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摘要：随着课程改革进程的不断深入，当前的小学教育已经逐渐摆脱了传统教学模式的缺陷和弊端，教学质量也得到了较大幅度的提升，但是在小学数学教学实践中仍然存在一定的问题，比如在学生的情感与态度的培养方面，老师的关注度还明显不够。如何才能在保证小学数学教学质量的前提下，有效培养小学生的情感与态度，是当前小学教师面临的主要问题。
关键字：小学数学;情感与态度;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课程改革提出了“情感态度与价值观”的目标，这是很必要的.早在1985年，美国心理学博上D戈尔曼在他的《情商能力》一书中明确指出，真正决定一个人成功与否的关键是情商而不是智商，中小学生正是情感发展的重要时期，在重视智力训练的同时。重视“情感态度”的培养，对于现代学生来说是一项重要而又崭新的课题。
一、建立和谐良好的师生关系，提高学生对数学课堂的兴趣
据教学经验，学生一般都欠缺对数学学习的兴趣，较多学生对数学学习难以形成愉快体验。普遍现状，随着年级的提高，学生愉快体验却大幅度下降。新课程目标已由“关注知识”转向“关注学生”，教学过程要让学生的情感和兴趣始终处于最佳状态。要做到这一点，首先教师要营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，要建立一种新型的平等互爱的师生关系，教师要甘愿蹲下身子与学生说话，相互取得对方信任，使学生感受到“心理安全、心理自由”，以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到数学学习中来。我们老师可以通过课间谈心、家访等方式了解他们的思想、心理状况和家庭学习情况，并主动接近学生，和他们交朋友，建立平等的师生关系，拉近老师与学生的距离。十个手指头都不一般齐，在一个班级中也同样存在这个问题，有习惯好、能力强的学生，也会有习惯偏差、能力偏弱的学生。面对他们，教师要更多地关心和爱护，积极地引导和帮助。没有表扬的课堂就像一片贫瘠的沙漠，怎能开出自信的花朵！所以每节课上，教师都要抓住学生的闪光点，看准机会，通过教师的语言、动作、表情等方式传递鼓励、信任的情感信息，让他们感觉“我能行，我是聪明的”。实践证明教师真诚对待学生，对学生的喜爱之情能引起学生积极的情绪体现，引发学生学习的兴趣且能转化为学习动机，使学生解除心理障碍，由怕学到爱学。
二、转变教学观念，重视学生情感与态度培养
受应试教育观念的影响，小学数学教育过程中老师一般只关注学生应试成绩的提升，认为只要学生的考试成绩理想了，相应的知识也就掌握了，这样的教学模式存在较多弊端。在学生学习过程中，掌握相应的课堂知识只是其中的一个方面，情感与态度也是学生培养的目标和关键。在素质教育的背景下，老师应该对小学生情感与态度的培养引起足够的重视，因为如果学生在学习过程中具备较好的情感和态度，对于数学知识的理解程度就会更高，考试成绩自然就会提高，而且对于学生以后的深入学习也将具有十分积极的影响。具体来说，在教学实践中，老师可以采用各种行之有效的教育策略，啟发学生开动脑筋，引导学生多动脑，多思考，在教学过程中给学生留出足够的思考和发挥空间，让学生真正成为课堂主人，解决学生在思考过程中存在的问题，使学生逐渐学会相关问题的思考和解决办法，养成独立自主的思考习惯，变被动学习为主动学习，从而为情感与态度的培养奠定坚实基础。
三、让学生养成知错就改的态度
学生的水平是参差不齐的，即使对于难度不高的小学数学，也有一部分学生在学习中由于各种原因导致出错，练习上有一定数量的错误，试卷上也有一定数量的错误，怎么办呢？笔者在教学中，让学生养成了有错就改的习惯，只要是试卷或者练习册上的错误，都让学生第一时间找我“提错”，这样久而久之学生都养成了提错的习惯，各个本子上、试卷上都没有错号了，也让学生懂得，有错就要及时改正，这是必须要完成的任务。
同时，笔者也让他们养成梳理错题的习惯，在小学低年级时，梳理错题的事情由家长协助学生完成，而随着年级的增长，整理错题我就让学生自己独立完成，让孩子准备一个厚厚的本子，把自己做错的题系统整理到本子上，再把这些做题主动地做一遍，这样学生的错误率就大大降低了，也对自己的知识掌握做到了心中有数。
四、培养学生健康的学习情感
学生对数学的学习情感是为了满足学生自身的内心体验，在小学数学教学中，教师可以通过创建有趣的教学情境、设计学生感兴趣的教学活动等来满足学生对知识的渴望，让学生对数学学习产生喜爱的情感，这就是学生健康的学习情感。在小学阶段，学生对学习的学习情感往往是由教师来决定的，如果教师的授课方式过于“简单”，学生就很容易产生厌烦、苦恼等不良的学习情感。为了提高学生对数学学习的认可度，让学生爱上数学学习，教师在教学过程中应该尽可能满足学生的需求，从而培养学生健康的学习情感。例如，在学习“平移、旋转和轴对称”的时候，首先让学生认识对称图形，让学生发现对称美，然后通过提出“你身边有哪些对称图形？”的问题，调动学生的积极性，发散学生的思维。这时候，教师可以利用现代教育技术将一些对称图形展现在学生的面前，如可以播放中国的剪纸艺术，让学生认识到很多剪纸都是通过对折、画出图形的一半剪出来的，图形的一半通过旋转就可以到达另一半的位置，从而引出旋转和抽对称的概念，让学生在快乐的学习中就可以掌握数学知识，并培养学生健康的学习情感。时代在进步，课改在深入，数学教学也越来越重视学生情感态度价值观的培养，在实际教学中，教师应该在数学学习知识与技能的学习中将其融入进去，在实际教学过程中渗透情感价值观，不断启发和感染学生，让学生在学习的过程中不断感受和领悟。
总之，在学生学习的过程中，并不是单纯地传授知识，也不是仅仅为了让学生考取一个较高的分数。笔者认为，在小学阶段，学生的行为习惯的养成，良好的情感态度的养成，是这个阶段必须重视的问题。教师在小学教学阶段，要引导学生养成正确良好的情感态度，这些才是让学生能够受益终身的东西。在小学阶段，学生还容易塑造，教师必须积极抓住这一关键期，这样才有利于学生的终身发展。
参考文献
[1]贾海静.小学数学教学中学生数学情感的培养[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（2）：135-135.
[2]任华英.浅谈小学数学教学中情感、态度、价值观的培养[J].数字化用户，2017（33）：231.
关键字：小学数学;情感与态度;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课程改革提出了“情感态度与价值观”的目标，这是很必要的.早在1985年，美国心理学博上D戈尔曼在他的《情商能力》一书中明确指出，真正决定一个人成功与否的关键是情商而不是智商，中小学生正是情感发展的重要时期，在重视智力训练的同时。重视“情感态度”的培养，对于现代学生来说是一项重要而又崭新的课题。
一、建立和谐良好的师生关系，提高学生对数学课堂的兴趣
据教学经验，学生一般都欠缺对数学学习的兴趣，较多学生对数学学习难以形成愉快体验。普遍现状，随着年级的提高，学生愉快体验却大幅度下降。新课程目标已由“关注知识”转向“关注学生”，教学过程要让学生的情感和兴趣始终处于最佳状态。要做到这一点，首先教师要营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，要建立一种新型的平等互爱的师生关系，教师要甘愿蹲下身子与学生说话，相互取得对方信任，使学生感受到“心理安全、心理自由”，以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到数学学习中来。我们老师可以通过课间谈心、家访等方式了解他们的思想、心理状况和家庭学习情况，并主动接近学生，和他们交朋友，建立平等的师生关系，拉近老师与学生的距离。十个手指头都不一般齐，在一个班级中也同样存在这个问题，有习惯好、能力强的学生，也会有习惯偏差、能力偏弱的学生。面对他们，教师要更多地关心和爱护，积极地引导和帮助。没有表扬的课堂就像一片贫瘠的沙漠，怎能开出自信的花朵！所以每节课上，教师都要抓住学生的闪光点，看准机会，通过教师的语言、动作、表情等方式传递鼓励、信任的情感信息，让他们感觉“我能行，我是聪明的”。实践证明教师真诚对待学生，对学生的喜爱之情能引起学生积极的情绪体现，引发学生学习的兴趣且能转化为学习动机，使学生解除心理障碍，由怕学到爱学。
二、转变教学观念，重视学生情感与态度培养
受应试教育观念的影响，小学数学教育过程中老师一般只关注学生应试成绩的提升，认为只要学生的考试成绩理想了，相应的知识也就掌握了，这样的教学模式存在较多弊端。在学生学习过程中，掌握相应的课堂知识只是其中的一个方面，情感与态度也是学生培养的目标和关键。在素质教育的背景下，老师应该对小学生情感与态度的培养引起足够的重视，因为如果学生在学习过程中具备较好的情感和态度，对于数学知识的理解程度就会更高，考试成绩自然就会提高，而且对于学生以后的深入学习也将具有十分积极的影响。具体来说，在教学实践中，老师可以采用各种行之有效的教育策略，啟发学生开动脑筋，引导学生多动脑，多思考，在教学过程中给学生留出足够的思考和发挥空间，让学生真正成为课堂主人，解决学生在思考过程中存在的问题，使学生逐渐学会相关问题的思考和解决办法，养成独立自主的思考习惯，变被动学习为主动学习，从而为情感与态度的培养奠定坚实基础。
三、让学生养成知错就改的态度
学生的水平是参差不齐的，即使对于难度不高的小学数学，也有一部分学生在学习中由于各种原因导致出错，练习上有一定数量的错误，试卷上也有一定数量的错误，怎么办呢？笔者在教学中，让学生养成了有错就改的习惯，只要是试卷或者练习册上的错误，都让学生第一时间找我“提错”，这样久而久之学生都养成了提错的习惯，各个本子上、试卷上都没有错号了，也让学生懂得，有错就要及时改正，这是必须要完成的任务。
同时，笔者也让他们养成梳理错题的习惯，在小学低年级时，梳理错题的事情由家长协助学生完成，而随着年级的增长，整理错题我就让学生自己独立完成，让孩子准备一个厚厚的本子，把自己做错的题系统整理到本子上，再把这些做题主动地做一遍，这样学生的错误率就大大降低了，也对自己的知识掌握做到了心中有数。
四、培养学生健康的学习情感
学生对数学的学习情感是为了满足学生自身的内心体验，在小学数学教学中，教师可以通过创建有趣的教学情境、设计学生感兴趣的教学活动等来满足学生对知识的渴望，让学生对数学学习产生喜爱的情感，这就是学生健康的学习情感。在小学阶段，学生对学习的学习情感往往是由教师来决定的，如果教师的授课方式过于“简单”，学生就很容易产生厌烦、苦恼等不良的学习情感。为了提高学生对数学学习的认可度，让学生爱上数学学习，教师在教学过程中应该尽可能满足学生的需求，从而培养学生健康的学习情感。例如，在学习“平移、旋转和轴对称”的时候，首先让学生认识对称图形，让学生发现对称美，然后通过提出“你身边有哪些对称图形？”的问题，调动学生的积极性，发散学生的思维。这时候，教师可以利用现代教育技术将一些对称图形展现在学生的面前，如可以播放中国的剪纸艺术，让学生认识到很多剪纸都是通过对折、画出图形的一半剪出来的，图形的一半通过旋转就可以到达另一半的位置，从而引出旋转和抽对称的概念，让学生在快乐的学习中就可以掌握数学知识，并培养学生健康的学习情感。时代在进步，课改在深入，数学教学也越来越重视学生情感态度价值观的培养，在实际教学中，教师应该在数学学习知识与技能的学习中将其融入进去，在实际教学过程中渗透情感价值观，不断启发和感染学生，让学生在学习的过程中不断感受和领悟。
总之，在学生学习的过程中，并不是单纯地传授知识，也不是仅仅为了让学生考取一个较高的分数。笔者认为，在小学阶段，学生的行为习惯的养成，良好的情感态度的养成，是这个阶段必须重视的问题。教师在小学教学阶段，要引导学生养成正确良好的情感态度，这些才是让学生能够受益终身的东西。在小学阶段，学生还容易塑造，教师必须积极抓住这一关键期，这样才有利于学生的终身发展。
参考文献
[1]贾海静.小学数学教学中学生数学情感的培养[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（2）：135-135.
[2]任华英.浅谈小学数学教学中情感、态度、价值观的培养[J].数字化用户，2017（33）：231.