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摘要：据现实而言，幼儿阶段的孩子大多在逻辑思维、心理素质等各个方面都还不太成熟，因此如果教师只单纯以理论讲解的形式展开教育教学活动，那么孩子们的学习效率很可能难以达到预期水平，甚至其学习热情与动力还会受到一定不利影响。因此，幼儿教师就有必要科学应用区域活动策略展开平时教学工作，为幼儿创设更加生动优质的教学环境，促使幼儿积极有效地参与到学习活动当中，助益其能力提升。
关键词：幼儿教学;区域活动策略;应用探究
在当前阶段的幼儿教育教学过程中，区域活动策略已渐渐得到了教师们的认可，并且在实际教学工作中得以广泛推行，而通过优质区域教学活动，幼儿各方面素质也可以得到有效锻炼，逐步向高水平趋近。但是在现实之中，仍然有许多幼儿教师难以充分发挥区域活动的价值与作用，这就在很大程度上阻碍了预想教学目标的达成。鉴于以上所述，平时工作中，幼儿教师就需要时时就如何更好地应用区域活动策略展开研究探索活动，优化实际指导教学行为，最终在孩子们的积极配合下高效完成教学任务。
一、灵活设置区域环境，奠定幼儿全面学习发展基础
幼儿阶段的教学科目通常是比较丰富的，而实际教学过程中，教师们一般也会组织幼儿参加一定的区域活动。那么，幼儿教师首先就有必要灵活设置区域环境，以为具体教学活动开展提供便利，有效奠定幼儿全面学习发展基础。
例如，实际教学过程中，我在教室划分出了动静两个活动区域，且随时根据具体教学内容更换区域环境设置。如：在静态活动区域，训练幼儿计算能力的时候，我就会基于教学计划布置相对应的区域环境，即往区域内投放趣味计算题目卡片、用于数数计算的小石头和小木棍等;在培养幼儿语言能力的时候，我会在活动区域张贴配以对话文字的连环画、播放动画视频等，益于幼儿模仿练习。在动态区域，培养幼儿动手操作能力的时候，我通常会在活动区域投放一些积木，以供幼儿自主想象搭建各种形状，也会投放一些硬彩纸，鼓励幼儿折叠各种事物等等;培养幼儿交往能力的时候，我会在活动区域投放各种装扮材料，鼓励幼儿自由结组，独立商讨表演活动等。借此，幼儿即可以得到全面而有效的锻炼，夯实学习发展基础。
二、引入趣味游戏元素，调动幼儿区域活动参与兴趣
相对于理论授课形式，借助区域活动进行教学虽然可以更容易聚焦幼儿的学习兴趣，但是如果教师基于传统理念开展实际教学活动的话，那么区域活动的开展价值势必将大大削减，难以达到预想教学效果。因此，幼儿教师就可以在区域教学活动中引入游戏元素，增加区域活动生动性，有效调动幼儿区域活动参与兴趣，助力高效教学。
例如，引导幼儿进行数数练习区域活动的时候，我先将孩子们划分到了一个个不同的小组当中，之后将各个小组安排到固定区域，并提供给各小组一系列卡片，每个卡片上画着不同数量的苹果、梨、兔子等各种图案，一切准备就绪以后，我就吹了一声口哨示意孩子们开始数每张卡片上的图案，并将数字写在卡片上，而在此期间各小组幼儿需共同商讨确定答案，最后哪个小组能够在最短时间里数对最多卡片上的数就获得胜利，可以获得一定的奖励。在此融合竞赛游戏元素的区域教学活动中，每一个幼儿的积极参与兴趣都被充分调动了出来，因而他们几乎都主动参与到了具体活动当中，最终自然也取得了良好的学习成效，即幼儿进一步巩固了对各个数字的认知，数数能力得以进一步提升。
三、加强教师科学指引，提高区域活动教学培养成效
在区域活动教学过程中，幼儿本身通常是活动主体，每一个活动步骤都需要幼儿充分发挥主体作用来践行，以便于更加顺利地完成教育教学任务，促进幼儿全面发展。但是幼儿阶段的孩子年龄毕竟还小，他们自己通常无法独立完成区域活动，很容易导致学习活动失败。因此，幼儿教师就需要加强科学指导，促使区域活动顺利推行，大大提升幼儿培养成效。
例如，基于绘画教学开展区域教学活动的时候，我为每个幼儿分发了画板、颜料以及画笔等工具，同时鼓励幼儿基于我先前所讲内容自由想象绘画。在此过程中，我并没有完全放松教学引导，而时时在幼儿中间进行观察，以便于适当给予有效建议。如：有的孩子在绘画的过程中可能会忘记先前所学的方法技巧，而这时我就可以给他一些提示，引导他想起所学内容，以进行有效实践;有的孩子可能一直画不出自己想要的图画，因而渐渐会显露出一些烦躁情绪，此时，我就会适当对他进行语言激励，具体语言内容包括“不要灰心，我相信你可以的！”“你已经做得很好了，继续加油！”等等，帮助他重新树立自信心，使他有动力继续坚持绘画实践，以不断提升绘画能力等等。在以上区域活动教学过程中，借助我的科学指引，每一个幼儿的实际学习效率都得以大大提升，而他们的综合素养自然也慢慢提高到了较为理想的水平。
总之，在现阶段幼儿教育教学过程中，要想达到预想幼儿培养目标，区域活动开展十分有必要，需要每一个幼儿教师予以重视。在此基础上，幼儿教师还需要不断探究区域活动具体开展形式与策略，以助力教学目的顺利达成。
参考文献：
[1]李凌予.浅谈运用区域活动促进幼儿动手能力的发展[J].读与写（教育教学刊），2019（08）：203.
[2]穆新艷.幼儿园区域活动中教师的有效指导研究[J].学周刊，2019（26）：180.
关键词：幼儿教学;区域活动策略;应用探究
在当前阶段的幼儿教育教学过程中，区域活动策略已渐渐得到了教师们的认可，并且在实际教学工作中得以广泛推行，而通过优质区域教学活动，幼儿各方面素质也可以得到有效锻炼，逐步向高水平趋近。但是在现实之中，仍然有许多幼儿教师难以充分发挥区域活动的价值与作用，这就在很大程度上阻碍了预想教学目标的达成。鉴于以上所述，平时工作中，幼儿教师就需要时时就如何更好地应用区域活动策略展开研究探索活动，优化实际指导教学行为，最终在孩子们的积极配合下高效完成教学任务。
一、灵活设置区域环境，奠定幼儿全面学习发展基础
幼儿阶段的教学科目通常是比较丰富的，而实际教学过程中，教师们一般也会组织幼儿参加一定的区域活动。那么，幼儿教师首先就有必要灵活设置区域环境，以为具体教学活动开展提供便利，有效奠定幼儿全面学习发展基础。
例如，实际教学过程中，我在教室划分出了动静两个活动区域，且随时根据具体教学内容更换区域环境设置。如：在静态活动区域，训练幼儿计算能力的时候，我就会基于教学计划布置相对应的区域环境，即往区域内投放趣味计算题目卡片、用于数数计算的小石头和小木棍等;在培养幼儿语言能力的时候，我会在活动区域张贴配以对话文字的连环画、播放动画视频等，益于幼儿模仿练习。在动态区域，培养幼儿动手操作能力的时候，我通常会在活动区域投放一些积木，以供幼儿自主想象搭建各种形状，也会投放一些硬彩纸，鼓励幼儿折叠各种事物等等;培养幼儿交往能力的时候，我会在活动区域投放各种装扮材料，鼓励幼儿自由结组，独立商讨表演活动等。借此，幼儿即可以得到全面而有效的锻炼，夯实学习发展基础。
二、引入趣味游戏元素，调动幼儿区域活动参与兴趣
相对于理论授课形式，借助区域活动进行教学虽然可以更容易聚焦幼儿的学习兴趣，但是如果教师基于传统理念开展实际教学活动的话，那么区域活动的开展价值势必将大大削减，难以达到预想教学效果。因此，幼儿教师就可以在区域教学活动中引入游戏元素，增加区域活动生动性，有效调动幼儿区域活动参与兴趣，助力高效教学。
例如，引导幼儿进行数数练习区域活动的时候，我先将孩子们划分到了一个个不同的小组当中，之后将各个小组安排到固定区域，并提供给各小组一系列卡片，每个卡片上画着不同数量的苹果、梨、兔子等各种图案，一切准备就绪以后，我就吹了一声口哨示意孩子们开始数每张卡片上的图案，并将数字写在卡片上，而在此期间各小组幼儿需共同商讨确定答案，最后哪个小组能够在最短时间里数对最多卡片上的数就获得胜利，可以获得一定的奖励。在此融合竞赛游戏元素的区域教学活动中，每一个幼儿的积极参与兴趣都被充分调动了出来，因而他们几乎都主动参与到了具体活动当中，最终自然也取得了良好的学习成效，即幼儿进一步巩固了对各个数字的认知，数数能力得以进一步提升。
三、加强教师科学指引，提高区域活动教学培养成效
在区域活动教学过程中，幼儿本身通常是活动主体，每一个活动步骤都需要幼儿充分发挥主体作用来践行，以便于更加顺利地完成教育教学任务，促进幼儿全面发展。但是幼儿阶段的孩子年龄毕竟还小，他们自己通常无法独立完成区域活动，很容易导致学习活动失败。因此，幼儿教师就需要加强科学指导，促使区域活动顺利推行，大大提升幼儿培养成效。
例如，基于绘画教学开展区域教学活动的时候，我为每个幼儿分发了画板、颜料以及画笔等工具，同时鼓励幼儿基于我先前所讲内容自由想象绘画。在此过程中，我并没有完全放松教学引导，而时时在幼儿中间进行观察，以便于适当给予有效建议。如：有的孩子在绘画的过程中可能会忘记先前所学的方法技巧，而这时我就可以给他一些提示，引导他想起所学内容，以进行有效实践;有的孩子可能一直画不出自己想要的图画，因而渐渐会显露出一些烦躁情绪，此时，我就会适当对他进行语言激励，具体语言内容包括“不要灰心，我相信你可以的！”“你已经做得很好了，继续加油！”等等，帮助他重新树立自信心，使他有动力继续坚持绘画实践，以不断提升绘画能力等等。在以上区域活动教学过程中，借助我的科学指引，每一个幼儿的实际学习效率都得以大大提升，而他们的综合素养自然也慢慢提高到了较为理想的水平。
总之，在现阶段幼儿教育教学过程中，要想达到预想幼儿培养目标，区域活动开展十分有必要，需要每一个幼儿教师予以重视。在此基础上，幼儿教师还需要不断探究区域活动具体开展形式与策略，以助力教学目的顺利达成。
参考文献：
[1]李凌予.浅谈运用区域活动促进幼儿动手能力的发展[J].读与写（教育教学刊），2019（08）：203.
[2]穆新艷.幼儿园区域活动中教师的有效指导研究[J].学周刊，2019（26）：180.