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【摘要】英语教学是通过听、说、读、写训练使学生获得英语基础知识和初步运用英语的交际能力。发展学生英语学科核心素养是新课改英语教学的主要目标之一，思维品质是英语学科核心素养的构成要素。本文主要探讨小学英语教学中学生思维品质的培养。
【关键词】英语教学;小学生;思维品质;培养
【作者简介】武永勤，甘肃省通渭县平襄镇徐家川学校，高级教师，研究方向：小学英语教学。
英语是小学教育阶段重要的学科，新课改对小学英语课堂教学提出了新的发展要求，要求教师在教学中要以培养学生的核心素养为主要教学目标。英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，阅读是学生获取语言信息、建构语言知识和发展语言技能的重要方式，同时也是培养学生思维能力的重要途径。小学英语教学中，要不断创新教学理念，优化教学方法，激发学习兴趣，让学生在课堂教学中感受到英语学习的乐趣，实现对学生英语综合能力的培养。本文探讨小学英语教学中，学生思维品质的培养策略。
一、丰富教学内容，激发思维兴趣
英语课堂教学的内容直接影响教学的效果，内容太简单容易使学生丧失兴趣，太复杂也会使学生失去耐心。小学生的认知特点和心理发展水平决定了他们易于接受和辨认直观的事物。我们要抓住这一特点，启发学生横向和纵向思维。通过设计疑问导入，不仅能激发学生的学习兴趣，还能最大程度上启发学生根据已有知识和经验，进行发散思维。为了激发学生用英语思维的兴趣，我们可以开展一些简单而又快乐的活动。比如将英语与美术相结合，让学生听听画画。
二、阅读前激趣启思，训练和培养学生思维的敏捷性
思维的敏捷性是指思维活动的速度，它反映了智力的敏锐程度。阅读前属于知识的输入阶段。此阶段的目的主要是：激发学生阅读的兴趣;激活和提供必要的背景知识，引出话题，为进一步阅读解决理解上的语言障碍。在读前环节，教师要根据学生已有的知识经验，围绕本课话题设计合理的读前热身活动，如Free talk，Brainstorm， Sing and chant等，激活学生已有的知识和生活经验，让学生根据老师本人、图片等，发挥想象做“头脑风暴式”描述、猜测，不仅激活学生已有的知识（各种描述形容人物的外貌、兴趣、爱好的语句），而且让学生从不同角度、不同方向、多渠道探索与思考各种可能性，培养学生的发散性思维，为语篇的阅读做好铺垫。在英语教学过程中，通过快速问答，激发学生的好奇心，活跃学生的思维，能够有效地训练学生思维的敏捷性。
三、举一反三，训练和培养学生思维的灵活性
思维的灵活性可以简单地理解为学生思维的灵活程度，有效迁移和利用知识的能力。所以，在教学过程中，我们应该引导学生从不同角度、不同的因素去思考问题，灵活运用不同的方法去解决问题。而举一反三的能力正是学生灵活地进行思维迁移、运用规律的能力。例如，学生在学习交通工具类单词时，教师举例：bus，bus，yellow bus;bus，bus，red bus。学生能立马举一反三，明白几组chant的规律，将以前学过的颜色类单词迁移到这个句子中，摆脱教材对bus的单一阐释，呈现了丰富多彩、颜色多变的公共汽车。当学生发现了这个句子的特点后，会搜索回忆以前学过的颜色类单词，学生的思维会更活跃，在课堂上敢于说，乐于说，即使是学习基础稍微薄弱的学生也能够参与到课堂教学中，大大提高了学生的学习积极性以及课堂参与度，课堂效率也会稳步提升。
四、以旧引新，训练和培养学生思维的深刻性
思维的深刻性可以简单地理解为学生思维活动的深度、广度，能够透过问题的表面看到其本质联系。在教学过程中，教师要针对学生已有的能力水平，充分地运用教材中的素材，逐步将学生的思维引向深入。教师可以通过设计思考性强的问题（比如一些综合类的分析、猜测类的推想等）来训练学生善于思考、善于逻辑的能力，帮助他们理解英语课文的本质或其深层的内涵。就是教师可以布置根据课文设计文本结构，概括课文中心等分析、總结类任务，或者设计短语（单词、词组）等猜测、推理类任务。
五、创设情境，培养学生的创新思维
在英语教学中，教师为了充分培养学生的创新思维，要不断优化与创新课堂情境。在小学英语课堂上，教师要恰当将多媒体引入到课堂教学活动当中，以多媒体为载体，对教学模式进行创新，从而实现学生思维能力的有效培养。例如，在组织“At the farm”教学活动时，可以将农场中包含的事物，通过图片和动画的方式呈现出来，为学生构建直观、生动的课堂情境。然后，引导学生通过直观的观察，对课堂情境进行深入想象和联想，思考相关事物的英语表达方式。比如“Apples， tomatoes”等，同时也可以引导学生在特定的情境下，进行英语语言组织和对话交流，如“What’s in the farm？ There are apple trees on the farm.”从而实现学生创新思维能力的有效培养，保证小学阶段的英语课堂教学更加高效。
良好思维品质的培养是一个长期、渐进的过程。小学英语教学中，要精心设计教学环节，有效激活和启发学生的思维，为学生提供更广阔的思维空间，发掘他们的思维潜能，从而有效地培养学生的英语思维品质，发展学生的语言综合能力。
参考文献：
[1]邓露.创新小学英语教学方式-培养学生创新思维能力[J].英语广场，2017（09）：152-153.
【关键词】英语教学;小学生;思维品质;培养
【作者简介】武永勤，甘肃省通渭县平襄镇徐家川学校，高级教师，研究方向：小学英语教学。
英语是小学教育阶段重要的学科，新课改对小学英语课堂教学提出了新的发展要求，要求教师在教学中要以培养学生的核心素养为主要教学目标。英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，阅读是学生获取语言信息、建构语言知识和发展语言技能的重要方式，同时也是培养学生思维能力的重要途径。小学英语教学中，要不断创新教学理念，优化教学方法，激发学习兴趣，让学生在课堂教学中感受到英语学习的乐趣，实现对学生英语综合能力的培养。本文探讨小学英语教学中，学生思维品质的培养策略。
一、丰富教学内容，激发思维兴趣
英语课堂教学的内容直接影响教学的效果，内容太简单容易使学生丧失兴趣，太复杂也会使学生失去耐心。小学生的认知特点和心理发展水平决定了他们易于接受和辨认直观的事物。我们要抓住这一特点，启发学生横向和纵向思维。通过设计疑问导入，不仅能激发学生的学习兴趣，还能最大程度上启发学生根据已有知识和经验，进行发散思维。为了激发学生用英语思维的兴趣，我们可以开展一些简单而又快乐的活动。比如将英语与美术相结合，让学生听听画画。
二、阅读前激趣启思，训练和培养学生思维的敏捷性
思维的敏捷性是指思维活动的速度，它反映了智力的敏锐程度。阅读前属于知识的输入阶段。此阶段的目的主要是：激发学生阅读的兴趣;激活和提供必要的背景知识，引出话题，为进一步阅读解决理解上的语言障碍。在读前环节，教师要根据学生已有的知识经验，围绕本课话题设计合理的读前热身活动，如Free talk，Brainstorm， Sing and chant等，激活学生已有的知识和生活经验，让学生根据老师本人、图片等，发挥想象做“头脑风暴式”描述、猜测，不仅激活学生已有的知识（各种描述形容人物的外貌、兴趣、爱好的语句），而且让学生从不同角度、不同方向、多渠道探索与思考各种可能性，培养学生的发散性思维，为语篇的阅读做好铺垫。在英语教学过程中，通过快速问答，激发学生的好奇心，活跃学生的思维，能够有效地训练学生思维的敏捷性。
三、举一反三，训练和培养学生思维的灵活性
思维的灵活性可以简单地理解为学生思维的灵活程度，有效迁移和利用知识的能力。所以，在教学过程中，我们应该引导学生从不同角度、不同的因素去思考问题，灵活运用不同的方法去解决问题。而举一反三的能力正是学生灵活地进行思维迁移、运用规律的能力。例如，学生在学习交通工具类单词时，教师举例：bus，bus，yellow bus;bus，bus，red bus。学生能立马举一反三，明白几组chant的规律，将以前学过的颜色类单词迁移到这个句子中，摆脱教材对bus的单一阐释，呈现了丰富多彩、颜色多变的公共汽车。当学生发现了这个句子的特点后，会搜索回忆以前学过的颜色类单词，学生的思维会更活跃，在课堂上敢于说，乐于说，即使是学习基础稍微薄弱的学生也能够参与到课堂教学中，大大提高了学生的学习积极性以及课堂参与度，课堂效率也会稳步提升。
四、以旧引新，训练和培养学生思维的深刻性
思维的深刻性可以简单地理解为学生思维活动的深度、广度，能够透过问题的表面看到其本质联系。在教学过程中，教师要针对学生已有的能力水平，充分地运用教材中的素材，逐步将学生的思维引向深入。教师可以通过设计思考性强的问题（比如一些综合类的分析、猜测类的推想等）来训练学生善于思考、善于逻辑的能力，帮助他们理解英语课文的本质或其深层的内涵。就是教师可以布置根据课文设计文本结构，概括课文中心等分析、總结类任务，或者设计短语（单词、词组）等猜测、推理类任务。
五、创设情境，培养学生的创新思维
在英语教学中，教师为了充分培养学生的创新思维，要不断优化与创新课堂情境。在小学英语课堂上，教师要恰当将多媒体引入到课堂教学活动当中，以多媒体为载体，对教学模式进行创新，从而实现学生思维能力的有效培养。例如，在组织“At the farm”教学活动时，可以将农场中包含的事物，通过图片和动画的方式呈现出来，为学生构建直观、生动的课堂情境。然后，引导学生通过直观的观察，对课堂情境进行深入想象和联想，思考相关事物的英语表达方式。比如“Apples， tomatoes”等，同时也可以引导学生在特定的情境下，进行英语语言组织和对话交流，如“What’s in the farm？ There are apple trees on the farm.”从而实现学生创新思维能力的有效培养，保证小学阶段的英语课堂教学更加高效。
良好思维品质的培养是一个长期、渐进的过程。小学英语教学中，要精心设计教学环节，有效激活和启发学生的思维，为学生提供更广阔的思维空间，发掘他们的思维潜能，从而有效地培养学生的英语思维品质，发展学生的语言综合能力。
参考文献：
[1]邓露.创新小学英语教学方式-培养学生创新思维能力[J].英语广场，2017（09）：152-153.