论文部分内容阅读
摘要在小学语文教学中，阅读能力是十分重要的。学生通过阅读增长见识，理解教材课文内容，可以说阅读能力是语文学习的核心，也是学生必须具备的能力。在小学阶段，学生还处于一种“空白”的阶段，对于周围事物有强烈的好奇心，很多习惯与能力的培养都是从小学开始的。因此要想让学生形成良好的阅读习惯，增强学生的阅读能力，就要从“娃娃”抓起，从小学学习阶段抓起。那么针对于小学语文教学，怎样增强学生阅读能力呢？下面就小学语文教学中增强学生阅读能力的有效策略展开探究。
关键词小学阶段;语文教学;阅读能力;提高策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-059
随着教学理念的更新与社会认知的改变，人们越来越重视对于学生综合能力的培养，“死读书，读死书”的时代已经过去。而且在如今的课堂上教学方式也越来越多样化。但是无论发生怎么样变化，在语文的教学中，阅读能力以及学生识文断字的能力依旧占据着很重要的地位。阅读能力的提高不仅关乎语文学习，关乎到其他科目的学习。从长远来看，阅读习惯与阅读能力可以影响一个人的一生，对于一个人的学识气质思想都有着深刻的影响。
一、分析小学语文阅读教学现状
一是还是教师在教学中有所局限，新课标的改革使得教师在教学中也要做出改变。但是由于一些条件的限制使得无法达成预期效果。小学阶段的学生思想还不成熟，很多知识需要学习，因此教师就算对于课堂放权，也对此怀有谨慎的态度。在课堂上体现为还是教师更多的把控课堂。从另一个层面来说，语文学习是应试性考试的必须要求，而且一直占据着十分重要的地位。教师就算想彻底改变教学现状，也要先兼顾学生的学习成绩，这也就导致了实现学生作为学习主体的局限性。二是学生对于语文的學习兴致缺缺，语文虽然具有开放的特点，但是学习起来也是比较枯燥的。小学阶段的学生更偏爱于有趣的事物，因此对于语文的学习兴趣不高。三是互联网的发展在一定程度上对于教学产生了影响。现在社会科技越来越发达，网络极大程度的便利了人们的生活，也推动了短视频等的发展。现在的学生受到网络用语，短视频等的影响，对于一些词语的认识产生了歧义。从而影响到了阅读教学的发展。四是教学方式依旧比较单一，在课堂上教师依旧采用通读全文，在将文章进行段落划分，总结全文的方式进行教学，这样也使得语文阅读教学丧失了一定的生动性。
二、探究提高阅读能力的意义
提高学生的阅读能力有利于学生其他科目的学习，也有助于学生更好的对知识进行理解吸收。语文科目的发展也对于其他科目的学习有着影响，试想学生如果不能够理解意思，那么何谈其他科目的学习。二是阅读能力的提高有助于学生人思想等的培养。不同的内容能够体现不同作者思想格局，因此学生在阅读过程中耳濡目染，有利于学生思想的形成。
三、探究小学语文教学中增强学生阅读能力的有效策略
3.1激发学生的阅读兴趣
无论是哪一门学科，要想学生学好，兴趣的发展是很必要的。因此要想提高学生的阅读能力，首先就要培养学生的阅读兴趣。这就需要教师打破传统教学的思想，不断创新课堂，顺应学生的思想与需求，由此激发学生的阅读热情。在小学阶段，学生更喜欢有趣的事物，因此在教学中教师可以以这个为切入点，利用学生的这个特点，结合教材内容，合理的开展教学。现在多媒体教学已经深入课堂，因此在教学中教师要合理利用多媒体，以发挥教学的最大效果。而且针对于教材内容划分等的阅读形式，教师就可以利用多媒体进行呈现，以减少阅读教学的枯燥无味。
比如教师在教学部编版四年级上册第一单元观潮的内容时，除了采用让学生通读全文的形式，教师还可以利用多媒体，将课文内容进行划分。可以采用动画人物或者视频等的形式，让内容看起来更加生动斑斓。此外教师还可以在这个形式上进行拓展，为学生展示一些观潮的图片，着重体现潮水来时的澎湃。针对于课文那些带有感情色彩的语句，教师可以引导学生着重注意，在阅读时带领学生很好的体现人们的激动，震撼等情感。通过这样的方式，使课堂更加具有色彩与生动性，进而培养学生的兴趣。
3.2以小组合作形式开展教学
小组合作学习形式作为一种比较新的教学方式，广泛应用到各个学科中，这离不开合作形式本身的特点，小组合作可以让学生彼此之间更好的进行交流，也可以很好的进行思想的转化。通过小组合作进行学习降低了语文学习本身的沉闷与枯燥，因此在语文教学中也得到应用。但是开展小组合作教学教师也应当积极参与，因为不排除有学生借有“小组合作学习”的形式开小差，讨论与教学内容无关的话题。这就需要教师积极参与到学生中，及时了解学生动向，也可以及时为学生做出指导。
比如教师在教学部编版五年级上册《将相和》的内容时，教师就可以让学生以小组合作的形式开展教学，这可以方便学生更好的进行讨论。但是教师也要注意要明确教学目标。因此教师可以先让学生通读全文，然后提出问题。类似“将相不和的原因是什么，蔺相如是如何处理与廉颇的矛盾的？他们彼此的性格特点？”先让学生很好的掌握主旨大意，再让学生进行下一步的深度思考。最后教师可以让小组派一个人进行阐述以上问题。这样不仅对小组合作学习的成果进行了检验，是丰富了教学的形式，让阅读不再枯燥无味。
3.3教师要注意把握课堂节奏氛围
在教学中，把握课堂的节奏氛围也是很重要的，在阅读教学中，教师要利用问题引发学生思考。烘托课堂的氛围，带动学生的学习。还要在教学中更多的放手课堂，让学生多表达自己的感受体会。只有这样学生才会有“自己才是课堂的主人”这样的感觉。而且这种感觉不断循环，学生就会越来越积极，更多的参与课堂，投入课堂。
结束语
在语文学习中，一定的阅读能力是基础，更是十分必要的。阅读能力对于其他学科的学习也有着影响。因此教师要教学中要更好的提高学生的阅读能力。提高学生阅读能力，兴趣的培养很必要。针对于小学阶段学生爱玩的特点，教师要将学生特点同教学相结合，以此来提高学生的阅读积极性。此外还要注重的是教学形式的开展，教学模式的单一也是阻碍学生提高阅读能力的原因之一。因此在阅读教学中，小组合作教学得以应用，这样不但解决了教学方式单一的问题，也使学生的思维更加开拓，在学生彼此进行交流时产生更新的认知。
参考文献
[1]倪爱莲. 小学语文教学中提高学生阅读能力的研究[J]. 科学大众（科学教育），2020（04）：47.
[1]韩燕兰. 小学语文阅读能力提升策略[J]. 散文百家（理论），2020（02）：138+140.
关键词小学阶段;语文教学;阅读能力;提高策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-059
随着教学理念的更新与社会认知的改变，人们越来越重视对于学生综合能力的培养，“死读书，读死书”的时代已经过去。而且在如今的课堂上教学方式也越来越多样化。但是无论发生怎么样变化，在语文的教学中，阅读能力以及学生识文断字的能力依旧占据着很重要的地位。阅读能力的提高不仅关乎语文学习，关乎到其他科目的学习。从长远来看，阅读习惯与阅读能力可以影响一个人的一生，对于一个人的学识气质思想都有着深刻的影响。
一、分析小学语文阅读教学现状
一是还是教师在教学中有所局限，新课标的改革使得教师在教学中也要做出改变。但是由于一些条件的限制使得无法达成预期效果。小学阶段的学生思想还不成熟，很多知识需要学习，因此教师就算对于课堂放权，也对此怀有谨慎的态度。在课堂上体现为还是教师更多的把控课堂。从另一个层面来说，语文学习是应试性考试的必须要求，而且一直占据着十分重要的地位。教师就算想彻底改变教学现状，也要先兼顾学生的学习成绩，这也就导致了实现学生作为学习主体的局限性。二是学生对于语文的學习兴致缺缺，语文虽然具有开放的特点，但是学习起来也是比较枯燥的。小学阶段的学生更偏爱于有趣的事物，因此对于语文的学习兴趣不高。三是互联网的发展在一定程度上对于教学产生了影响。现在社会科技越来越发达，网络极大程度的便利了人们的生活，也推动了短视频等的发展。现在的学生受到网络用语，短视频等的影响，对于一些词语的认识产生了歧义。从而影响到了阅读教学的发展。四是教学方式依旧比较单一，在课堂上教师依旧采用通读全文，在将文章进行段落划分，总结全文的方式进行教学，这样也使得语文阅读教学丧失了一定的生动性。
二、探究提高阅读能力的意义
提高学生的阅读能力有利于学生其他科目的学习，也有助于学生更好的对知识进行理解吸收。语文科目的发展也对于其他科目的学习有着影响，试想学生如果不能够理解意思，那么何谈其他科目的学习。二是阅读能力的提高有助于学生人思想等的培养。不同的内容能够体现不同作者思想格局，因此学生在阅读过程中耳濡目染，有利于学生思想的形成。
三、探究小学语文教学中增强学生阅读能力的有效策略
3.1激发学生的阅读兴趣
无论是哪一门学科，要想学生学好，兴趣的发展是很必要的。因此要想提高学生的阅读能力，首先就要培养学生的阅读兴趣。这就需要教师打破传统教学的思想，不断创新课堂，顺应学生的思想与需求，由此激发学生的阅读热情。在小学阶段，学生更喜欢有趣的事物，因此在教学中教师可以以这个为切入点，利用学生的这个特点，结合教材内容，合理的开展教学。现在多媒体教学已经深入课堂，因此在教学中教师要合理利用多媒体，以发挥教学的最大效果。而且针对于教材内容划分等的阅读形式，教师就可以利用多媒体进行呈现，以减少阅读教学的枯燥无味。
比如教师在教学部编版四年级上册第一单元观潮的内容时，除了采用让学生通读全文的形式，教师还可以利用多媒体，将课文内容进行划分。可以采用动画人物或者视频等的形式，让内容看起来更加生动斑斓。此外教师还可以在这个形式上进行拓展，为学生展示一些观潮的图片，着重体现潮水来时的澎湃。针对于课文那些带有感情色彩的语句，教师可以引导学生着重注意，在阅读时带领学生很好的体现人们的激动，震撼等情感。通过这样的方式，使课堂更加具有色彩与生动性，进而培养学生的兴趣。
3.2以小组合作形式开展教学
小组合作学习形式作为一种比较新的教学方式，广泛应用到各个学科中，这离不开合作形式本身的特点，小组合作可以让学生彼此之间更好的进行交流，也可以很好的进行思想的转化。通过小组合作进行学习降低了语文学习本身的沉闷与枯燥，因此在语文教学中也得到应用。但是开展小组合作教学教师也应当积极参与，因为不排除有学生借有“小组合作学习”的形式开小差，讨论与教学内容无关的话题。这就需要教师积极参与到学生中，及时了解学生动向，也可以及时为学生做出指导。
比如教师在教学部编版五年级上册《将相和》的内容时，教师就可以让学生以小组合作的形式开展教学，这可以方便学生更好的进行讨论。但是教师也要注意要明确教学目标。因此教师可以先让学生通读全文，然后提出问题。类似“将相不和的原因是什么，蔺相如是如何处理与廉颇的矛盾的？他们彼此的性格特点？”先让学生很好的掌握主旨大意，再让学生进行下一步的深度思考。最后教师可以让小组派一个人进行阐述以上问题。这样不仅对小组合作学习的成果进行了检验，是丰富了教学的形式，让阅读不再枯燥无味。
3.3教师要注意把握课堂节奏氛围
在教学中，把握课堂的节奏氛围也是很重要的，在阅读教学中，教师要利用问题引发学生思考。烘托课堂的氛围，带动学生的学习。还要在教学中更多的放手课堂，让学生多表达自己的感受体会。只有这样学生才会有“自己才是课堂的主人”这样的感觉。而且这种感觉不断循环，学生就会越来越积极，更多的参与课堂，投入课堂。
结束语
在语文学习中，一定的阅读能力是基础，更是十分必要的。阅读能力对于其他学科的学习也有着影响。因此教师要教学中要更好的提高学生的阅读能力。提高学生阅读能力，兴趣的培养很必要。针对于小学阶段学生爱玩的特点，教师要将学生特点同教学相结合，以此来提高学生的阅读积极性。此外还要注重的是教学形式的开展，教学模式的单一也是阻碍学生提高阅读能力的原因之一。因此在阅读教学中，小组合作教学得以应用，这样不但解决了教学方式单一的问题，也使学生的思维更加开拓，在学生彼此进行交流时产生更新的认知。
参考文献
[1]倪爱莲. 小学语文教学中提高学生阅读能力的研究[J]. 科学大众（科学教育），2020（04）：47.
[1]韩燕兰. 小学语文阅读能力提升策略[J]. 散文百家（理论），2020（02）：138+140.