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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）03-000-02
摘 要 通过对我省高校公共体育学科建设现状的分析，提出只有提高体育教师的知识素养、基本技术技能，加强体育科研队伍建设，用系统的观点来看待体育学科的发展，才能促进高校公共体育学科进一步发展。
关键词 高校体育 学科建设 体育教师
体育学科建设是高等学校建设的重要组成部分，它通过多种形式为学生提供了独特的、开阔的学习和活动环境；培养学生观察、思维、操作、实践的能力，它具有极其鲜明、突出的实践性、整体性、社会性、差异性、复合性、交叉性等特点。体育学科是研究学校体育现象、本质、规律及其管理的一门新兴学科，兼有基础理论、侧重以及应用为主的特殊学科。因此，加强体育学科的建设，对于提高大学体育的教学、科研及服务社会的水平具有重要的意义。本文拟对高校体育学科建设作一些构思。
一、高校（辽宁地区）体育学科建设现状
相关资料和调查结果表明，影响和制约高校体育学科建设的因素主要有以下几个方面：
（一）多数高校体育学科的科研队伍尚未形成，学科管理机制不完善，管理水平不高，人才潜能未充分发挥。表现为一些合理、充满活力的竞争机制还不够完善，高校教师缺乏积极上进的思想，懒惰思潮在蔓延，挫伤了一些高龄、高职称教师的教学、科研积极性以及“传帮带”作用远未发挥，为晋升职称而写论文的现象还相当普遍。研究生学历教师的优势没有得到充分发挥，并存在一定的不稳定因素。因而学科基础较为薄弱，缺乏独立意识及面对高校体育教学中的问题进行深入研究的能力。
（二）教学、科研条件差，体育场馆建设滞后。体育是一个实践性较强的学科，仅仅靠教师的讲解和示范还远远不够，常常还依赖于电化器材的帮助。在被调查的高校体育部中，全部拥有投影仪、幻灯机、收录机、电视机、录像机（或影碟机）、电脑、摄像机和专门的放映室、资料室的学校只有一家。专门的放映室和资料室很少有，有的学校把它们与会议室合在一起，基础设施和配套体育场馆简陋，这种教学条件严重阻碍了教师主导作用的发挥，使体育课的教学较多的停留在教师讲解、示范、学生练习的单一模式上，不能很好地激发学生的学习兴趣，同时，也不利于对青年教师运用现代化的教学手段进行体育课教学。体育场馆的建设、体育教师基本技能的提高也是影响教学效果的重要因素。
二、高校体育学科建设的方向
高校体育学科建设，教师占据重要地位，只有具备了合理的知识结构的体育教师、优秀的师资科研团队，才能在高等体育学科建设中发挥出重要的作用，这也是体育学科持续发展的关键。
（一）提高体育教师的知识素养、基本技术技能
1.知识素养的基本要素是高校体育教师必须具备的文化素养，科学文化水平的高低是决定教师贡献大小的基础，表现为对人类社会发展规律的常识有基本的了解；对人类道德教育思想和为祖国、为人民、为高校体育事业献身的精神有正确的认识和理解；要博览群书以形成高校体育教改必备的科学文化基础知识。
2.要具备较好的专业知识、提高基本技术技能，这是高校体育教师的特色所在，无专业特色就不能成为专业的教师。但现代高校体育教育发展的重要特征就是综合性，它要求知识结构不能只限于本专业，既要有深度又要有广度。教师的知识素养好比一座宝塔，塔尖是专业学科的理论知识，塔中是专业技术基础知识，塔的底部是专业学科必备的自然科学基础知识，这三部分构成教师知识的宝塔形结构。通过专业学科之间、专业和基础学科之间的边缘学科和中间学科知识的融合，构成各学科之间的过渡桥梁，为教师的知识开辟新的天地。
3.必须具备最佳的智能結构。因为知识是人类在长期发展中所积累起来的丰富经验的结晶，能力则表现为人的体力和知识运用程度，而智能则是人的能力和智力有机发展的综合。高校体育教师的最佳智能结构是能胜任高校体育教学所必需的、广博的专业知识面，强烈的求知欲，广泛的爱好和进取精神，教育实践能力和教学演讲能力，组织新知识和进行体育科研的能力，以及评价、鉴赏能力等等。
（二）加强教师能力培养
1.激励学生学习能力。能有效地激发学生的学习兴趣，能以饱满的热情、丰富的感情感染学生，能激发学生的好奇心，能给学生以必要的鼓励。
2.教学评价能力。能正确地分析评价教学行为。能根据教学理论评价自己的教学行为；能及时检查自己的教学得失，写教后体会；听同行的课能做出一定的评价；能将评价结果形成文字材料。能有效地进行教学测试。能设计科学的阶段性测试试卷；能统计分析并利用测试结果改进教学。
3.教学研究能力。能及时吸收前沿的研究成果；能借鉴其他教师的成功经验。能进行教学科学研究。能根据教学实际情况选择适当的研究课题；能科学的制定教学研究计划；能独立开展教学实践活动。
（三）加强师资科研队伍建设
1.提高教师的使命感和角色意识。体育教师的使命是由其所承担的角色赋予的，这些使命可以归纳为：高度关注人类体质与健康的实际发展进程，并经常通过评价和亲身参与，促进这种进程；献身与人类体育知识和体育学科的形成、传播、运用和创造，以此作为自己生命赖以延续并赋之以价值和意义根基；打通体育知识和体育科学与相关学科的关系，使所有人类知识和科学融入体育知识和体育学科的发展进程，同时以新的体育知识和科学拓展人类知识与科学的广度和深度；通过对体育教育的思考和实践，促进人类身心的全面发展，不断把人类的健康调控到最佳状态，追求并促进人最大限度的完善。
2.提高体育教师的人文精神与人文素养。体育教学不只是为教学任务的完成，它应是自己生命价值的体现和自身发展的组成。体育教师绝不应轻视作为健康与生命组成的体育课堂教学，由此激发教师自觉上好每一节课，使每一节课都能得到生命满足的愿望，这就是我们认同的体育课堂的社会价值，这也意味着体育教师要指导学生在生活中学习体育课程，而不是运动场馆里的体育课程。与此同时，还应该在体育课程中体现出最有价值的精神，这不是指现实具体的体育项目，也不是指实实在在的体育活动，而是一种超越其上的体育精神，而这种体育精神能帮助人们寻找到生活的乐趣。 3.建立起一个好的学风。学风是政治素质和学术素质的一个综合反映，对于每一位体育教师来说，确立伦理主体意识，养成一个好的学风是一辈子受用的事，对于体育部来说，形成一个好的学风，任何一位教师的介入，都会很快受到积极的熏陶。具体途径是：担任一些与专业有关的基础理论研究课题；举办体育教育科学研讨会，广泛进行学术交流，这可以扩大视野，及时了解国内外体育科学发展的动态，通过共同探讨，集思广益，取长补短，有利于发展和完善高校体育教学，极大地提高高校体育教师的业务水平；培养学科带头人、学术带头人。学科建设需要有水平、有影响的学科和学术带头人来策划，形成以中年教师为核心，青年教师为骨干，以传、帮、带为手段的科研建设方案，形成一支较强的体育科研队伍，才可能把学校体育学科提高到一个新的水平。
（四）用系统的观点来看待体育学科的发展
体育学科的发展依赖于高校教育的发展，同时又促进高校教育的发展。体育教学部门本身就是一个系统，其内部又可分为若干个更小的系统，但其本身也是构成学校这一更高层次上大系统下的一个子系统，各系统或子系统纵横、上下层次间存在着各种各样的联系，从而构成完整的系统。系统间良好的逻辑协调是实现最大功率输出的重要前提，因此要努力争取学校对体育学科发展的重视，给予必要的条件和保障，改善教学、科研条件，加强体育场馆建设是实现学科发展的物质保障，同时要积极创造条件，实现校内包括人才、物质等资源的共享，从而有效地促进高校体育学科的发展。
三、结束语
随着素质教育和健康教育思想观念的提出与逐步完善，最大的體育理念是促进人类身体、思维、伦理的全面可持续发展。体育作为增进人类健康的重要手段，不得不对体育学科进行全面的认识，加强大学体育的学科建设是现代大学体育发展的客观要求，加强大学体育学科建设的整体规划，推动大学体育的纵深发展尤其重要；确保体育学科与高等学校整体建设和总体发展规划相融合。
参考文献：
[1] 赵家贵.关于新时期我国普通高校体育学科建设的思考[J].四川体育科学.2003(4):5-6.
[1] 刘成等.普通高校公共体育学科建设现状与对策[J].广州体育学院学报.2000.20(4):58-60.
[3] 姜同.大学园区体育资源实现共享的可行性研究[J].四川体育科学.2006(3):15-18.
[4] 方秀菊,周红兵.大学城稿件资源共享理念的设想[J].中国科技期刊研究.2005.16(4):462-464.
[5] 刘明寿.论合并高校学报资源整合[J].编辑学报.2003.15(6):444-445.
摘 要 通过对我省高校公共体育学科建设现状的分析，提出只有提高体育教师的知识素养、基本技术技能，加强体育科研队伍建设，用系统的观点来看待体育学科的发展，才能促进高校公共体育学科进一步发展。
关键词 高校体育 学科建设 体育教师
体育学科建设是高等学校建设的重要组成部分，它通过多种形式为学生提供了独特的、开阔的学习和活动环境；培养学生观察、思维、操作、实践的能力，它具有极其鲜明、突出的实践性、整体性、社会性、差异性、复合性、交叉性等特点。体育学科是研究学校体育现象、本质、规律及其管理的一门新兴学科，兼有基础理论、侧重以及应用为主的特殊学科。因此，加强体育学科的建设，对于提高大学体育的教学、科研及服务社会的水平具有重要的意义。本文拟对高校体育学科建设作一些构思。
一、高校（辽宁地区）体育学科建设现状
相关资料和调查结果表明，影响和制约高校体育学科建设的因素主要有以下几个方面：
（一）多数高校体育学科的科研队伍尚未形成，学科管理机制不完善，管理水平不高，人才潜能未充分发挥。表现为一些合理、充满活力的竞争机制还不够完善，高校教师缺乏积极上进的思想，懒惰思潮在蔓延，挫伤了一些高龄、高职称教师的教学、科研积极性以及“传帮带”作用远未发挥，为晋升职称而写论文的现象还相当普遍。研究生学历教师的优势没有得到充分发挥，并存在一定的不稳定因素。因而学科基础较为薄弱，缺乏独立意识及面对高校体育教学中的问题进行深入研究的能力。
（二）教学、科研条件差，体育场馆建设滞后。体育是一个实践性较强的学科，仅仅靠教师的讲解和示范还远远不够，常常还依赖于电化器材的帮助。在被调查的高校体育部中，全部拥有投影仪、幻灯机、收录机、电视机、录像机（或影碟机）、电脑、摄像机和专门的放映室、资料室的学校只有一家。专门的放映室和资料室很少有，有的学校把它们与会议室合在一起，基础设施和配套体育场馆简陋，这种教学条件严重阻碍了教师主导作用的发挥，使体育课的教学较多的停留在教师讲解、示范、学生练习的单一模式上，不能很好地激发学生的学习兴趣，同时，也不利于对青年教师运用现代化的教学手段进行体育课教学。体育场馆的建设、体育教师基本技能的提高也是影响教学效果的重要因素。
二、高校体育学科建设的方向
高校体育学科建设，教师占据重要地位，只有具备了合理的知识结构的体育教师、优秀的师资科研团队，才能在高等体育学科建设中发挥出重要的作用，这也是体育学科持续发展的关键。
（一）提高体育教师的知识素养、基本技术技能
1.知识素养的基本要素是高校体育教师必须具备的文化素养，科学文化水平的高低是决定教师贡献大小的基础，表现为对人类社会发展规律的常识有基本的了解；对人类道德教育思想和为祖国、为人民、为高校体育事业献身的精神有正确的认识和理解；要博览群书以形成高校体育教改必备的科学文化基础知识。
2.要具备较好的专业知识、提高基本技术技能，这是高校体育教师的特色所在，无专业特色就不能成为专业的教师。但现代高校体育教育发展的重要特征就是综合性，它要求知识结构不能只限于本专业，既要有深度又要有广度。教师的知识素养好比一座宝塔，塔尖是专业学科的理论知识，塔中是专业技术基础知识，塔的底部是专业学科必备的自然科学基础知识，这三部分构成教师知识的宝塔形结构。通过专业学科之间、专业和基础学科之间的边缘学科和中间学科知识的融合，构成各学科之间的过渡桥梁，为教师的知识开辟新的天地。
3.必须具备最佳的智能結构。因为知识是人类在长期发展中所积累起来的丰富经验的结晶，能力则表现为人的体力和知识运用程度，而智能则是人的能力和智力有机发展的综合。高校体育教师的最佳智能结构是能胜任高校体育教学所必需的、广博的专业知识面，强烈的求知欲，广泛的爱好和进取精神，教育实践能力和教学演讲能力，组织新知识和进行体育科研的能力，以及评价、鉴赏能力等等。
（二）加强教师能力培养
1.激励学生学习能力。能有效地激发学生的学习兴趣，能以饱满的热情、丰富的感情感染学生，能激发学生的好奇心，能给学生以必要的鼓励。
2.教学评价能力。能正确地分析评价教学行为。能根据教学理论评价自己的教学行为；能及时检查自己的教学得失，写教后体会；听同行的课能做出一定的评价；能将评价结果形成文字材料。能有效地进行教学测试。能设计科学的阶段性测试试卷；能统计分析并利用测试结果改进教学。
3.教学研究能力。能及时吸收前沿的研究成果；能借鉴其他教师的成功经验。能进行教学科学研究。能根据教学实际情况选择适当的研究课题；能科学的制定教学研究计划；能独立开展教学实践活动。
（三）加强师资科研队伍建设
1.提高教师的使命感和角色意识。体育教师的使命是由其所承担的角色赋予的，这些使命可以归纳为：高度关注人类体质与健康的实际发展进程，并经常通过评价和亲身参与，促进这种进程；献身与人类体育知识和体育学科的形成、传播、运用和创造，以此作为自己生命赖以延续并赋之以价值和意义根基；打通体育知识和体育科学与相关学科的关系，使所有人类知识和科学融入体育知识和体育学科的发展进程，同时以新的体育知识和科学拓展人类知识与科学的广度和深度；通过对体育教育的思考和实践，促进人类身心的全面发展，不断把人类的健康调控到最佳状态，追求并促进人最大限度的完善。
2.提高体育教师的人文精神与人文素养。体育教学不只是为教学任务的完成，它应是自己生命价值的体现和自身发展的组成。体育教师绝不应轻视作为健康与生命组成的体育课堂教学，由此激发教师自觉上好每一节课，使每一节课都能得到生命满足的愿望，这就是我们认同的体育课堂的社会价值，这也意味着体育教师要指导学生在生活中学习体育课程，而不是运动场馆里的体育课程。与此同时，还应该在体育课程中体现出最有价值的精神，这不是指现实具体的体育项目，也不是指实实在在的体育活动，而是一种超越其上的体育精神，而这种体育精神能帮助人们寻找到生活的乐趣。 3.建立起一个好的学风。学风是政治素质和学术素质的一个综合反映，对于每一位体育教师来说，确立伦理主体意识，养成一个好的学风是一辈子受用的事，对于体育部来说，形成一个好的学风，任何一位教师的介入，都会很快受到积极的熏陶。具体途径是：担任一些与专业有关的基础理论研究课题；举办体育教育科学研讨会，广泛进行学术交流，这可以扩大视野，及时了解国内外体育科学发展的动态，通过共同探讨，集思广益，取长补短，有利于发展和完善高校体育教学，极大地提高高校体育教师的业务水平；培养学科带头人、学术带头人。学科建设需要有水平、有影响的学科和学术带头人来策划，形成以中年教师为核心，青年教师为骨干，以传、帮、带为手段的科研建设方案，形成一支较强的体育科研队伍，才可能把学校体育学科提高到一个新的水平。
（四）用系统的观点来看待体育学科的发展
体育学科的发展依赖于高校教育的发展，同时又促进高校教育的发展。体育教学部门本身就是一个系统，其内部又可分为若干个更小的系统，但其本身也是构成学校这一更高层次上大系统下的一个子系统，各系统或子系统纵横、上下层次间存在着各种各样的联系，从而构成完整的系统。系统间良好的逻辑协调是实现最大功率输出的重要前提，因此要努力争取学校对体育学科发展的重视，给予必要的条件和保障，改善教学、科研条件，加强体育场馆建设是实现学科发展的物质保障，同时要积极创造条件，实现校内包括人才、物质等资源的共享，从而有效地促进高校体育学科的发展。
三、结束语
随着素质教育和健康教育思想观念的提出与逐步完善，最大的體育理念是促进人类身体、思维、伦理的全面可持续发展。体育作为增进人类健康的重要手段，不得不对体育学科进行全面的认识，加强大学体育的学科建设是现代大学体育发展的客观要求，加强大学体育学科建设的整体规划，推动大学体育的纵深发展尤其重要；确保体育学科与高等学校整体建设和总体发展规划相融合。
参考文献：
[1] 赵家贵.关于新时期我国普通高校体育学科建设的思考[J].四川体育科学.2003(4):5-6.
[1] 刘成等.普通高校公共体育学科建设现状与对策[J].广州体育学院学报.2000.20(4):58-60.
[3] 姜同.大学园区体育资源实现共享的可行性研究[J].四川体育科学.2006(3):15-18.
[4] 方秀菊,周红兵.大学城稿件资源共享理念的设想[J].中国科技期刊研究.2005.16(4):462-464.
[5] 刘明寿.论合并高校学报资源整合[J].编辑学报.2003.15(6):444-445.