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摘 要：为了实施素质教育，我们的课堂教学必须进行改革，由原来的“填鸭式”改为“自主学习”式。实施素质教育的主要渠道是课堂教学，只有对原来的课堂教学模式进行全面、深刻的改革，才能使课堂教学真正体现素质教育。
关键词：初中数学；自主学习
我们过去的教育是应试教育，研究中，我们深感现代教育思想底蕴与理论素养的不足是导致教改探索陷于困顿的深层原因；把试验设计及其实施封闭在原有的理论构架和模式之中进行论证，是一个危险的误区。教改试验必须不断学习充实，不断自我超越。为了实施素质教育，我们的课堂教学必须进行改革，由原来的“填鸭式”改为“自主学习”式。实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，为受教育者的终身发展奠定基础。实施素质教育的主要渠道是课堂教学，只有对原来的课堂教学模式进行全面、深刻的改革，才能使课堂教学真正体现素质教育。下面我就初中数学的“自主学习”课堂教学模式谈几点认识：
一、创设情景，激发兴趣
创设问题情景，激发学生的学习兴趣和求知欲，为发现、探索新知识创设一个最佳的心理环境和认识新知识的理想阶梯。创设情景的关键是选准新、旧知识的切入点去创设悬念、疑问，让学生满怀激情地去思考问题。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，这也是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。爱因斯坦說过“兴趣和爱好是最大的动力。”
二、辨析研讨
学生在自学探究的过程中，对知识理解掌握的广度和深度各有不同，一些学生对所学知识可能只知其然而不知其所以然。今年秋季，我校决定在初一（6）班搞试点，起初担心很大，简直是捏着一把汗干下来的。听了试验班几节课后，我的心灵震动也很大，“指导。——自主学习”真正把学生学习积极性充分调动起来了。反思传统教学，是否已耽误了好几代人？学校曾对试验班进行问卷调查，问：“再用以前的教学方法进行教学，满意不满意？”100%的同学回答“不满意”。上过这个班的其他科任老师，不止一次对我说：“上这个班的课觉得特别有劲，学生的配合很好，积极性很高。”一次家长会上，一位家长发言：“我相信孩子了，孩子现在不再像以前那样，一回到家里就看电视、打游戏机，而是懂得自己要自觉学习了。”还有一位女同学跑到办公室，简直是用企求的眼光望着我，对我说：“校长，让我转到六班学习，好吗？”面对可爱的孩子，我一时竟无言以对。该同学去后，我内心久久不能平静，我们愧对孩子，似乎欠孩子太多了。实践同时证明，教改试验促进了这个教改班良好的班风、学风的形成。开学至今，从没有违纪现象发生；除非病重，没有一位同学请过假，旷过课；集体凝聚力明显增强；学生愿学、爱学、乐学。溜生问题时下困扰着许多农村中学的校长们，可我深信，这个教改班至初中毕业时，不会出现溜生现象。
三、思考评价
第一、教师要充分研究学生的各种做法和意见，教师要对知识和规律进行总结；第二、教师要对解决问题的策略和错误的产生进行反思。数学思维能力的培养总是处于问题解决的过程之中，对问题的解决者来说，问题解决总是创造性的。
（1）从改变学生对数学的态度和小学已经形成的学习习惯入手，一改惯例，开学后的两周，数学课上的是趣味数学和实用数学的活动课，让学生都动起来，让学生感受到中学的数学课就是和小学不一样，只要大家都敢想、敢说、敢做，积极参与对话、交流、甚至争论，那么枯燥乏味的数学课就会变得生动有趣。
（2）两周之后开始上正课时，由老师编导学提纲，指导学生课前独立学习，积极为参与课堂教学作准备。根据学生学习基础的客观差异性，导学提纲对学生习作的要求分三种不同水平，让不同水平层次的学生课前都有一份适合自己的独立学习的任务；在独立完成各自任务的前提下，争取升“层”超越。
四、综合练习，形成能力
教师要精心设计练习题，注意练习的层次性和发展性。一是基本练习，即本节课所学习的基本内容，数量不要过多，要使大多数学生都能做到；二是变式练习，即改变所学知识的非本质属性，保留其本质属性；三是发展练习，是针对优生布置的，其目的不在于给学生增加更多的新知识，而是借以创设呈现和运用新知识的新情景，引起学生新的思考，发展认识，达到深化、巩固所学知识、培养能力的目的。例如自学“三角形的面积”，学生已经不再像初始阶段那样只是随便看看书，而是会带着问题进行自主探究，学生会在书上用铅笔写出自己思考的问题：“怎样计算三角形的面积？在计算过程中应该注意什么问题？”学生的思考激发了其探究的欲望，在自学时就容易掌握三角形面积公式。在课堂上可以让学生通过动手实践、自主探索、合作交流来验证这个公式，从而透彻地理解公式的形成过程。学生在自主探究的过程中提高了实践能力，形成了应用意识，为后续学习奠定了基础。
五、结论
现在，“自主学习”教改实践经验在全国各地都有了冒尖的“个案”，整个试验研究正在蓬勃发展，进入一个新的阶段。在我国，对传统教学论进行改造和超越的任务已经摆在我们面前了。叶澜教授关于课堂教学的生命说的发表，为我们的教改试验提供了新的理论背景：“从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学”，点醒了“自主学习”多重丰富的内涵。让学生发挥自主学习潜能，让课堂焕发生命活力，课堂教学高格位的实践目标更明确了。我们将为建构课堂教学的新常规，建构课堂教学评价的新体系，促进“指导——自主学习”向其他学科和学段迁移进行新的探索。我们坚信，“指导——自主学习”这项培养能够自主发展的人的教改试验将有更美好的前景。
关键词：初中数学；自主学习
我们过去的教育是应试教育，研究中，我们深感现代教育思想底蕴与理论素养的不足是导致教改探索陷于困顿的深层原因；把试验设计及其实施封闭在原有的理论构架和模式之中进行论证，是一个危险的误区。教改试验必须不断学习充实，不断自我超越。为了实施素质教育，我们的课堂教学必须进行改革，由原来的“填鸭式”改为“自主学习”式。实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，为受教育者的终身发展奠定基础。实施素质教育的主要渠道是课堂教学，只有对原来的课堂教学模式进行全面、深刻的改革，才能使课堂教学真正体现素质教育。下面我就初中数学的“自主学习”课堂教学模式谈几点认识：
一、创设情景，激发兴趣
创设问题情景，激发学生的学习兴趣和求知欲，为发现、探索新知识创设一个最佳的心理环境和认识新知识的理想阶梯。创设情景的关键是选准新、旧知识的切入点去创设悬念、疑问，让学生满怀激情地去思考问题。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，这也是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。爱因斯坦說过“兴趣和爱好是最大的动力。”
二、辨析研讨
学生在自学探究的过程中，对知识理解掌握的广度和深度各有不同，一些学生对所学知识可能只知其然而不知其所以然。今年秋季，我校决定在初一（6）班搞试点，起初担心很大，简直是捏着一把汗干下来的。听了试验班几节课后，我的心灵震动也很大，“指导。——自主学习”真正把学生学习积极性充分调动起来了。反思传统教学，是否已耽误了好几代人？学校曾对试验班进行问卷调查，问：“再用以前的教学方法进行教学，满意不满意？”100%的同学回答“不满意”。上过这个班的其他科任老师，不止一次对我说：“上这个班的课觉得特别有劲，学生的配合很好，积极性很高。”一次家长会上，一位家长发言：“我相信孩子了，孩子现在不再像以前那样，一回到家里就看电视、打游戏机，而是懂得自己要自觉学习了。”还有一位女同学跑到办公室，简直是用企求的眼光望着我，对我说：“校长，让我转到六班学习，好吗？”面对可爱的孩子，我一时竟无言以对。该同学去后，我内心久久不能平静，我们愧对孩子，似乎欠孩子太多了。实践同时证明，教改试验促进了这个教改班良好的班风、学风的形成。开学至今，从没有违纪现象发生；除非病重，没有一位同学请过假，旷过课；集体凝聚力明显增强；学生愿学、爱学、乐学。溜生问题时下困扰着许多农村中学的校长们，可我深信，这个教改班至初中毕业时，不会出现溜生现象。
三、思考评价
第一、教师要充分研究学生的各种做法和意见，教师要对知识和规律进行总结；第二、教师要对解决问题的策略和错误的产生进行反思。数学思维能力的培养总是处于问题解决的过程之中，对问题的解决者来说，问题解决总是创造性的。
（1）从改变学生对数学的态度和小学已经形成的学习习惯入手，一改惯例，开学后的两周，数学课上的是趣味数学和实用数学的活动课，让学生都动起来，让学生感受到中学的数学课就是和小学不一样，只要大家都敢想、敢说、敢做，积极参与对话、交流、甚至争论，那么枯燥乏味的数学课就会变得生动有趣。
（2）两周之后开始上正课时，由老师编导学提纲，指导学生课前独立学习，积极为参与课堂教学作准备。根据学生学习基础的客观差异性，导学提纲对学生习作的要求分三种不同水平，让不同水平层次的学生课前都有一份适合自己的独立学习的任务；在独立完成各自任务的前提下，争取升“层”超越。
四、综合练习，形成能力
教师要精心设计练习题，注意练习的层次性和发展性。一是基本练习，即本节课所学习的基本内容，数量不要过多，要使大多数学生都能做到；二是变式练习，即改变所学知识的非本质属性，保留其本质属性；三是发展练习，是针对优生布置的，其目的不在于给学生增加更多的新知识，而是借以创设呈现和运用新知识的新情景，引起学生新的思考，发展认识，达到深化、巩固所学知识、培养能力的目的。例如自学“三角形的面积”，学生已经不再像初始阶段那样只是随便看看书，而是会带着问题进行自主探究，学生会在书上用铅笔写出自己思考的问题：“怎样计算三角形的面积？在计算过程中应该注意什么问题？”学生的思考激发了其探究的欲望，在自学时就容易掌握三角形面积公式。在课堂上可以让学生通过动手实践、自主探索、合作交流来验证这个公式，从而透彻地理解公式的形成过程。学生在自主探究的过程中提高了实践能力，形成了应用意识，为后续学习奠定了基础。
五、结论
现在，“自主学习”教改实践经验在全国各地都有了冒尖的“个案”，整个试验研究正在蓬勃发展，进入一个新的阶段。在我国，对传统教学论进行改造和超越的任务已经摆在我们面前了。叶澜教授关于课堂教学的生命说的发表，为我们的教改试验提供了新的理论背景：“从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学”，点醒了“自主学习”多重丰富的内涵。让学生发挥自主学习潜能，让课堂焕发生命活力，课堂教学高格位的实践目标更明确了。我们将为建构课堂教学的新常规，建构课堂教学评价的新体系，促进“指导——自主学习”向其他学科和学段迁移进行新的探索。我们坚信，“指导——自主学习”这项培养能够自主发展的人的教改试验将有更美好的前景。