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研学旅行是推进素质教育的重要途径，麻城市第二实验小学作为小学研学旅行活动的排头兵，开展“寻根问祖传孝善，缅怀先烈爱家乡” 的乡土乡情研学旅行活动。
立足乡土乡情，选定研学旅行主题
乡土乡情研学旅行主题为 “寻根问祖传孝善，缅怀先烈爱家乡”。一方面，麻城有着得天独厚的红色文化土壤，“孝善文化”“移民文化”历史悠久，底蕴深厚，“乘马会馆”和移民文化公园拥有可供开发的课程资源。另一方面，学校历来重视革命传统教育，选择红星英烈园开展缅怀先烈的活动，通过现场仪式感染孩子，丰富他们的内心体验。
孩子们置身庄严肃穆的红星英烈园，面对烈士墓碑，小小的心灵受到极大震撼，体会到“幸福生活来之不易”。他们听英雄故事，跟辅导员一起重温入队誓词。在祭扫环节，孩子们有的拿着扫帚清扫烈士墓碑上的浮尘，有的清理旁边的枯枝落叶，不少孩子拿起笔，在笔记本上记下英雄的名字。
观看情景剧《红军干娘》、参观乘马会馆，他们都饶有兴趣。孩子们发现会馆里的周家姆就是情景剧《红军干娘》里的红军干娘，知道了麻城有26位将军，看到会馆里的土枪土炮后惊讶于先辈们作战条件艰苦……孩子亲身参与祭扫活动，更能打动他们，激发对革命英雄的爱戴之情，提高了解麻城红色文化的积极性。
立足学生实际，做好研学旅行准备
研学旅行是一门综合性课程，要求孩子必须具有相应的知识储备。学校精心编制《研学旅行手册》，在手册中提供乘马会馆、移民文化的相关背景，列出参观乘马会馆和移民文化博物馆时要关注的问题，让孩子带着问题参观。
其次是上好“行前一课”，在对学生进行安全和文明参观教育、提醒做好生活准备的同时，布置背诵《百家姓》，搜集王树声等麻城革命英雄故事的任务，让学生了解麻城革命英雄，揭开麻城“红色文化”和“孝善文化”的面纱。
孩子们做研学功课，搜集相关资料，对麻城的红色文化、移民文化有了初步了解，能讲述革命英雄的感人故事，因此置身特定场景时很快就入情入境，融入现场氛围。
《研学旅行手册》内容涵盖丰富，目标明确，孩子们在参观时能根据《手册》有目的地参观，收获丰富。在交流时，孩子们不仅找到了《手册》上所有问题的答案，还有很多自己的发现。一个女孩向大家描述她在移民博物馆里见到的古钱，另一个小男孩眉飞色舞地讲述了“三老堂”的来历，还有孩子绘声绘色地向大家讲述王宏坤的故事……
研学旅行前期要做充分准备，了解相关背景知识，知道要研什么、学什么，在研学旅行的过程中才能有的放矢，知行结合。
立足研学项目，提升学生核心素养
研学旅行是学校教育与校外教育相结合的重要实践，在研学旅行的过程中，需要依托研学项目，让孩子用眼睛观察社会，用心灵感受社会、探究社会。
学会生活。参加研学旅行的孩子大都十岁左右，基地的就餐训练和集体住宿引导他们学会生活，锻炼他们的自理能力。
每个孩子都有机会当小值日，为伙伴打饭、分菜、收拾餐桌、送碗筷到回收点。研学旅行结束后，孩子们纷纷在日记中写下就餐训练对自己的影响：“我再也不挑食了”“我学会收拾餐桌，在家里天天吃完饭后收拾餐桌”“能当好小值日，我非常自豪”……
这正是研学旅行的独特之处——注重集体性，强调在集体活动中让学生获得与同伴相处的机会，过集体生活，从而学会生活。
学会学习。研学旅行不仅是带着孩子出去转一转、看一看，更要让孩子亲身体验，带着问题去研究、学习，这个过程也是引导他们学习的好机会。
孩子们在参观时按照《手册》的提示，认真听讲解，仔细看场馆的介绍，细心做好参观笔记。在谱堂，他们找到属于自己姓氏的家谱，细细翻看，点击电脑查找跟自己姓氏有关的典故，徜徉在姓氏王国，眼里充满了惊喜……他们学会从浩繁的信息库中筛选有用信息。
具体实施研学项目时，教师要渗透课程意识，精心选定主题，细心做好行前准备，引导孩子在行走的课堂中锻炼，全面提高核心素养，研学旅行才能真正体现其价值。
参观“声光电”科学体验馆，孩子们听完导师的介绍后，动手弹一弹激光琴，尝试撬起地球……他们畅快地玩，遇到感兴趣的项目，他们会玩个没完没了，还会看文字介绍，一探究竟。在玩中孩子们开阔视野，拓宽知识，对激光、3D产生浓厚的兴趣，激发他們的求知欲。
学会生存。在基地活动中，学校安排“多米诺骨牌”“铁甲战车”等破冰拓展活动。印象最深的是 “齐步同行”游戏。教官让孩子们分组讨论如何让大家的动作一致，再讨论改进的办法，怎样让速度快起来。在一轮轮的讨论、实践中，孩子们学会和队友合作，适当地退让妥协。在游戏之后的小结中，他们认识到收获的不仅是比赛结果，还有团队精神。
在活动中，孩子们学会关心他人。有孩子走不动了，伙伴们会帮他拿背包；有孩子胆小，不敢上溜索，同学一起给他加油；有人想妈妈哭鼻子了，伙伴们会安慰他……《盲人与天使》的游戏让大家亲身体会盲人生活的艰难，懂得要帮助有困难的人。
在红星英烈园祭扫英烈墓，参观乘马会馆；观祭祀大典，讲名人故事，参观谱堂和移民博物馆，了解民俗文化和麻城特有的移民文化……引导孩子深入了解麻城，增进对家乡的了解，传承麻城的红色文化和移民文化，激发爱麻城、爱家乡、爱祖国的情感。
研学过程中孩子们细细品味穿越千年、历尽磨难的移民文化，感受感人至深、催人奋进的红色文化，学到从课本上学不到的知识，达成真正的知行合一。
立足总结评价，延伸研学旅行效果
研学旅行结束以后，学校进行总结展示，延伸研学旅行效果。
评。由家长、教师、学生对研学进行评价。召开主题班会，交流研学旅行的收获，评选优秀学员。
写。组织学生写研学旅行的收获，记录下最感兴趣或最难忘的事情。
讲。在“国旗下的讲话”时向全校展示活动PPT。
画。将见闻画下来，培养审美情趣。
晒。编制文集和图册，晒手抄报，晒美篇。
研学旅行利用麻城本土资源，集地方性、教育性、人文性、实践性、综合性为一体，展示麻城人文底蕴，引导孩子主动了解家乡的红色历史、移民文化，激发爱麻城、爱祖国的民族感情，增强对中华文化的认同感和归属感。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”研学旅行通过组织学生参加有计划、有目的的校外参观体验实践活动，将体验式学习、研究性学习和综合实践有机统一，知行合一，是落实核心素养育人体系的重要方式。
（作者单位：麻城市第二实验小学）
责任编辑 陈殷
立足乡土乡情，选定研学旅行主题
乡土乡情研学旅行主题为 “寻根问祖传孝善，缅怀先烈爱家乡”。一方面，麻城有着得天独厚的红色文化土壤，“孝善文化”“移民文化”历史悠久，底蕴深厚，“乘马会馆”和移民文化公园拥有可供开发的课程资源。另一方面，学校历来重视革命传统教育，选择红星英烈园开展缅怀先烈的活动，通过现场仪式感染孩子，丰富他们的内心体验。
孩子们置身庄严肃穆的红星英烈园，面对烈士墓碑，小小的心灵受到极大震撼，体会到“幸福生活来之不易”。他们听英雄故事，跟辅导员一起重温入队誓词。在祭扫环节，孩子们有的拿着扫帚清扫烈士墓碑上的浮尘，有的清理旁边的枯枝落叶，不少孩子拿起笔，在笔记本上记下英雄的名字。
观看情景剧《红军干娘》、参观乘马会馆，他们都饶有兴趣。孩子们发现会馆里的周家姆就是情景剧《红军干娘》里的红军干娘，知道了麻城有26位将军，看到会馆里的土枪土炮后惊讶于先辈们作战条件艰苦……孩子亲身参与祭扫活动，更能打动他们，激发对革命英雄的爱戴之情，提高了解麻城红色文化的积极性。
立足学生实际，做好研学旅行准备
研学旅行是一门综合性课程，要求孩子必须具有相应的知识储备。学校精心编制《研学旅行手册》，在手册中提供乘马会馆、移民文化的相关背景，列出参观乘马会馆和移民文化博物馆时要关注的问题，让孩子带着问题参观。
其次是上好“行前一课”，在对学生进行安全和文明参观教育、提醒做好生活准备的同时，布置背诵《百家姓》，搜集王树声等麻城革命英雄故事的任务，让学生了解麻城革命英雄，揭开麻城“红色文化”和“孝善文化”的面纱。
孩子们做研学功课，搜集相关资料，对麻城的红色文化、移民文化有了初步了解，能讲述革命英雄的感人故事，因此置身特定场景时很快就入情入境，融入现场氛围。
《研学旅行手册》内容涵盖丰富，目标明确，孩子们在参观时能根据《手册》有目的地参观，收获丰富。在交流时，孩子们不仅找到了《手册》上所有问题的答案，还有很多自己的发现。一个女孩向大家描述她在移民博物馆里见到的古钱，另一个小男孩眉飞色舞地讲述了“三老堂”的来历，还有孩子绘声绘色地向大家讲述王宏坤的故事……
研学旅行前期要做充分准备，了解相关背景知识，知道要研什么、学什么，在研学旅行的过程中才能有的放矢，知行结合。
立足研学项目，提升学生核心素养
研学旅行是学校教育与校外教育相结合的重要实践，在研学旅行的过程中，需要依托研学项目，让孩子用眼睛观察社会，用心灵感受社会、探究社会。
学会生活。参加研学旅行的孩子大都十岁左右，基地的就餐训练和集体住宿引导他们学会生活，锻炼他们的自理能力。
每个孩子都有机会当小值日，为伙伴打饭、分菜、收拾餐桌、送碗筷到回收点。研学旅行结束后，孩子们纷纷在日记中写下就餐训练对自己的影响：“我再也不挑食了”“我学会收拾餐桌，在家里天天吃完饭后收拾餐桌”“能当好小值日，我非常自豪”……
这正是研学旅行的独特之处——注重集体性，强调在集体活动中让学生获得与同伴相处的机会，过集体生活，从而学会生活。
学会学习。研学旅行不仅是带着孩子出去转一转、看一看，更要让孩子亲身体验，带着问题去研究、学习，这个过程也是引导他们学习的好机会。
孩子们在参观时按照《手册》的提示，认真听讲解，仔细看场馆的介绍，细心做好参观笔记。在谱堂，他们找到属于自己姓氏的家谱，细细翻看，点击电脑查找跟自己姓氏有关的典故，徜徉在姓氏王国，眼里充满了惊喜……他们学会从浩繁的信息库中筛选有用信息。
具体实施研学项目时，教师要渗透课程意识，精心选定主题，细心做好行前准备，引导孩子在行走的课堂中锻炼，全面提高核心素养，研学旅行才能真正体现其价值。
参观“声光电”科学体验馆，孩子们听完导师的介绍后，动手弹一弹激光琴，尝试撬起地球……他们畅快地玩，遇到感兴趣的项目，他们会玩个没完没了，还会看文字介绍，一探究竟。在玩中孩子们开阔视野，拓宽知识，对激光、3D产生浓厚的兴趣，激发他們的求知欲。
学会生存。在基地活动中，学校安排“多米诺骨牌”“铁甲战车”等破冰拓展活动。印象最深的是 “齐步同行”游戏。教官让孩子们分组讨论如何让大家的动作一致，再讨论改进的办法，怎样让速度快起来。在一轮轮的讨论、实践中，孩子们学会和队友合作，适当地退让妥协。在游戏之后的小结中，他们认识到收获的不仅是比赛结果，还有团队精神。
在活动中，孩子们学会关心他人。有孩子走不动了，伙伴们会帮他拿背包；有孩子胆小，不敢上溜索，同学一起给他加油；有人想妈妈哭鼻子了，伙伴们会安慰他……《盲人与天使》的游戏让大家亲身体会盲人生活的艰难，懂得要帮助有困难的人。
在红星英烈园祭扫英烈墓，参观乘马会馆；观祭祀大典，讲名人故事，参观谱堂和移民博物馆，了解民俗文化和麻城特有的移民文化……引导孩子深入了解麻城，增进对家乡的了解，传承麻城的红色文化和移民文化，激发爱麻城、爱家乡、爱祖国的情感。
研学过程中孩子们细细品味穿越千年、历尽磨难的移民文化，感受感人至深、催人奋进的红色文化，学到从课本上学不到的知识，达成真正的知行合一。
立足总结评价，延伸研学旅行效果
研学旅行结束以后，学校进行总结展示，延伸研学旅行效果。
评。由家长、教师、学生对研学进行评价。召开主题班会，交流研学旅行的收获，评选优秀学员。
写。组织学生写研学旅行的收获，记录下最感兴趣或最难忘的事情。
讲。在“国旗下的讲话”时向全校展示活动PPT。
画。将见闻画下来，培养审美情趣。
晒。编制文集和图册，晒手抄报，晒美篇。
研学旅行利用麻城本土资源，集地方性、教育性、人文性、实践性、综合性为一体，展示麻城人文底蕴，引导孩子主动了解家乡的红色历史、移民文化，激发爱麻城、爱祖国的民族感情，增强对中华文化的认同感和归属感。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”研学旅行通过组织学生参加有计划、有目的的校外参观体验实践活动，将体验式学习、研究性学习和综合实践有机统一，知行合一，是落实核心素养育人体系的重要方式。
（作者单位：麻城市第二实验小学）
责任编辑 陈殷