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摘要：新课标已走进课堂，随着教育改革的脚步，对中学数学教学也提出与时俱进的要求。本文主要通过教学现状与新课标的冲突，从课程改革，培养学生发散性思维，创造性思维，数学老师教学方法，老师的教学理念，评价分析方面进行详细的论述。
关键词：新课标 发散性思维 评价分析 教育理念
中学数学教育是教育中的基础教育，对培养学生的思维能力，学习能力，计算能力是非常重要的。我们一直在强调素质教育，为了提高国民的素质，我国一直致力于科教兴国。而数学作为基础学科，越来越显示出他的重要性。在整个教育过程中，数学教学一直对人的思维起着重要的作用，正因如此，对于我国中学数学教育的改革尤为重要。
我国中学教育的现状却仍然存在诸多问题。学校里学生大多为了考试而学，真正喜欢数学的人不多，在这种情况下，新课标的出台势必改变这一局面。
一、关于新课标与教育现状
课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。本次课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作。经过近３００名专家的共同努力，１８种课程标准实验稿正式颁布，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。
课程标准决定一代人所受教育水平，决定培养出什么样的人才，不可不重视，不可不认证修订。整个教育发展史的事实表明，社会政治体制、经济体制的变革，以及生产方式、生活方式的重大变化，都将引发学校教育的重大变革。
目前我国中学数学教育存在一些亟待解决的问题。教育方式过于死板，内容陈旧，偏窄，偏深，没有良好的体系。除学习之外对学生的关心较少。学生呈现出知识静化，思维滞化，能力弱化等现象。而真正的教育是使学生有创造性思维，具有探索性。
我国的新课标在旧课标的基础上进行创新，显然是先进了不少，更加符合我国的现代化建设的需求，更加适应社会的变化，真正体现了与时俱进这一特点。它制订的基本理念是突出体现基础性、普及性、发展性、创造性，现阶段看来是合理的，课程新标准要求数学教育要面向全体学生。
在新课标的要求下，有相应的新理念，新教法，新学法，新评价，势必改变中国数学教育之现状。
二、培养学生发散性思维
培养学生的发散性思维，首先对于教材的改写提出了高要求。我们所选的教材要来自于生活，来自于自然，社会中的现象。把数学问题生活化，激发学生的兴趣。教材的编写更注重理论的创造过程，并且介绍了不少学科的背景。
当然还要要求老师选择开放性的教学内容。数学学习并不是单纯的做习题，搞所谓的题海战术。探索性的数学学习活动成为数学教学的主要组成部分。开放性的教学体现在应用上，以开放题为主题，培养学生的创造力，弥补了数学教学中对学生探索精神和创新精神培养的不足。开放性的问题要求为学生所熟悉，使学生感兴趣的，愿意探究的。开放性的体得到的答案是不一样的，是学生彼此交流，收获更多。
同时要求教师根据教育实情在课堂教学中创设有助于学生自主学习的问题情境，发挥学生的主体性，激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，同时发挥教师的主导地位，组织、引导学生的数学学习活动，引导学生进行自主探索，合作交流，使学生通过实践、思考、探索、交流，获取知识，锻炼思维。
三、对教学的评价分析
对于数学教学的评价分析要从教和学的两个方面进行评价。评价的意义在于反思教学成果，了解学生学习情况，促进学生学习。
然而在旧课标的背景下，旧的评价标准比较单一和不公平。主要是通过考试了解学生对知识技能的掌握，只关心结果，不注重过程，更谈不上对学生学习情感，学习态度的了解。
在数学教学中，对学生的评价要做到因人而异，尊重学生的个性，评价的手段也要多样化，重视学生的学习过程。评价还应从多方面进行，学生在不同方面有特点，不能以同样的标准去定义。
在对学生进行评价的同时还的对老师的教学进行评价，作为老师应该适时改变教学方法，对学生进行启发和激励。
四、教育理念
当今社会都在强调素质教育，我们的教育不能只停留在应试教育上。而现在我们要做的就是要努力摒弃这种功利式的学习，真正做到为提高素质而学。让学生不再是被逼着学习，而是主动地，快乐地学习。
在当今社会，高考还是选拔人才的必要手段。而转变这种方式的路程还非常非常远，漫漫旅途，需要我们大家不懈的努力，需要当今的中学数学教师为这样的新课标改革付出更多，更多地为学生考虑。
参考文献：
1、《数学课程标准（实验稿）》 北京师范大学出版社 2002
2、《改革热潮中的冷思考》 郑毓信 《中学数教学参考》9/2002
3、《新教材中的问题情境创设》陈辉志大才疏《湖南教育》6/2003
4、《引言教学的心理学意义》 刘吉存/孔令夯 《中学数教学参考》12/2002
关键词：新课标 发散性思维 评价分析 教育理念
中学数学教育是教育中的基础教育，对培养学生的思维能力，学习能力，计算能力是非常重要的。我们一直在强调素质教育，为了提高国民的素质，我国一直致力于科教兴国。而数学作为基础学科，越来越显示出他的重要性。在整个教育过程中，数学教学一直对人的思维起着重要的作用，正因如此，对于我国中学数学教育的改革尤为重要。
我国中学教育的现状却仍然存在诸多问题。学校里学生大多为了考试而学，真正喜欢数学的人不多，在这种情况下，新课标的出台势必改变这一局面。
一、关于新课标与教育现状
课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。本次课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作。经过近３００名专家的共同努力，１８种课程标准实验稿正式颁布，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。
课程标准决定一代人所受教育水平，决定培养出什么样的人才，不可不重视，不可不认证修订。整个教育发展史的事实表明，社会政治体制、经济体制的变革，以及生产方式、生活方式的重大变化，都将引发学校教育的重大变革。
目前我国中学数学教育存在一些亟待解决的问题。教育方式过于死板，内容陈旧，偏窄，偏深，没有良好的体系。除学习之外对学生的关心较少。学生呈现出知识静化，思维滞化，能力弱化等现象。而真正的教育是使学生有创造性思维，具有探索性。
我国的新课标在旧课标的基础上进行创新，显然是先进了不少，更加符合我国的现代化建设的需求，更加适应社会的变化，真正体现了与时俱进这一特点。它制订的基本理念是突出体现基础性、普及性、发展性、创造性，现阶段看来是合理的，课程新标准要求数学教育要面向全体学生。
在新课标的要求下，有相应的新理念，新教法，新学法，新评价，势必改变中国数学教育之现状。
二、培养学生发散性思维
培养学生的发散性思维，首先对于教材的改写提出了高要求。我们所选的教材要来自于生活，来自于自然，社会中的现象。把数学问题生活化，激发学生的兴趣。教材的编写更注重理论的创造过程，并且介绍了不少学科的背景。
当然还要要求老师选择开放性的教学内容。数学学习并不是单纯的做习题，搞所谓的题海战术。探索性的数学学习活动成为数学教学的主要组成部分。开放性的教学体现在应用上，以开放题为主题，培养学生的创造力，弥补了数学教学中对学生探索精神和创新精神培养的不足。开放性的问题要求为学生所熟悉，使学生感兴趣的，愿意探究的。开放性的体得到的答案是不一样的，是学生彼此交流，收获更多。
同时要求教师根据教育实情在课堂教学中创设有助于学生自主学习的问题情境，发挥学生的主体性，激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，同时发挥教师的主导地位，组织、引导学生的数学学习活动，引导学生进行自主探索，合作交流，使学生通过实践、思考、探索、交流，获取知识，锻炼思维。
三、对教学的评价分析
对于数学教学的评价分析要从教和学的两个方面进行评价。评价的意义在于反思教学成果，了解学生学习情况，促进学生学习。
然而在旧课标的背景下，旧的评价标准比较单一和不公平。主要是通过考试了解学生对知识技能的掌握，只关心结果，不注重过程，更谈不上对学生学习情感，学习态度的了解。
在数学教学中，对学生的评价要做到因人而异，尊重学生的个性，评价的手段也要多样化，重视学生的学习过程。评价还应从多方面进行，学生在不同方面有特点，不能以同样的标准去定义。
在对学生进行评价的同时还的对老师的教学进行评价，作为老师应该适时改变教学方法，对学生进行启发和激励。
四、教育理念
当今社会都在强调素质教育，我们的教育不能只停留在应试教育上。而现在我们要做的就是要努力摒弃这种功利式的学习，真正做到为提高素质而学。让学生不再是被逼着学习，而是主动地，快乐地学习。
在当今社会，高考还是选拔人才的必要手段。而转变这种方式的路程还非常非常远，漫漫旅途，需要我们大家不懈的努力，需要当今的中学数学教师为这样的新课标改革付出更多，更多地为学生考虑。
参考文献：
1、《数学课程标准（实验稿）》 北京师范大学出版社 2002
2、《改革热潮中的冷思考》 郑毓信 《中学数教学参考》9/2002
3、《新教材中的问题情境创设》陈辉志大才疏《湖南教育》6/2003
4、《引言教学的心理学意义》 刘吉存/孔令夯 《中学数教学参考》12/2002