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摘要:随着课程改革进程的不断深入,当前的小学教育已经逐渐摆脱了传统教学模式的缺陷和弊端,教学质量也得到了较大幅度的提升,但是在小学数学教学实践中仍然存在一定的问题,比如在学生的情感与态度的培养方面,老师的关注度还明显不够。如何才能在保证小学数学教学质量的前提下,有效培养小学生的情感与态度,是当前小学教师面临的主要问题。
关键字:小学数学;情感与态度;培养
中图分类号:G4 文献标识码:A
新课程改革提出了“情感态度与价值观”的目标,这是很必要的.早在1985年,美国心理学博上D戈尔曼在他的《情商能力》一书中明确指出,真正决定一个人成功与否的关键是情商而不是智商,中小学生正是情感发展的重要时期,在重视智力训练的同时。重视“情感态度”的培养,对于现代学生来说是一项重要而又崭新的课题。
一、建立和谐良好的师生关系,提高学生对数学课堂的兴趣
据教学经验,学生一般都欠缺对数学学习的兴趣,较多学生对数学学习难以形成愉快体验。普遍现状,随着年级的提高,学生愉快体验却大幅度下降。新课程目标已由“关注知识”转向“关注学生”,教学过程要让学生的情感和兴趣始终处于最佳状态。要做到这一点,首先教师要营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围,要建立一种新型的平等互爱的师生关系,教师要甘愿蹲下身子与学生说话,相互取得对方信任,使学生感受到“心理安全、心理自由”,以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到数学学习中来。我们老师可以通过课间谈心、家访等方式了解他们的思想、心理状况和家庭学习情况,并主动接近学生,和他们交朋友,建立平等的师生关系,拉近老师与学生的距离。十个手指头都不一般齐,在一个班级中也同样存在这个问题,有习惯好、能力强的学生,也会有习惯偏差、能力偏弱的学生。面对他们,教师要更多地关心和爱护,积极地引导和帮助。没有表扬的课堂就像一片贫瘠的沙漠,怎能开出自信的花朵!所以每节课上,教师都要抓住学生的闪光点,看准机会,通过教师的语言、动作、表情等方式传递鼓励、信任的情感信息,让他们感觉“我能行,我是聪明的”。实践证明教师真诚对待学生,对学生的喜爱之情能引起学生积极的情绪体现,引发学生学习的兴趣且能转化为学习动机,使学生解除心理障碍,由怕学到爱学。
二、转变教学观念,重视学生情感与态度培养
受应试教育观念的影响,小学数学教育过程中老师一般只关注学生应试成绩的提升,认为只要学生的考试成绩理想了,相应的知识也就掌握了,这样的教学模式存在较多弊端。在学生学习过程中,掌握相应的课堂知识只是其中的一个方面,情感与态度也是学生培养的目标和关键。在素质教育的背景下,老师应该对小学生情感与态度的培养引起足够的重视,因为如果学生在学习过程中具备较好的情感和态度,对于数学知识的理解程度就会更高,考试成绩自然就会提高,而且对于学生以后的深入学习也将具有十分积极的影响。具体来说,在教学实践中,老师可以采用各种行之有效的教育策略,啟发学生开动脑筋,引导学生多动脑,多思考,在教学过程中给学生留出足够的思考和发挥空间,让学生真正成为课堂主人,解决学生在思考过程中存在的问题,使学生逐渐学会相关问题的思考和解决办法,养成独立自主的思考习惯,变被动学习为主动学习,从而为情感与态度的培养奠定坚实基础。
三、让学生养成知错就改的态度
学生的水平是参差不齐的,即使对于难度不高的小学数学,也有一部分学生在学习中由于各种原因导致出错,练习上有一定数量的错误,试卷上也有一定数量的错误,怎么办呢?笔者在教学中,让学生养成了有错就改的习惯,只要是试卷或者练习册上的错误,都让学生第一时间找我“提错”,这样久而久之学生都养成了提错的习惯,各个本子上、试卷上都没有错号了,也让学生懂得,有错就要及时改正,这是必须要完成的任务。
同时,笔者也让他们养成梳理错题的习惯,在小学低年级时,梳理错题的事情由家长协助学生完成,而随着年级的增长,整理错题我就让学生自己独立完成,让孩子准备一个厚厚的本子,把自己做错的题系统整理到本子上,再把这些做题主动地做一遍,这样学生的错误率就大大降低了,也对自己的知识掌握做到了心中有数。
四、培养学生健康的学习情感
学生对数学的学习情感是为了满足学生自身的内心体验,在小学数学教学中,教师可以通过创建有趣的教学情境、设计学生感兴趣的教学活动等来满足学生对知识的渴望,让学生对数学学习产生喜爱的情感,这就是学生健康的学习情感。在小学阶段,学生对学习的学习情感往往是由教师来决定的,如果教师的授课方式过于“简单”,学生就很容易产生厌烦、苦恼等不良的学习情感。为了提高学生对数学学习的认可度,让学生爱上数学学习,教师在教学过程中应该尽可能满足学生的需求,从而培养学生健康的学习情感。例如,在学习“平移、旋转和轴对称”的时候,首先让学生认识对称图形,让学生发现对称美,然后通过提出“你身边有哪些对称图形?”的问题,调动学生的积极性,发散学生的思维。这时候,教师可以利用现代教育技术将一些对称图形展现在学生的面前,如可以播放中国的剪纸艺术,让学生认识到很多剪纸都是通过对折、画出图形的一半剪出来的,图形的一半通过旋转就可以到达另一半的位置,从而引出旋转和抽对称的概念,让学生在快乐的学习中就可以掌握数学知识,并培养学生健康的学习情感。时代在进步,课改在深入,数学教学也越来越重视学生情感态度价值观的培养,在实际教学中,教师应该在数学学习知识与技能的学习中将其融入进去,在实际教学过程中渗透情感价值观,不断启发和感染学生,让学生在学习的过程中不断感受和领悟。
总之,在学生学习的过程中,并不是单纯地传授知识,也不是仅仅为了让学生考取一个较高的分数。笔者认为,在小学阶段,学生的行为习惯的养成,良好的情感态度的养成,是这个阶段必须重视的问题。教师在小学教学阶段,要引导学生养成正确良好的情感态度,这些才是让学生能够受益终身的东西。在小学阶段,学生还容易塑造,教师必须积极抓住这一关键期,这样才有利于学生的终身发展。
参考文献
[1]贾海静.小学数学教学中学生数学情感的培养[J].软件(教育现代化)(电子版),2016(2):135-135.
[2]任华英.浅谈小学数学教学中情感、态度、价值观的培养[J].数字化用户,2017(33):231.
关键字:小学数学;情感与态度;培养
中图分类号:G4 文献标识码:A
新课程改革提出了“情感态度与价值观”的目标,这是很必要的.早在1985年,美国心理学博上D戈尔曼在他的《情商能力》一书中明确指出,真正决定一个人成功与否的关键是情商而不是智商,中小学生正是情感发展的重要时期,在重视智力训练的同时。重视“情感态度”的培养,对于现代学生来说是一项重要而又崭新的课题。
一、建立和谐良好的师生关系,提高学生对数学课堂的兴趣
据教学经验,学生一般都欠缺对数学学习的兴趣,较多学生对数学学习难以形成愉快体验。普遍现状,随着年级的提高,学生愉快体验却大幅度下降。新课程目标已由“关注知识”转向“关注学生”,教学过程要让学生的情感和兴趣始终处于最佳状态。要做到这一点,首先教师要营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围,要建立一种新型的平等互爱的师生关系,教师要甘愿蹲下身子与学生说话,相互取得对方信任,使学生感受到“心理安全、心理自由”,以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到数学学习中来。我们老师可以通过课间谈心、家访等方式了解他们的思想、心理状况和家庭学习情况,并主动接近学生,和他们交朋友,建立平等的师生关系,拉近老师与学生的距离。十个手指头都不一般齐,在一个班级中也同样存在这个问题,有习惯好、能力强的学生,也会有习惯偏差、能力偏弱的学生。面对他们,教师要更多地关心和爱护,积极地引导和帮助。没有表扬的课堂就像一片贫瘠的沙漠,怎能开出自信的花朵!所以每节课上,教师都要抓住学生的闪光点,看准机会,通过教师的语言、动作、表情等方式传递鼓励、信任的情感信息,让他们感觉“我能行,我是聪明的”。实践证明教师真诚对待学生,对学生的喜爱之情能引起学生积极的情绪体现,引发学生学习的兴趣且能转化为学习动机,使学生解除心理障碍,由怕学到爱学。
二、转变教学观念,重视学生情感与态度培养
受应试教育观念的影响,小学数学教育过程中老师一般只关注学生应试成绩的提升,认为只要学生的考试成绩理想了,相应的知识也就掌握了,这样的教学模式存在较多弊端。在学生学习过程中,掌握相应的课堂知识只是其中的一个方面,情感与态度也是学生培养的目标和关键。在素质教育的背景下,老师应该对小学生情感与态度的培养引起足够的重视,因为如果学生在学习过程中具备较好的情感和态度,对于数学知识的理解程度就会更高,考试成绩自然就会提高,而且对于学生以后的深入学习也将具有十分积极的影响。具体来说,在教学实践中,老师可以采用各种行之有效的教育策略,啟发学生开动脑筋,引导学生多动脑,多思考,在教学过程中给学生留出足够的思考和发挥空间,让学生真正成为课堂主人,解决学生在思考过程中存在的问题,使学生逐渐学会相关问题的思考和解决办法,养成独立自主的思考习惯,变被动学习为主动学习,从而为情感与态度的培养奠定坚实基础。
三、让学生养成知错就改的态度
学生的水平是参差不齐的,即使对于难度不高的小学数学,也有一部分学生在学习中由于各种原因导致出错,练习上有一定数量的错误,试卷上也有一定数量的错误,怎么办呢?笔者在教学中,让学生养成了有错就改的习惯,只要是试卷或者练习册上的错误,都让学生第一时间找我“提错”,这样久而久之学生都养成了提错的习惯,各个本子上、试卷上都没有错号了,也让学生懂得,有错就要及时改正,这是必须要完成的任务。
同时,笔者也让他们养成梳理错题的习惯,在小学低年级时,梳理错题的事情由家长协助学生完成,而随着年级的增长,整理错题我就让学生自己独立完成,让孩子准备一个厚厚的本子,把自己做错的题系统整理到本子上,再把这些做题主动地做一遍,这样学生的错误率就大大降低了,也对自己的知识掌握做到了心中有数。
四、培养学生健康的学习情感
学生对数学的学习情感是为了满足学生自身的内心体验,在小学数学教学中,教师可以通过创建有趣的教学情境、设计学生感兴趣的教学活动等来满足学生对知识的渴望,让学生对数学学习产生喜爱的情感,这就是学生健康的学习情感。在小学阶段,学生对学习的学习情感往往是由教师来决定的,如果教师的授课方式过于“简单”,学生就很容易产生厌烦、苦恼等不良的学习情感。为了提高学生对数学学习的认可度,让学生爱上数学学习,教师在教学过程中应该尽可能满足学生的需求,从而培养学生健康的学习情感。例如,在学习“平移、旋转和轴对称”的时候,首先让学生认识对称图形,让学生发现对称美,然后通过提出“你身边有哪些对称图形?”的问题,调动学生的积极性,发散学生的思维。这时候,教师可以利用现代教育技术将一些对称图形展现在学生的面前,如可以播放中国的剪纸艺术,让学生认识到很多剪纸都是通过对折、画出图形的一半剪出来的,图形的一半通过旋转就可以到达另一半的位置,从而引出旋转和抽对称的概念,让学生在快乐的学习中就可以掌握数学知识,并培养学生健康的学习情感。时代在进步,课改在深入,数学教学也越来越重视学生情感态度价值观的培养,在实际教学中,教师应该在数学学习知识与技能的学习中将其融入进去,在实际教学过程中渗透情感价值观,不断启发和感染学生,让学生在学习的过程中不断感受和领悟。
总之,在学生学习的过程中,并不是单纯地传授知识,也不是仅仅为了让学生考取一个较高的分数。笔者认为,在小学阶段,学生的行为习惯的养成,良好的情感态度的养成,是这个阶段必须重视的问题。教师在小学教学阶段,要引导学生养成正确良好的情感态度,这些才是让学生能够受益终身的东西。在小学阶段,学生还容易塑造,教师必须积极抓住这一关键期,这样才有利于学生的终身发展。
参考文献
[1]贾海静.小学数学教学中学生数学情感的培养[J].软件(教育现代化)(电子版),2016(2):135-135.
[2]任华英.浅谈小学数学教学中情感、态度、价值观的培养[J].数字化用户,2017(33):231.