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◆摘 要：随着新课改的不断深入，小学阶段的教学作为教育的基础阶段，得到越来越高的重视，而数学属于小学阶段主要的学科，需要关注数学课程的教学。本文主要对小学数学教育教学中问题情境的创设进行简要的分析与总结。
◆关键词：小学数学;问题情境;小学生
在小学数学课堂教学的过程中，需要保证教学的质量，使学生的学习水平得到提高，有必要创设问题情境，这样符合新课改理念的要求，有必要对此方面进行研究。
1创设猜想推测的问题情境
在实际的小学数学教学中，有必要形成猜想推测的问题情境，能使小学生的思维更加活跃，使学生能通过问题的猜想以及判断，使学生学习知识的能力得到提升。
譬如，在教学“三角形的面积”这节课过程中，相关教师客户可以问：之前学习平行四边形，之前通过什么方式推导的呢？怎么样求得平行四边形面积公式呢？可以让学生观察，让学生找平行四边形与三角形结构否存在联系。可以问：倘若仍然通过数方格方式计算三角形的面积，需要怎么解决？可不可以将三角形转化成之前学习的图形，这样推导三角形面积计算公式呢？通过这样的问题情境，使学生思维更加活跃，能使学习效率提高。
2创设生活化的问题情境
在实际的教学过程中，需要创设与生活息息相关的问题情境，因为很多数学问题来源于生活，与学生们的有着比较强的联系，在数学课堂教学中，需要结合学生的生活进行教学，有必要通过小学生日常的生活经验作为切入点，使学生学习内容更加贴近学生生活，使学生感受到数学与生活的联系，使学生运用数学知识的水平得到提高。在相关教师实际创设问题情境时，需要以小学生的生活经验为出发点，形成生活化的问题情境，保证学生解决问题的能力提高，使学生能够通过数学知识去解决问题。
譬如，在教学“加减乘除混合运算”的过程中，需要以生活中学生见过的东西结合数学教学，可以创设情境：爸爸去农贸市场买蔬菜，一共带了100元人民币，分别买了2斤的鸡肉，1斤的西红柿，3斤的黄瓜，单价分别是9.9元、1.95元、2.38元，给了收银员100元，这时收银员需要找给爸爸多少元呢？小学生对于这种场景比较熟悉，学生的兴趣也就得到激发，学生能进行思考与讨论，能够得到最终的答案。
3创设趣味性的问题情境
小学数学教学中，需要关注学生的年龄，结合其性格特点，形成趣味性的问题情境创设，因为兴趣能够使小学生的注意力更加集中，能够保证小学生在学习的过程中更加专心。由于小学生的年纪比较小，在实际的教学中需要结合这种情况，注意小学生的注意力，使其注意力能够集中于学习，避免上课时溜号，这样无法保证学生对学习内容的理解。在实际的教学过程中需要全面的激发学生的兴趣，需要针对性的形成趣味性教学情境，使学生的好奇心得到满足，使学生在学习中体会到乐趣，使课堂教学氛围更加欢快。
譬如，在教学“平均数”这节课时，相关教师可以通过趣味性的故事，使学生的注意力更加的集中，可以将教学的内容结合到充满趣味的教学情境当中，教师可以说：今天野外的森林运动会就要开始了，运动会主办方要求只有回答问题合格的同学才可以参加，然后教师可以让学生扮演运动会的安检人员，让其他的同学扮演不同的动物，并让学生回答问题，“这次运动会，一共有多少动物？”、“我们有一块大奖牌蛋糕，如果每位动物分一块，每位动物能分到多少？”在课堂之中利用这些趣味性的问题，使小学生的学习热情得到激发，保证小学生能够更加注定的参与课堂教学，使学生能够在兴趣中解决问题并学习知识。
4创设操作性的问题情境
在小学阶段的数学教学过程中，若要保证课堂教学质量，有必要通过问题情境创设进行实际的教学，使学生的学习质量得到提高。在实际的教学过程中，需要结合教学内容，创设操作性的问题情景，使小学生实际的动手能力增强，使学生手、眼与大脑能通过协作实现学习活动，而小学生通过实际的动脑，可以使其关于客观事物拥有更加丰富的感知能力，并通过实际的肢体语言表达出来。基于数学课堂中的问题情境，可以使小学生更加的勇于质疑，使学生养成乐于探究的习惯，使学生在学习过程可以积极思考，并主动动手，使学生学习的效率提升，使掌握的知识更加巩固。
譬如，在教学“图形的变换”这节课时，可以形成操作性的问题情境，使学生对该知识点的思考更加的深入，相关教师可以问：小朋友们，你们知道哪些轴对称图形？你们能够画出图形的对称轴吗？生活中利用变换设计的图案有哪些？通过小学生的实际与动手操作，很快小学生就能够记忆深刻的掌握有关图形变换的知识点，使小学生可以发现问题，并积极的思考问题，最终解决问题，使小学生具有创造性思维。
5结束语
综上所述，在小学数学教学的过程，需要结合小学生的性格特点与这些年龄段的特征，形成有效的問题情境，需要创设猜想推测与联想判断的问题情境，有必要创设生活化的问题情境，同时需要创设趣味性的问题情境，积极创设操作性的问题情境，这样能够保证可学生学习水平得到保障，促进学生综合素质的发展。
参考文献
[1]白俊科.浅谈小学数学教学中情境创设问题的反思[A].教育理论研究（第十辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]邝国荣.小学数学教学中有效问题情境的创设[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——教学探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.
[3]王虹辉.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[A].《教育学》教科研成果展示（2018年10月）[C].华教创新（北京）文化传媒有限公司，2018：3.
◆关键词：小学数学;问题情境;小学生
在小学数学课堂教学的过程中，需要保证教学的质量，使学生的学习水平得到提高，有必要创设问题情境，这样符合新课改理念的要求，有必要对此方面进行研究。
1创设猜想推测的问题情境
在实际的小学数学教学中，有必要形成猜想推测的问题情境，能使小学生的思维更加活跃，使学生能通过问题的猜想以及判断，使学生学习知识的能力得到提升。
譬如，在教学“三角形的面积”这节课过程中，相关教师客户可以问：之前学习平行四边形，之前通过什么方式推导的呢？怎么样求得平行四边形面积公式呢？可以让学生观察，让学生找平行四边形与三角形结构否存在联系。可以问：倘若仍然通过数方格方式计算三角形的面积，需要怎么解决？可不可以将三角形转化成之前学习的图形，这样推导三角形面积计算公式呢？通过这样的问题情境，使学生思维更加活跃，能使学习效率提高。
2创设生活化的问题情境
在实际的教学过程中，需要创设与生活息息相关的问题情境，因为很多数学问题来源于生活，与学生们的有着比较强的联系，在数学课堂教学中，需要结合学生的生活进行教学，有必要通过小学生日常的生活经验作为切入点，使学生学习内容更加贴近学生生活，使学生感受到数学与生活的联系，使学生运用数学知识的水平得到提高。在相关教师实际创设问题情境时，需要以小学生的生活经验为出发点，形成生活化的问题情境，保证学生解决问题的能力提高，使学生能够通过数学知识去解决问题。
譬如，在教学“加减乘除混合运算”的过程中，需要以生活中学生见过的东西结合数学教学，可以创设情境：爸爸去农贸市场买蔬菜，一共带了100元人民币，分别买了2斤的鸡肉，1斤的西红柿，3斤的黄瓜，单价分别是9.9元、1.95元、2.38元，给了收银员100元，这时收银员需要找给爸爸多少元呢？小学生对于这种场景比较熟悉，学生的兴趣也就得到激发，学生能进行思考与讨论，能够得到最终的答案。
3创设趣味性的问题情境
小学数学教学中，需要关注学生的年龄，结合其性格特点，形成趣味性的问题情境创设，因为兴趣能够使小学生的注意力更加集中，能够保证小学生在学习的过程中更加专心。由于小学生的年纪比较小，在实际的教学中需要结合这种情况，注意小学生的注意力，使其注意力能够集中于学习，避免上课时溜号，这样无法保证学生对学习内容的理解。在实际的教学过程中需要全面的激发学生的兴趣，需要针对性的形成趣味性教学情境，使学生的好奇心得到满足，使学生在学习中体会到乐趣，使课堂教学氛围更加欢快。
譬如，在教学“平均数”这节课时，相关教师可以通过趣味性的故事，使学生的注意力更加的集中，可以将教学的内容结合到充满趣味的教学情境当中，教师可以说：今天野外的森林运动会就要开始了，运动会主办方要求只有回答问题合格的同学才可以参加，然后教师可以让学生扮演运动会的安检人员，让其他的同学扮演不同的动物，并让学生回答问题，“这次运动会，一共有多少动物？”、“我们有一块大奖牌蛋糕，如果每位动物分一块，每位动物能分到多少？”在课堂之中利用这些趣味性的问题，使小学生的学习热情得到激发，保证小学生能够更加注定的参与课堂教学，使学生能够在兴趣中解决问题并学习知识。
4创设操作性的问题情境
在小学阶段的数学教学过程中，若要保证课堂教学质量，有必要通过问题情境创设进行实际的教学，使学生的学习质量得到提高。在实际的教学过程中，需要结合教学内容，创设操作性的问题情景，使小学生实际的动手能力增强，使学生手、眼与大脑能通过协作实现学习活动，而小学生通过实际的动脑，可以使其关于客观事物拥有更加丰富的感知能力，并通过实际的肢体语言表达出来。基于数学课堂中的问题情境，可以使小学生更加的勇于质疑，使学生养成乐于探究的习惯，使学生在学习过程可以积极思考，并主动动手，使学生学习的效率提升，使掌握的知识更加巩固。
譬如，在教学“图形的变换”这节课时，可以形成操作性的问题情境，使学生对该知识点的思考更加的深入，相关教师可以问：小朋友们，你们知道哪些轴对称图形？你们能够画出图形的对称轴吗？生活中利用变换设计的图案有哪些？通过小学生的实际与动手操作，很快小学生就能够记忆深刻的掌握有关图形变换的知识点，使小学生可以发现问题，并积极的思考问题，最终解决问题，使小学生具有创造性思维。
5结束语
综上所述，在小学数学教学的过程，需要结合小学生的性格特点与这些年龄段的特征，形成有效的問题情境，需要创设猜想推测与联想判断的问题情境，有必要创设生活化的问题情境，同时需要创设趣味性的问题情境，积极创设操作性的问题情境，这样能够保证可学生学习水平得到保障，促进学生综合素质的发展。
参考文献
[1]白俊科.浅谈小学数学教学中情境创设问题的反思[A].教育理论研究（第十辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]邝国荣.小学数学教学中有效问题情境的创设[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——教学探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.
[3]王虹辉.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[A].《教育学》教科研成果展示（2018年10月）[C].华教创新（北京）文化传媒有限公司，2018：3.