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语文学习一旦回归到生活中，学生就会在生活的大课堂中汲取到更为广博的知识，同时发展个性，用自己的学习方式获得个性化的积累。学生走出教室，走出课本，综合利用多种课程资源，参加学校组织的实践活动中，多种学习方式并举中获得体验。再通过与社会的接触，就能够有更多的机会和社会及大自然进行接触，为以后的学习与生活打下良好的基础。
一、借助生活体验，增加生活积累
生活化课堂的方式有很多，关键是要激发学生把生活体验的精妙处以一定的方式表现出来。教学经验表明，课堂表演就是一种很好的方式，在趣味性的表演中学生的主体地位获得体现。在表演中学生可以很直观地理解课文的内容，在认识程度上获得加深。在初中语文课本中，有许多的内容都适合进行课本剧的表演，例如：《皇帝的新装》《威尼斯的商人》以及《变色龙》等。由于学生的参与热情高，在表演时会融入个人的情感，形象逼真，会产生身临其境之感，既留下深刻印象又加深了理解。表演中学生会对文本中原来的语言进行再创造，原本就精彩的语言在融入了学生的个人情感之后，会让学生的生活积累释放出来，获得更为深刻的体验。举行辩论和知识竞赛也是一种很好的形式。学生在辩论中精神亢奋，唇枪舌剑，灵感得到激发，注意力会更加集中，个人才智会得到极限的发挥，个性化特征会更加鲜明。另外，在教材的许多内容中与我们的生活特别接近，像《爬山虎》这一类的课文，完全可以放手进行实际生活的体验，在观察和体验中获得感悟，从而增加生活的积累。
二、营造生活情境，唤起生活经验
教材在编排的时候，为了拓展学生各方面的知识，提升学生的语文综合素养，有些内容与学生生活的距离较远，加上内容抽象，给他们的学习带来了许多的困难，甚至会失去学习的信心。对于这类文章的教学，我们可以营造生活的情境，在情境中再现文章或诗词中所描绘的内容。这样，学生就会注意力高度集中，兴趣盎然，对课文中难以理解的会豁然开朗。例如，曹操的《观沧海》，由于对文章的背景不是很了解，再加上字词方面的原因，但学生在学习时依然不能提起兴趣，不能够理解其中蕴含的意境。教学时可以不先理解字面的意思，利用大屏幕播放一些沧海气势澎湃，波澜壮阔的壮观场面，从视听角度引起学生的探究兴趣，再以人物介绍的形式，让学生对作者及当时的时代背景进行介绍，同时配上一些图片，生活化的情境就被营造出来了。再在配乐的朗读中一步步将学生的情感引向美妙的境界，体会到在写景中的抒情效果。学生把握了诗歌的意境之后，就会在自身的生活体验中体会到诗人博大的胸怀，进入作者所描绘的意境。
三、自主选择方法，积极主动探究
合作学习理论权威约翰逊曾说过：学生之间在课堂上的相互合作对他们学习的影响，甚至会超过其它所有的因素。影响着学生发展，影响着学业成绩的社会化。课堂上有许多的知识点，包括基础知识和基本技能及方法，都需要学生来掌握。在学习中只有具备合作精神，愉快地展开合作，共同探讨，才能消除疑点，解决问题，取得共同的进步。在相互合作中，小组学习是综合性学习的最佳学习方式，学生可以自主探讨，相互借鉴，以多种方式获得主动探究解决问题的能力。例如，学习了《花儿为什么这样红》一文，为了让学生更加深刻地理解课文说阐明的事例以及文章的内涵，就可以让学生进行小组合作，在分工明确的前提下，发挥个人的优势，对资料进行收集整理，培养学生的参与意识，积极主动地对相关内容可进行探究。在成果内容汇报阶段，鼓励学生注意表达方式，大胆发言，阐明自己的观点。这样的活动不仅让学生的视野开阔，使所学的内容更加丰富，掌握了知识和学习方法，也同时锻炼了他们的语言表达能力。
四、借题发挥即兴，提高写作能力
学生很喜欢语文的学习，但一提起习作表达，他们又会眉头紧锁，感觉到困难重重。其实学生害怕作文的真实原因不是怕写作文，而是怕没有内容可写。我们都知道，学生每天都会有许多的情感需要表达，和同学交流时会滔滔不绝，妙语连珠，特别是在新媒体不断出现的今天，在微博发表言论或跟帖，用微信或QQ进行情感诉说，更是言之不尽。可为什么一听到老师布置的作文就会一筹莫展呢？究其原因还是因为习作的内容脱离了学生的生活，他们的生活化积累没有用武之地，不能即兴发挥，即兴感言没有可以抒发的处所。因此，我们在指导学生的作文时，不妨“借题发挥”一回，借学生感兴趣的内容让学生吐露心肠。例如，举行“小小辩论会”，以一个学生感兴趣的话题，让学生进行辩论，如：“学生学习苦不苦”、“学生上网的利与弊”来激发学生的思维，让学生有话可说。他们会依据自己的体验各抒已见，说其观点来滔滔不绝，整个课堂会高潮迭起。让学生自拟题目写成一篇作文的话，一定会表达出他们的真情实感，提高学生的写作能力。
可见，语文教学一旦和学生的生活实际联系起来，使语文学习生活化，就会有效提高语文课堂的教学效果，让学生从封闭的学习模式中解脱出来，汲取生活中的语文知识，拓展语文学习的视野。教师更应该积极探索，为语文教学生活化探寻有效的教学策略，提升学生的语文综合素养。
★作者单位：江苏宿迁市洋河新区郑楼实验学校。
一、借助生活体验，增加生活积累
生活化课堂的方式有很多，关键是要激发学生把生活体验的精妙处以一定的方式表现出来。教学经验表明，课堂表演就是一种很好的方式，在趣味性的表演中学生的主体地位获得体现。在表演中学生可以很直观地理解课文的内容，在认识程度上获得加深。在初中语文课本中，有许多的内容都适合进行课本剧的表演，例如：《皇帝的新装》《威尼斯的商人》以及《变色龙》等。由于学生的参与热情高，在表演时会融入个人的情感，形象逼真，会产生身临其境之感，既留下深刻印象又加深了理解。表演中学生会对文本中原来的语言进行再创造，原本就精彩的语言在融入了学生的个人情感之后，会让学生的生活积累释放出来，获得更为深刻的体验。举行辩论和知识竞赛也是一种很好的形式。学生在辩论中精神亢奋，唇枪舌剑，灵感得到激发，注意力会更加集中，个人才智会得到极限的发挥，个性化特征会更加鲜明。另外，在教材的许多内容中与我们的生活特别接近，像《爬山虎》这一类的课文，完全可以放手进行实际生活的体验，在观察和体验中获得感悟，从而增加生活的积累。
二、营造生活情境，唤起生活经验
教材在编排的时候，为了拓展学生各方面的知识，提升学生的语文综合素养，有些内容与学生生活的距离较远，加上内容抽象，给他们的学习带来了许多的困难，甚至会失去学习的信心。对于这类文章的教学，我们可以营造生活的情境，在情境中再现文章或诗词中所描绘的内容。这样，学生就会注意力高度集中，兴趣盎然，对课文中难以理解的会豁然开朗。例如，曹操的《观沧海》，由于对文章的背景不是很了解，再加上字词方面的原因，但学生在学习时依然不能提起兴趣，不能够理解其中蕴含的意境。教学时可以不先理解字面的意思，利用大屏幕播放一些沧海气势澎湃，波澜壮阔的壮观场面，从视听角度引起学生的探究兴趣，再以人物介绍的形式，让学生对作者及当时的时代背景进行介绍，同时配上一些图片，生活化的情境就被营造出来了。再在配乐的朗读中一步步将学生的情感引向美妙的境界，体会到在写景中的抒情效果。学生把握了诗歌的意境之后，就会在自身的生活体验中体会到诗人博大的胸怀，进入作者所描绘的意境。
三、自主选择方法，积极主动探究
合作学习理论权威约翰逊曾说过：学生之间在课堂上的相互合作对他们学习的影响，甚至会超过其它所有的因素。影响着学生发展，影响着学业成绩的社会化。课堂上有许多的知识点，包括基础知识和基本技能及方法，都需要学生来掌握。在学习中只有具备合作精神，愉快地展开合作，共同探讨，才能消除疑点，解决问题，取得共同的进步。在相互合作中，小组学习是综合性学习的最佳学习方式，学生可以自主探讨，相互借鉴，以多种方式获得主动探究解决问题的能力。例如，学习了《花儿为什么这样红》一文，为了让学生更加深刻地理解课文说阐明的事例以及文章的内涵，就可以让学生进行小组合作，在分工明确的前提下，发挥个人的优势，对资料进行收集整理，培养学生的参与意识，积极主动地对相关内容可进行探究。在成果内容汇报阶段，鼓励学生注意表达方式，大胆发言，阐明自己的观点。这样的活动不仅让学生的视野开阔，使所学的内容更加丰富，掌握了知识和学习方法，也同时锻炼了他们的语言表达能力。
四、借题发挥即兴，提高写作能力
学生很喜欢语文的学习，但一提起习作表达，他们又会眉头紧锁，感觉到困难重重。其实学生害怕作文的真实原因不是怕写作文，而是怕没有内容可写。我们都知道，学生每天都会有许多的情感需要表达，和同学交流时会滔滔不绝，妙语连珠，特别是在新媒体不断出现的今天，在微博发表言论或跟帖，用微信或QQ进行情感诉说，更是言之不尽。可为什么一听到老师布置的作文就会一筹莫展呢？究其原因还是因为习作的内容脱离了学生的生活，他们的生活化积累没有用武之地，不能即兴发挥，即兴感言没有可以抒发的处所。因此，我们在指导学生的作文时，不妨“借题发挥”一回，借学生感兴趣的内容让学生吐露心肠。例如，举行“小小辩论会”，以一个学生感兴趣的话题，让学生进行辩论，如：“学生学习苦不苦”、“学生上网的利与弊”来激发学生的思维，让学生有话可说。他们会依据自己的体验各抒已见，说其观点来滔滔不绝，整个课堂会高潮迭起。让学生自拟题目写成一篇作文的话，一定会表达出他们的真情实感，提高学生的写作能力。
可见，语文教学一旦和学生的生活实际联系起来，使语文学习生活化，就会有效提高语文课堂的教学效果，让学生从封闭的学习模式中解脱出来，汲取生活中的语文知识，拓展语文学习的视野。教师更应该积极探索，为语文教学生活化探寻有效的教学策略，提升学生的语文综合素养。
★作者单位：江苏宿迁市洋河新区郑楼实验学校。