非易事，不仅需要从多方面提高学生的认知能力，还应当围绕教学内容调整相应的课程教学方式，改变既定的教学模式，将教学方式更加的全面化和完整化，灵活地培育学生学科核心素养。本文针对高三年级英语教学过程中对学生学科核心素养的培育研究，更多的探究相关的教学方式和策略。
一、英语学科核心素养的内涵和概念
英语学科核心素养主要包括了语言能力、文化品格、学习能力以及思维品质四个方面。在高中英语教学方面，培养学生的学科核心素养，主要从语音教学、词汇教学、语法教学等层面进行知识的把握，从而得以体现，同时要提高学生对语篇的认识能力，理解能力，语用知识的把握能力，促进学生们在学习过程中对所学内容进行独立的思考和理解，学会使用所学知识解决问题，通过英语语言学习，了解更多国外情况和民俗，具有一定的思维品格，产生包容性强的文化接受能力，能够从不同角度对英语概念和知识进行思考和理解，进而形成自身的核心素养能力。培养学生的英语学科核心素养能力，不仅需要良好的教学策略，还应当促进学生对英语知识有一个正确的认知和积极的学习态度，在学习的过程中，不断的进行突破与创新，从而形成良好的学习习惯和学习思维。英语核心素养包括了十分广泛的内容，在教学过程总，需要提高学生的思维品质，文化意识，让学生们通过语言的运用和迁移，得到更多思维认知和境界提升。
二、英语学科核心素养的培养与提升
（一）巧妙提问，培养逻辑
在高中英语教学中，教师应当充分尊重学生的学习主体地位，在课堂教学中，为更好的培养学生的学科核心素养，需要不断地给学生提供相应的思考空间，引导学生们进行相应的逻辑培训。在课堂教学中，进行一些巧妙的小提问，引导学生进行思维方式的发展。例如在学习关于未来的知识时，教师让学生们在读过文章之后，根据语篇大意，回答问题“The passage is mainly about？”学生们在读过课文之后可能并没有完全的领悟到文章的原意，这时候通过一些小问题，让学生们在解读问题的过程中，回想自己刚刚读过的一些内容和问题，自然而然头脑中也就有了反复的知识印象，通过教学，教师不断的激发学生们思维品质的发散，从书本中找到答案，在寻找的过程中锻炼思维能力，从而促进学科核心素养的形成与发展。
（二）營造氛围，促进思考
营造良好的课堂教学氛围，能够有效的提高学生们的思考能力，让学生们在学习的过程中，对相关的内容进行反复的思考，给予学生相应的学习空间，对学生的想法和思考能力进行客观积极的评价和肯定。例如在学习了一些国家相关的知识内容后，教师让学生们根据美国、英国、加拿大的地域风情，设计一些有趣的黑板报来介绍这些国家，有些学生从饮食、民族、节日等方面分别介绍这几个国家，有的学生则将每个国家分为一个版块，对国家进行详细的介绍，学生们的想法思路各异，呈现出来的作品和效果自然而然也不一样，教师在认真欣赏过学生们的作品后，中肯的对没一副手抄报进行了详细的点评。学生们在这样的学习活动中，自发的积极的参与其中，学习效率自然而然变得很高。
（三）合理教学，培养习惯
教会学生一定的学习方法，是培养学生英语学科核心素养的必要途径，学生们不能仅仅依靠教师的帮助和指导进行被动学习，而要在更多的时候，在教师不能时常陪在身边的情况下进行有方法、有动力、有方向的学习，因此，在教育教学过程中，教师应当培养学生相应的学习习惯，将学习活动合理化，有效提高学生学习积极性。例如在高中英语课堂上，教师会抽出一定的时间让学生们用自己的手机收听BBC、VOA等英语广播，不断的提高语感和语境，通过一些口语APP提升口语能力，在教室内组建英语角，定时让学生们进行英语交流。课余时间，教师还可以带领学生们利用多媒体设备播放一些欧美电影，在观看电影的同时提高英语能力，培养学生核心素养，让学生们通过实质性的影像了解更多国外的风土人情。
综上所述，在高中英语学科教育中培养学生的核心素养，是为了提高学生学习能力，培养学生综合发展的必备途径也是培养学生思维品质和道德素质的必要方式，我们需要一改传统教学模式，采用新型教学理念，更加有效的提高学生英语核心素养，养成良好的英语综合素质。
参考文献：
[1]李微.英语学科核心素养的落地实施策略研究[J].华夏教师，2018（34）：47-48.
[2]朱芬.基于英语核心素养提升的深度教学模式探究[J].教学与管理，2018（30）：102-104.