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【摘 要】随着信息技术和网络技术的飞速发展，以多媒体为核心的现代网络技术已经非常广泛的应用到教学当中。微课作为信息化教学改革的成果在教学领域得到广泛关注和快速发展应用。本文对微课在计算机应用基础课的应用进行研究，分析了微课对课堂教学的作用，为信息化教学改革提供了理论依据和实践指导的意义。
【关键字】微课；计算机；应用基础课；多媒体
一、引言
微课是指围绕着一个主题或者一个知识点的一段简短的教学视频。微课具有特点如下，首先，微课通过多媒体和网络技术进行教学内容传播的一种课程；其次，微课的视频非常简单、短小，但是一套完整的知识体系。最后，微课的时间一般很短，通常限制在五至十分钟之间。微课在教学中的应用，能够丰富课堂，使教学设计上更加灵活，从而真正发挥计算机应用基础课程的功能。
由于当前的教育模式中，课堂的教学时间相当有限，学生对新知识和技能的需求逐渐提高，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求。微课的出现很好的解决了这个问题，学生可以通过手机、电脑等设备，利用平时的零散时间进行微课的学习，不受时间和空间的限制。在国外，微课程已经广泛应用在在线课堂中，涵盖了各个阶段的不同的学习需求；但在国内，由于微课程仍处于初期阶段。本文对微课程应用于高校的计算机应用基础课程进行研究。
二、计算机应用基础微课设计的指导思想
（一）学科定位
在微课的设计和开发过程中，应该充分的考虑计算机应用基础课程的定位，以及课程的培养目标等因素。本文对计算机应用基础课程的定位是以培养大学生实用计算机基础知识，紧抓以计算机基础教学内容这一依据，以学生为本，通过不断努力，设计出适合学生学习需要的，具有其实用价值的优质计算机基础微课。
（二）对计算机应用基础知识的分解方法
制作微课的教师，一定要理清所有章节的逻辑关系，根据难易程度，逐渐的对知识进行分解，并从中选取重点的、实用的教学内容进行教学视频录制。
（三）以学生为主体
计算机应用基础课程的微课设计要以学生为中心，教师要从学生的切实需求入手，这样才能够制作符合学生需求的微课程。此外，微课的设计要符合学生的特点及接受水平，帮助学生向多元化发展，开拓思维。
（四）内容新颖，激发主动学习
计算机应用基础课程的微课设计的内容要新颖，而且要从学生的兴趣爱好以及实际工作需要出发，选择一些具有具备附加值的知识内容，让学生学习之后能够学以致用。这样不仅激发学生的主动学习能力，而且还要对学生自主学习和协作式学习提供便利这个方面进行更多的考虑。学生通过他人协作或自主学习，从而提高学习效率。
三、微课教学视频的设计
（一）建立标准
首先建立微课的设计标准，要对视频的整体风格、画面的布局以及授课背景等进行统一的标准制定。这样不会让学生觉得微课教学视频之间的跳跃程度过大。
（二）教学内容选择
计算机应用基础微课教学视频的多媒体内容選择至关重要，优秀的教学素材能使微课视频呈现的效果更加有助于学生学习，素材选取的正确与否直接决定微课的效果，即学生的学习效率相关联。但是，面对教师能获取到的素材非常多，良莠不齐。因此，选择与计算机应用基础微课教学视频内容相关的素材是教学视频设计制作的重要环节。素材的选择需要注意如下几个各方面：第一，要选择与计算机应用基础相关的素材，第二，要以学生为中心，第三，要以完成教学为最终目的。
（三）模块划分
虽然微课程的时间很短，一般只有五至十分钟左右，但是它反映的是一整套教学内容，要分别从课程的导入，分析以及提高几个阶段仔细的进行课程安排。要对微课主题进行知识点的更细的划分，并进行编号。这样能够保证微视频内容的完整性，确保教授内容衔接得非常顺畅。
（四）课程脚本设计
所谓的课程脚本设计，其实就是微课在录制之前的一个计划。是根据教学日历、教学大纲以及教学内容撰写的。脚本的内容要记录每一个讲解的知识点的展示方式，例如，实例展示、PPT播放的顺序以及画面的组成方式等等都要做出具体的安排计划。脚本的设计为微课的制作带来了最直接的依据。
（五）教学视频的创作
教学视频的创作，从内容上来讲要达到教学目的，从录制美感上来说，要激发学生兴趣，从录制的技术来讲，要便于学生的存储，主义容量不要太大，这样将会方便学生在手机上存储微课。
总 结
本文介绍了微课在计算机应用基础课的作用，从学科定位、对计算机应用基础知识的分解方法、以学生为主体、内容新颖，激发主动学习方面分析了计算机应用基础微课设计的知道思想，最后从微课标准的建立、内容的选取，模块化的划分、脚本设计、微视频创作设计几方面出发，进行计算机应用基础课的设计。最终使计算机应用基础微课更得以完善，从而达到更好课堂学习效果以及提升学生主动学习能力。
参考文献：
[1] 潘桦，卢松坚，李朝晖. 如何在计算机应用基础教学中培养学生的能力[J]. 广州师院学报. 2011年12期：11-14.
[2] 李进华，微课在计算机应用基础使用要点[J]. 统计教育 2012年S1期：233-235.
[3] 殷均平. 《计算机应用基础》课的微课教学体会[J]. 黄冈职业技术学院学报 2000年02期：45-47.
[4] 郭甲. 开放教育《计算机应用基础》实践环节教学改革的探索[J]. 辽宁广播电视大学学报 2002年04期.87-89.
[5] 刘桂林. 《计算机应用基础》课程微课的对策研究[J]. 湖北招生考试 2013年14期.122-125.
[6] 张勇. 任务驱动教学法及其在《计算机应用基础》教学中的应用[J]. 四川教育学院学报 2007年S1期：99-111.
【关键字】微课；计算机；应用基础课；多媒体
一、引言
微课是指围绕着一个主题或者一个知识点的一段简短的教学视频。微课具有特点如下，首先，微课通过多媒体和网络技术进行教学内容传播的一种课程；其次，微课的视频非常简单、短小，但是一套完整的知识体系。最后，微课的时间一般很短，通常限制在五至十分钟之间。微课在教学中的应用，能够丰富课堂，使教学设计上更加灵活，从而真正发挥计算机应用基础课程的功能。
由于当前的教育模式中，课堂的教学时间相当有限，学生对新知识和技能的需求逐渐提高，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求。微课的出现很好的解决了这个问题，学生可以通过手机、电脑等设备，利用平时的零散时间进行微课的学习，不受时间和空间的限制。在国外，微课程已经广泛应用在在线课堂中，涵盖了各个阶段的不同的学习需求；但在国内，由于微课程仍处于初期阶段。本文对微课程应用于高校的计算机应用基础课程进行研究。
二、计算机应用基础微课设计的指导思想
（一）学科定位
在微课的设计和开发过程中，应该充分的考虑计算机应用基础课程的定位，以及课程的培养目标等因素。本文对计算机应用基础课程的定位是以培养大学生实用计算机基础知识，紧抓以计算机基础教学内容这一依据，以学生为本，通过不断努力，设计出适合学生学习需要的，具有其实用价值的优质计算机基础微课。
（二）对计算机应用基础知识的分解方法
制作微课的教师，一定要理清所有章节的逻辑关系，根据难易程度，逐渐的对知识进行分解，并从中选取重点的、实用的教学内容进行教学视频录制。
（三）以学生为主体
计算机应用基础课程的微课设计要以学生为中心，教师要从学生的切实需求入手，这样才能够制作符合学生需求的微课程。此外，微课的设计要符合学生的特点及接受水平，帮助学生向多元化发展，开拓思维。
（四）内容新颖，激发主动学习
计算机应用基础课程的微课设计的内容要新颖，而且要从学生的兴趣爱好以及实际工作需要出发，选择一些具有具备附加值的知识内容，让学生学习之后能够学以致用。这样不仅激发学生的主动学习能力，而且还要对学生自主学习和协作式学习提供便利这个方面进行更多的考虑。学生通过他人协作或自主学习，从而提高学习效率。
三、微课教学视频的设计
（一）建立标准
首先建立微课的设计标准，要对视频的整体风格、画面的布局以及授课背景等进行统一的标准制定。这样不会让学生觉得微课教学视频之间的跳跃程度过大。
（二）教学内容选择
计算机应用基础微课教学视频的多媒体内容選择至关重要，优秀的教学素材能使微课视频呈现的效果更加有助于学生学习，素材选取的正确与否直接决定微课的效果，即学生的学习效率相关联。但是，面对教师能获取到的素材非常多，良莠不齐。因此，选择与计算机应用基础微课教学视频内容相关的素材是教学视频设计制作的重要环节。素材的选择需要注意如下几个各方面：第一，要选择与计算机应用基础相关的素材，第二，要以学生为中心，第三，要以完成教学为最终目的。
（三）模块划分
虽然微课程的时间很短，一般只有五至十分钟左右，但是它反映的是一整套教学内容，要分别从课程的导入，分析以及提高几个阶段仔细的进行课程安排。要对微课主题进行知识点的更细的划分，并进行编号。这样能够保证微视频内容的完整性，确保教授内容衔接得非常顺畅。
（四）课程脚本设计
所谓的课程脚本设计，其实就是微课在录制之前的一个计划。是根据教学日历、教学大纲以及教学内容撰写的。脚本的内容要记录每一个讲解的知识点的展示方式，例如，实例展示、PPT播放的顺序以及画面的组成方式等等都要做出具体的安排计划。脚本的设计为微课的制作带来了最直接的依据。
（五）教学视频的创作
教学视频的创作，从内容上来讲要达到教学目的，从录制美感上来说，要激发学生兴趣，从录制的技术来讲，要便于学生的存储，主义容量不要太大，这样将会方便学生在手机上存储微课。
总 结
本文介绍了微课在计算机应用基础课的作用，从学科定位、对计算机应用基础知识的分解方法、以学生为主体、内容新颖，激发主动学习方面分析了计算机应用基础微课设计的知道思想，最后从微课标准的建立、内容的选取，模块化的划分、脚本设计、微视频创作设计几方面出发，进行计算机应用基础课的设计。最终使计算机应用基础微课更得以完善，从而达到更好课堂学习效果以及提升学生主动学习能力。
参考文献：
[1] 潘桦，卢松坚，李朝晖. 如何在计算机应用基础教学中培养学生的能力[J]. 广州师院学报. 2011年12期：11-14.
[2] 李进华，微课在计算机应用基础使用要点[J]. 统计教育 2012年S1期：233-235.
[3] 殷均平. 《计算机应用基础》课的微课教学体会[J]. 黄冈职业技术学院学报 2000年02期：45-47.
[4] 郭甲. 开放教育《计算机应用基础》实践环节教学改革的探索[J]. 辽宁广播电视大学学报 2002年04期.87-89.
[5] 刘桂林. 《计算机应用基础》课程微课的对策研究[J]. 湖北招生考试 2013年14期.122-125.
[6] 张勇. 任务驱动教学法及其在《计算机应用基础》教学中的应用[J]. 四川教育学院学报 2007年S1期：99-111.