论文部分内容阅读
摘 要：数学是小学阶段的一门基础学科，重要性不言而喻，但是，小学生好动、爱玩的性格很难接受枯燥、无味的数学知识，加之自控能力较差，学习数学知识感到非常困难。在此背景下，开展小学数学趣味化课堂教学就显得非常重要，数学教师要通过趣味化教学调动他们课堂学习积极性、吸引课堂学习注意力，培养班级学生的学习兴趣，有效提升课堂教学效率和质量。
关键词：小学数学；趣味化；教学实践
在小学教学过程中，小学生在课堂上难免会做一些与学习无关的事情，学习过程中好动、爱说，注意力也不够集中，往往前半段学习效果较好，但是后半段学习效果不够理想，因此，引入趣味化课堂教学就显得很有必要。下面，笔者从情境化、生活化和游戏化教学等三个方面展开探讨，希望对大家有所帮助，提升小学数学课堂教学的效率，帮助学生顺利掌握数学教材内容，为后续数学学习打下坚实的基础。
一、情境化教学激发学习兴趣
在新课程标准中明确指出，数学教学活动要激发学生课堂学习兴趣、调动其学习积极性，引发他们的数学思考。情境化课堂教学能够快速带领学生进入课堂学习状态，引导他们开展有效思考，提升数学课堂学习效率，进而实现高效课堂的教学目标。在创设情境问题时，教师要结合学生日常生活实际情况，创设符合他们实情的问题，激发其课堂学习兴趣，有效促进数学课堂教学的顺利开展。
在讲解“一位数除两位数的笔算除法”时，笔者问道：“同学们，大家知道植树节是哪天吗？植树又有什么好处呢？”学生纷纷回答是3月12日，认为植树能为大自然带来绿色，保护身边的生态环境。笔者说道：“同学们知道的可真多，人类的生存离不开树木，学校今年参加了植树节，那么在植树的情境中你能看到什么呢？”学生认真观察情境，发现三年级每个班平均植树多少棵，四年级每个班平均植树多少棵。此时，有的学生思考如何来列算式，根据探究得到三年级每个班平均植树多少棵的算式是：42÷2，四年级每个班平均植树多少棵的算式是52÷2，顺利进入本节课学习之中。在情境问题中，学生快速进入课堂学习状态，有效激发了学习兴趣。
二、生活化教学感悟知识应用
数学源于生活，又应用于生活，与小学生生活密切相关。新课标指出，小学数学必须从学生熟悉的生活情境出发，给他们观察的机会来体验到数学就在身边，产生数学学习的成就感。实际上，小学生已经有了一些生活经验，教师依据这些经验来开展生活化数学教学能够引导学生主动学习数学知识，巩固和发展数学，并在生活中予以应用。生活化的课堂教学能够消除学生对数学知识的畏惧感和陌生感，体验到数学学习所带来的乐趣。
在讲解“年、月、日”時，笔者问道：“同学们，在我们国家会出现令中国人感到骄傲和自豪的事情，我们再来体验一次激动的场景吧。”为学生播放中华人民共和国成立和申奥成功的画面。笔者说道：“同学们，1949年10月1日中华人民共和国成立了，2001年7月13日北京获得了2008年奥运会主办权。那么，老师问下，生活中有没有什么日子是你难以忘掉的呢？能不能告诉老师呢？”学生进行自由发言，有的说是自己生日，有的说是妈妈生日，有的则提到其他日子。笔者说道：“同学们，大家刚才的发言是在说明一件事情，这件事情总要有哪一年、哪一月和哪一日。其实年月日和时分秒一样，都是表示时间的单位，我们今天就来研究年月日。”通过生活化的问题，学生快速进入学习状态，体会到数学源于生活而应用于生活，在观察图片的过程中形成观察能力和自豪感，从而顺利引入年月日的相关知识学习中。
三、游戏化教学提升课堂快乐
游戏是学生喜闻乐见的一种学习形式，借助游戏能够体验到数学知识的生动性和趣味性，提升课堂学习的乐趣。在小学数学教学中，教师针对学生的特点来巩固已有知识，提升学习效率，使他们爱上数学。在课堂游戏化教学过程中，学生在熟悉的环境中快速吸收数学知识，达到学习数学知识的目的。在日常教学过程中，教师要根据不同的教学内容采取不同的游戏活动，使学生在快乐中学好数学。
在讲解“小数加减法”时，笔者要求学生以小组形式来进行竞争，以此促进他们学习计算原理的积极性。在课堂导入后，学生根据所出示的主题图，探究《数学家的故事》和《童话选》这两本书分别需要多少钱，掌握其中的算法原理。在回忆整数加减法的基础上，学生通过迁移探究思路，思考小数加减法的解题思路。在游戏化的探究氛围中，各个小组你追我赶，积极探讨课堂所学知识，有效提升课堂学习效率，掌握算法原理，巩固本节课学习重点。实际上，游戏化学习活动能够激发学生学习兴趣，提升他们学习成就感，从而巩固新知识。
总之，教学活动是师生双方共同参与、共同发展的过程，教师要尊重学生的课堂主体地位，通过情境化、生活化和游戏化教学来组织和引导他们积极参与课堂教学活动，提升数学学习的趣味性，有效提升课堂教学质量和效率，使每个人都能从中有所收获。
参考文献：
[1]沙莎.浅议新课改背景下小学数学生活化教学[J].读与写（教育科学刊），2017（12）.
[2]杜鹃.小学数学趣味化课堂的构建策略探讨[J].现代交际，2017（9）.
编辑 谢尾合
关键词：小学数学；趣味化；教学实践
在小学教学过程中，小学生在课堂上难免会做一些与学习无关的事情，学习过程中好动、爱说，注意力也不够集中，往往前半段学习效果较好，但是后半段学习效果不够理想，因此，引入趣味化课堂教学就显得很有必要。下面，笔者从情境化、生活化和游戏化教学等三个方面展开探讨，希望对大家有所帮助，提升小学数学课堂教学的效率，帮助学生顺利掌握数学教材内容，为后续数学学习打下坚实的基础。
一、情境化教学激发学习兴趣
在新课程标准中明确指出，数学教学活动要激发学生课堂学习兴趣、调动其学习积极性，引发他们的数学思考。情境化课堂教学能够快速带领学生进入课堂学习状态，引导他们开展有效思考，提升数学课堂学习效率，进而实现高效课堂的教学目标。在创设情境问题时，教师要结合学生日常生活实际情况，创设符合他们实情的问题，激发其课堂学习兴趣，有效促进数学课堂教学的顺利开展。
在讲解“一位数除两位数的笔算除法”时，笔者问道：“同学们，大家知道植树节是哪天吗？植树又有什么好处呢？”学生纷纷回答是3月12日，认为植树能为大自然带来绿色，保护身边的生态环境。笔者说道：“同学们知道的可真多，人类的生存离不开树木，学校今年参加了植树节，那么在植树的情境中你能看到什么呢？”学生认真观察情境，发现三年级每个班平均植树多少棵，四年级每个班平均植树多少棵。此时，有的学生思考如何来列算式，根据探究得到三年级每个班平均植树多少棵的算式是：42÷2，四年级每个班平均植树多少棵的算式是52÷2，顺利进入本节课学习之中。在情境问题中，学生快速进入课堂学习状态，有效激发了学习兴趣。
二、生活化教学感悟知识应用
数学源于生活，又应用于生活，与小学生生活密切相关。新课标指出，小学数学必须从学生熟悉的生活情境出发，给他们观察的机会来体验到数学就在身边，产生数学学习的成就感。实际上，小学生已经有了一些生活经验，教师依据这些经验来开展生活化数学教学能够引导学生主动学习数学知识，巩固和发展数学，并在生活中予以应用。生活化的课堂教学能够消除学生对数学知识的畏惧感和陌生感，体验到数学学习所带来的乐趣。
在讲解“年、月、日”時，笔者问道：“同学们，在我们国家会出现令中国人感到骄傲和自豪的事情，我们再来体验一次激动的场景吧。”为学生播放中华人民共和国成立和申奥成功的画面。笔者说道：“同学们，1949年10月1日中华人民共和国成立了，2001年7月13日北京获得了2008年奥运会主办权。那么，老师问下，生活中有没有什么日子是你难以忘掉的呢？能不能告诉老师呢？”学生进行自由发言，有的说是自己生日，有的说是妈妈生日，有的则提到其他日子。笔者说道：“同学们，大家刚才的发言是在说明一件事情，这件事情总要有哪一年、哪一月和哪一日。其实年月日和时分秒一样，都是表示时间的单位，我们今天就来研究年月日。”通过生活化的问题，学生快速进入学习状态，体会到数学源于生活而应用于生活，在观察图片的过程中形成观察能力和自豪感，从而顺利引入年月日的相关知识学习中。
三、游戏化教学提升课堂快乐
游戏是学生喜闻乐见的一种学习形式，借助游戏能够体验到数学知识的生动性和趣味性，提升课堂学习的乐趣。在小学数学教学中，教师针对学生的特点来巩固已有知识，提升学习效率，使他们爱上数学。在课堂游戏化教学过程中，学生在熟悉的环境中快速吸收数学知识，达到学习数学知识的目的。在日常教学过程中，教师要根据不同的教学内容采取不同的游戏活动，使学生在快乐中学好数学。
在讲解“小数加减法”时，笔者要求学生以小组形式来进行竞争，以此促进他们学习计算原理的积极性。在课堂导入后，学生根据所出示的主题图，探究《数学家的故事》和《童话选》这两本书分别需要多少钱，掌握其中的算法原理。在回忆整数加减法的基础上，学生通过迁移探究思路，思考小数加减法的解题思路。在游戏化的探究氛围中，各个小组你追我赶，积极探讨课堂所学知识，有效提升课堂学习效率，掌握算法原理，巩固本节课学习重点。实际上，游戏化学习活动能够激发学生学习兴趣，提升他们学习成就感，从而巩固新知识。
总之，教学活动是师生双方共同参与、共同发展的过程，教师要尊重学生的课堂主体地位，通过情境化、生活化和游戏化教学来组织和引导他们积极参与课堂教学活动，提升数学学习的趣味性，有效提升课堂教学质量和效率，使每个人都能从中有所收获。
参考文献：
[1]沙莎.浅议新课改背景下小学数学生活化教学[J].读与写（教育科学刊），2017（12）.
[2]杜鹃.小学数学趣味化课堂的构建策略探讨[J].现代交际，2017（9）.
编辑 谢尾合