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【摘要】在小学英语的教学活动中，提高学生的阅读能力是教学任务的一个重要的方面。英语阅读教学同样是新时期教育发展的一项重要环节，需要英语老师付出一定的心血去研究如何提高学生的阅读水平，提高自己的教学效率。老师应使用正确的教学手段，教授学生正确的英语阅读方法，科学合理的进行推进。
【关键词】小学英语 阅读教学 策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0017-01
英语在小学阶段开展阅读教学是可行的，也是必要的，如果不从小培养孩子的认读能力和基本的阅读能力，那么他们以后学习外语的发展潜力就比较有限。
一、利用课堂教学这一主渠道，注重学习兴趣的培养
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 小学生学习英语能否取得成功，往往取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。教学时要充分考虑学生的心理、生理及年齡特点，小学英语宜进行愉快教学，激发听说兴趣，在教学中可采取穿插歌曲、游戏等多种形式的辅助教学方法。使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。小学英语教学应采取一切可用的方法的同时，教师要充分利用发展性评价，对学生的英语学习进行及时、有效的评价，应重视学生的态度，参与时的积极性，努力的程度，交际能力以及是否具有合作精神等，通过观察学生各方面的活动，进行准确评价，以免造成对学生认识及评价的片面性。激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学。因此，教师要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步树立他们的学习信心。
语言是交际的工具，交际功能是语言的最本质的功能。所以我们的英语学习决不能只停留在知识点的学习上，而应把英语学习的最终目的用于交流思想、交换信息和表达情感上去。如果我们平常所学的都是在日常交际中根本不可能碰到的甚至不太可能会发生的，那么学生就会觉得学了英语也是毫无用处，又何必去劳心劳力呢，因为毕竟孩子爱玩是天生的性，因此，我们的教学材料一定要有很强的交际性，并且教学者能用生动活泼的方式，将这些语言材料演译在学生面前，以引起他们的浓厚兴趣。
二、巧妙运用插图
小学英语教材每一课的教学内容都配有故事插图，这些插图呈现了课文的主要情景和发展情况，重点的语言知识与信息体现在插图人物的对话中。插图部分是每一课重点的提炼，而课文的学习更是围绕这些插图进行的。如果在刚一上课就毫无保留地将所有的插图全部呈现在学生面前，必定会使学生感觉到只是一件要完成的任务，无形中加重他们的心理负担，打击他们的学习积极性，因此在学习前，教师可以有所保留，逐步呈现课文中的重点插图，或者起重要作用的插图，引导学生观察插图中的主要信息，猜测将要学习的内容。这样在学习课文之初，教师就抓住了学生的心理，调动了学生的欲望，引导学生主动参与活动，根据插图内容和自己的判断去预想故事的情节、发生、发展和结局。
儿童的学习有其自身的特点，他们普遍好奇心强，爱听故事，想象力丰富，好动好模仿，通过大量有趣的故事，可自主地快速理解、掌握并巩固词汇。故事对各年龄段的学生都有着极大的吸引力，故事中有生动的情节、丰富的情感，同时也包含着丰富的人生哲理，故事不仅能把学生带入学习情境，也符合学生的心理特点和学生的认知特点。
三、实现阅读教学有效性的一些策略
（一）使学生提前有效的预习课文
由于小学生的词汇量较少，对于英语知识掌握程度有限，在进行英语阅读的过程中会出现一定的问题和障碍。因此应该组织学生提前进行课文的预习，使学生理解课文的内容。并介绍课文的一些北京基础知识，引发学生对于阅读课文的一些兴趣，同时拓宽学生的知识面。另外，需要给学生布置一些硬性的要求，使学生积极的达成这些要求，实现预习课文的目标。并且鼓励学生在预习阶段进行一定的疑问和思考，面对疑难要积极向老师发问，这样就可以让老师对于学生的课文掌握情况做到心中有数，在教授时也可以针对学生的难点进行讲解。做到课文中的有的放矢。
（二）在教学过程中，注意讲课的趣味性，使学生掌握一定的英文阅读技巧
活跃课堂氛围，激发学生兴趣。由于英语不是学生母语，学生在学习英语的过程中难免有一定的枯燥乏味之感。如果不能进行适宜的引导，可能会使学生逐渐失去学习英语的兴趣。因此老师应该注意合理的引导课堂的气氛，引起学生的兴趣和注意力，使学生对所要阅读教学的内容保持一定的新鲜感，并且结合自身经历来体会英语的语境。比如在学习play on the beach这一内容时，老师在引导学生阅读相关课文时，可以使学生想象在沙滩上玩耍的场面，并让学生积极说出自身的感受。对于沙滩上一些英文要素和场景进行记忆，从而促进学习英语的效率。这种方法可以有效的活跃课堂上面的气氛，并且增强学生学习英语的阅读习惯。兴趣是最好的老师，通过快乐的学习，才能真正激发学生内心的学习英语热爱英语阅读的热情。
（三）小组合作提升阅读效率
由于小学生的天性决定，他们的注意力不够集中，容易被有趣的事情吸引，同时自控能力差，喜欢集体活动。因此，结合小学生的这些特点，教师就可以采用小组阅读的方式来提升学生的阅读效率。比如，教师可以针对某一个阅读材料对学生进行分组，一个小组保持3～4 人，并要求每个小组中的成员根据自己能力以及爱好进行分工，有的学生负责整理阅读资料，有的学生负责查找生僻字，有的学生负责朗读等，通过同学间的合作，能够有效地减少学生的准备时间，同时通过这种合作的方式也更能够激发学生的阅读兴趣，而且小组的分工使每个学生都必须参与到阅读的活动中，防止部分学生偷懒。同时小组成员间可以互相监督，进而提升学生的阅读效率。
参考文献：
[1]王虹.小学英语课外阅读能力的培养[J].海外英语，2010（10x）：81-82.
[2]傅京.小学英语阅读教学有效性研究——观摩2008年全国第四届小学英语教学研讨会有感[J].中小学外语教学：小学，2009，32（3）.
[3]黄翰林.浅析提高小学英语阅读教学实效的策略[J].英语新世纪，2011（3）.
【关键词】小学英语 阅读教学 策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0017-01
英语在小学阶段开展阅读教学是可行的，也是必要的，如果不从小培养孩子的认读能力和基本的阅读能力，那么他们以后学习外语的发展潜力就比较有限。
一、利用课堂教学这一主渠道，注重学习兴趣的培养
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 小学生学习英语能否取得成功，往往取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。教学时要充分考虑学生的心理、生理及年齡特点，小学英语宜进行愉快教学，激发听说兴趣，在教学中可采取穿插歌曲、游戏等多种形式的辅助教学方法。使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。小学英语教学应采取一切可用的方法的同时，教师要充分利用发展性评价，对学生的英语学习进行及时、有效的评价，应重视学生的态度，参与时的积极性，努力的程度，交际能力以及是否具有合作精神等，通过观察学生各方面的活动，进行准确评价，以免造成对学生认识及评价的片面性。激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学。因此，教师要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步树立他们的学习信心。
语言是交际的工具，交际功能是语言的最本质的功能。所以我们的英语学习决不能只停留在知识点的学习上，而应把英语学习的最终目的用于交流思想、交换信息和表达情感上去。如果我们平常所学的都是在日常交际中根本不可能碰到的甚至不太可能会发生的，那么学生就会觉得学了英语也是毫无用处，又何必去劳心劳力呢，因为毕竟孩子爱玩是天生的性，因此，我们的教学材料一定要有很强的交际性，并且教学者能用生动活泼的方式，将这些语言材料演译在学生面前，以引起他们的浓厚兴趣。
二、巧妙运用插图
小学英语教材每一课的教学内容都配有故事插图，这些插图呈现了课文的主要情景和发展情况，重点的语言知识与信息体现在插图人物的对话中。插图部分是每一课重点的提炼，而课文的学习更是围绕这些插图进行的。如果在刚一上课就毫无保留地将所有的插图全部呈现在学生面前，必定会使学生感觉到只是一件要完成的任务，无形中加重他们的心理负担，打击他们的学习积极性，因此在学习前，教师可以有所保留，逐步呈现课文中的重点插图，或者起重要作用的插图，引导学生观察插图中的主要信息，猜测将要学习的内容。这样在学习课文之初，教师就抓住了学生的心理，调动了学生的欲望，引导学生主动参与活动，根据插图内容和自己的判断去预想故事的情节、发生、发展和结局。
儿童的学习有其自身的特点，他们普遍好奇心强，爱听故事，想象力丰富，好动好模仿，通过大量有趣的故事，可自主地快速理解、掌握并巩固词汇。故事对各年龄段的学生都有着极大的吸引力，故事中有生动的情节、丰富的情感，同时也包含着丰富的人生哲理，故事不仅能把学生带入学习情境，也符合学生的心理特点和学生的认知特点。
三、实现阅读教学有效性的一些策略
（一）使学生提前有效的预习课文
由于小学生的词汇量较少，对于英语知识掌握程度有限，在进行英语阅读的过程中会出现一定的问题和障碍。因此应该组织学生提前进行课文的预习，使学生理解课文的内容。并介绍课文的一些北京基础知识，引发学生对于阅读课文的一些兴趣，同时拓宽学生的知识面。另外，需要给学生布置一些硬性的要求，使学生积极的达成这些要求，实现预习课文的目标。并且鼓励学生在预习阶段进行一定的疑问和思考，面对疑难要积极向老师发问，这样就可以让老师对于学生的课文掌握情况做到心中有数，在教授时也可以针对学生的难点进行讲解。做到课文中的有的放矢。
（二）在教学过程中，注意讲课的趣味性，使学生掌握一定的英文阅读技巧
活跃课堂氛围，激发学生兴趣。由于英语不是学生母语，学生在学习英语的过程中难免有一定的枯燥乏味之感。如果不能进行适宜的引导，可能会使学生逐渐失去学习英语的兴趣。因此老师应该注意合理的引导课堂的气氛，引起学生的兴趣和注意力，使学生对所要阅读教学的内容保持一定的新鲜感，并且结合自身经历来体会英语的语境。比如在学习play on the beach这一内容时，老师在引导学生阅读相关课文时，可以使学生想象在沙滩上玩耍的场面，并让学生积极说出自身的感受。对于沙滩上一些英文要素和场景进行记忆，从而促进学习英语的效率。这种方法可以有效的活跃课堂上面的气氛，并且增强学生学习英语的阅读习惯。兴趣是最好的老师，通过快乐的学习，才能真正激发学生内心的学习英语热爱英语阅读的热情。
（三）小组合作提升阅读效率
由于小学生的天性决定，他们的注意力不够集中，容易被有趣的事情吸引，同时自控能力差，喜欢集体活动。因此，结合小学生的这些特点，教师就可以采用小组阅读的方式来提升学生的阅读效率。比如，教师可以针对某一个阅读材料对学生进行分组，一个小组保持3～4 人，并要求每个小组中的成员根据自己能力以及爱好进行分工，有的学生负责整理阅读资料，有的学生负责查找生僻字，有的学生负责朗读等，通过同学间的合作，能够有效地减少学生的准备时间，同时通过这种合作的方式也更能够激发学生的阅读兴趣，而且小组的分工使每个学生都必须参与到阅读的活动中，防止部分学生偷懒。同时小组成员间可以互相监督，进而提升学生的阅读效率。
参考文献：
[1]王虹.小学英语课外阅读能力的培养[J].海外英语，2010（10x）：81-82.
[2]傅京.小学英语阅读教学有效性研究——观摩2008年全国第四届小学英语教学研讨会有感[J].中小学外语教学：小学，2009，32（3）.
[3]黄翰林.浅析提高小学英语阅读教学实效的策略[J].英语新世纪，2011（3）.