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摘要：随着我国对教育提出的新要求，促使新课改的实施，导致了新的教学模式进入了小学数学课堂，这种全新的学习方式，不仅是激发学生兴趣和潜力的好方法，更是帮助学生学习习惯养成的一大助力。所以，小学数学教师教学过程中教学方式应多样化，并能引导学生积极参与数学实践，使小学数学课堂产生更高效的教学。
关键词：小学数学;小学生;课堂教学
近年来，新课程改革的主阵地依旧是最朴素的学校课堂，在这炙手的香饽饽下，无论是教育工作者还是理论研究者，正在商讨统一的方针，随时准备攻克主陣地，他们一致认为，缺少课堂教学的这块阵角，就没有素质教育的形成，也不能实现高效的课堂目标，所以，教育工作者与理论研究者根据自己的多年经验，共同探讨出如下方案？
在游戏活动中，轻松自如的学习
游戏、爱玩，是孩子的天性。在小学数学课堂上教师可以适当地开展游戏活动教学模式，即有利于学生的思维、智力能力的发展，又有助于激发小学生学习数学知识的兴趣。实践证明，让小学生在数学游戏环境中无忧无虑的学习，能让他们感受到数学游戏的魅力，又促进了学生数学思维的全面发展。
例如，在教学人教版版小学一年级数学《10以内的数字》时，教师在课堂上可以设计一个“占座”的游戏认识新知识，班里的10名学生围起来，老师随机在学生的座位上用粉笔在学生的座位上写上5和6的数字，其它的不写。再让学生集体唱歌，歌声一旦停下来，学生们就奋不顾身地去抢夺写上数字5和6的座位，看谁能率先抢到。通过这个游戏活动，使学生轻松自主的学习数学知识，又让学生直面的体验到了数的基本概念，了解到6比5大，5比6小，即加深了数学新课的内容，又能培养学生学习的兴趣。
又如，在教学《数的组成》时，我设计这样一个有趣的数学游戏活动，参加游戏的小学生手带数学标记卡，老师随机说出一个数学，学生们你看我，我看你的，在手腕上找寻这个数有那些其它数字组成的。（如;10是由5和5组成的;1和9组成的;2和8组成的;3和7组成的;4和6组成的。）通过这样的教学手段，不仅提高了小学生对于数学学习的热情，而且，培养了学生独立动手、思考能力，又对学习数学产生了浓厚的兴趣。
引导学生自主学习，培养动手实践能力
在课堂上要想学生积极参与课堂学习氛围当中，就必须让学生有自己独立学习意识，而要唤醒这一条件就必须考验老师的课堂临场能力了。小学时期由于学生的年龄较小，学生自制力差，好奇心强烈，学习时心里压力很大，教师要在进行数学教学时处处留心观察小学生的心理动向，要从小学生的心里变化开展教学方法，使学生主动地、自愿地去学习，而非以往的沉闷，枯燥的教学方式，使学生对数学学习产生不了兴趣，也不利于教师进行简单有效的教学策略。因此，在小学数学教学中，教师要洞察生活中的小知识以满足小学生的好奇心，将索然无味的课本内容转化为活泼有趣的日常画面，激发学生的兴趣，营造活跃的课堂气氛。
例如，在教学小学二年级上册《角的认识》时，我会这样，大多学生在一年级的时候已经学过了很多平面图形，有谁能说出来？（有长方形、正方形、三角形），学生们真棒！接着我会问他们有什么共同的特点？（它们都有角），对今天我们就来认识角。有哪位同学可以说出身边那些物体上面有角呢？学生通过相互讨论各自发表了意见（桌子上有角、衣领上有角、黑板上有角等等）大家真聪明，我以生活中常见的几何图形为实例导入新知识，让学生充分体会到角，通过实例让学生很容易掌握角的特点。教师要引导学生把数学知识带到生活中学习，利用简单直观的实例去理解数学课本知识，有利于提高教学效率。
多媒体辅助教学，培养学生数学意识
在课堂上要想学生积极参与课堂学习氛围当中，就必须让学生有自己独立学习意识，而要唤醒这一条件就必须考验老师的课堂临场能力了。小学时期由于学生的年龄较小，学生自制力差，好奇心强烈，学习时心里压力很大，教师要在进行教学时留心观察学生的心理动向，要从小学生的心里变化开展教学方法，使学生主动地、自愿地去学习。因此，在小学数学教学中，教师应将索然无味的课本内容转化为活泼有趣的日常画面，激发学生的兴趣，营造活跃的课堂气氛。
例如，在教学小学二年级上册《角的认识》时，我会这样，大多学生在一年级的时候已经学过了很多平面图形，有谁能说出来？（有长方形、正方形、三角形），学生们真棒！接着我会问他们有什么共同的特点？（它们都有角），对今天我们就来认识角。有哪位同学可以说出身边那些物体上面有角呢？学生通过相互讨论各自发表了意见（桌子上有角、衣领上有角、黑板上有角等等）大家真聪明，我以生活中常见的几何图形为实例导入新知识，让学生充分体会到角，通过实例让学生很容易掌握角的特点。教师要引导学生把数学知识带到生活中学习，利用简单直观的实例去理解数学课本知识，有利于提高教学效率。
总之，小学数学这门学科对于其它学科来说，具有非常强的思维力和难以理解的抽象性。因此，在小学数学教学阶段，既要能培养学生思维逻辑能力，又要能让学生的好奇心、认知力得到满足。这其中的原因当然与教师的辛勤努力是分不开的。
参考文献：
[1]高明星.小学低学段数学趣味性教学策略管窥[J].数学学习与研究，2018（21）：114+116.
[2]魏巧璐.初探小学数学综合与实践活动课的教学实施策略[J].数学学习与研究，2019（02）：65.
关键词：小学数学;小学生;课堂教学
近年来，新课程改革的主阵地依旧是最朴素的学校课堂，在这炙手的香饽饽下，无论是教育工作者还是理论研究者，正在商讨统一的方针，随时准备攻克主陣地，他们一致认为，缺少课堂教学的这块阵角，就没有素质教育的形成，也不能实现高效的课堂目标，所以，教育工作者与理论研究者根据自己的多年经验，共同探讨出如下方案？
在游戏活动中，轻松自如的学习
游戏、爱玩，是孩子的天性。在小学数学课堂上教师可以适当地开展游戏活动教学模式，即有利于学生的思维、智力能力的发展，又有助于激发小学生学习数学知识的兴趣。实践证明，让小学生在数学游戏环境中无忧无虑的学习，能让他们感受到数学游戏的魅力，又促进了学生数学思维的全面发展。
例如，在教学人教版版小学一年级数学《10以内的数字》时，教师在课堂上可以设计一个“占座”的游戏认识新知识，班里的10名学生围起来，老师随机在学生的座位上用粉笔在学生的座位上写上5和6的数字，其它的不写。再让学生集体唱歌，歌声一旦停下来，学生们就奋不顾身地去抢夺写上数字5和6的座位，看谁能率先抢到。通过这个游戏活动，使学生轻松自主的学习数学知识，又让学生直面的体验到了数的基本概念，了解到6比5大，5比6小，即加深了数学新课的内容，又能培养学生学习的兴趣。
又如，在教学《数的组成》时，我设计这样一个有趣的数学游戏活动，参加游戏的小学生手带数学标记卡，老师随机说出一个数学，学生们你看我，我看你的，在手腕上找寻这个数有那些其它数字组成的。（如;10是由5和5组成的;1和9组成的;2和8组成的;3和7组成的;4和6组成的。）通过这样的教学手段，不仅提高了小学生对于数学学习的热情，而且，培养了学生独立动手、思考能力，又对学习数学产生了浓厚的兴趣。
引导学生自主学习，培养动手实践能力
在课堂上要想学生积极参与课堂学习氛围当中，就必须让学生有自己独立学习意识，而要唤醒这一条件就必须考验老师的课堂临场能力了。小学时期由于学生的年龄较小，学生自制力差，好奇心强烈，学习时心里压力很大，教师要在进行数学教学时处处留心观察小学生的心理动向，要从小学生的心里变化开展教学方法，使学生主动地、自愿地去学习，而非以往的沉闷，枯燥的教学方式，使学生对数学学习产生不了兴趣，也不利于教师进行简单有效的教学策略。因此，在小学数学教学中，教师要洞察生活中的小知识以满足小学生的好奇心，将索然无味的课本内容转化为活泼有趣的日常画面，激发学生的兴趣，营造活跃的课堂气氛。
例如，在教学小学二年级上册《角的认识》时，我会这样，大多学生在一年级的时候已经学过了很多平面图形，有谁能说出来？（有长方形、正方形、三角形），学生们真棒！接着我会问他们有什么共同的特点？（它们都有角），对今天我们就来认识角。有哪位同学可以说出身边那些物体上面有角呢？学生通过相互讨论各自发表了意见（桌子上有角、衣领上有角、黑板上有角等等）大家真聪明，我以生活中常见的几何图形为实例导入新知识，让学生充分体会到角，通过实例让学生很容易掌握角的特点。教师要引导学生把数学知识带到生活中学习，利用简单直观的实例去理解数学课本知识，有利于提高教学效率。
多媒体辅助教学，培养学生数学意识
在课堂上要想学生积极参与课堂学习氛围当中，就必须让学生有自己独立学习意识，而要唤醒这一条件就必须考验老师的课堂临场能力了。小学时期由于学生的年龄较小，学生自制力差，好奇心强烈，学习时心里压力很大，教师要在进行教学时留心观察学生的心理动向，要从小学生的心里变化开展教学方法，使学生主动地、自愿地去学习。因此，在小学数学教学中，教师应将索然无味的课本内容转化为活泼有趣的日常画面，激发学生的兴趣，营造活跃的课堂气氛。
例如，在教学小学二年级上册《角的认识》时，我会这样，大多学生在一年级的时候已经学过了很多平面图形，有谁能说出来？（有长方形、正方形、三角形），学生们真棒！接着我会问他们有什么共同的特点？（它们都有角），对今天我们就来认识角。有哪位同学可以说出身边那些物体上面有角呢？学生通过相互讨论各自发表了意见（桌子上有角、衣领上有角、黑板上有角等等）大家真聪明，我以生活中常见的几何图形为实例导入新知识，让学生充分体会到角，通过实例让学生很容易掌握角的特点。教师要引导学生把数学知识带到生活中学习，利用简单直观的实例去理解数学课本知识，有利于提高教学效率。
总之，小学数学这门学科对于其它学科来说，具有非常强的思维力和难以理解的抽象性。因此，在小学数学教学阶段，既要能培养学生思维逻辑能力，又要能让学生的好奇心、认知力得到满足。这其中的原因当然与教师的辛勤努力是分不开的。
参考文献：
[1]高明星.小学低学段数学趣味性教学策略管窥[J].数学学习与研究，2018（21）：114+116.
[2]魏巧璐.初探小学数学综合与实践活动课的教学实施策略[J].数学学习与研究，2019（02）：65.