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随着教育信息化的大力推进，把信息技术引入学科教学，面向中小学开设信息技术课，进行信息技术启蒙教育，实施以培养学生的创新精神和实践能力为目标的创新教育，已经成为基础教育改革的研究热点和方向。加强信息技术课堂有效教学，促进学生进行有效学习，提高教师课堂教学效果和学生课堂学习效率已经成为教育界关注的问题。
一、明确信息技术课开设的目的
（一）向学生传授计算机文化的基础知识
指导学生结合自己的学习、生活经验，主动理解、建构和应用信息技术知识、技能。通过开设信息技术课，对学生进行信息技术教育，学生能学到最基础的信息技术知识和技能，而这些知识和技能是学生将来工作、学习和生活的基础。无论他们将来从事何种工作，这些知识和能力都将成为学生进一步发展的基石。
（二）指引学生正确获取知识的途径
信息技术课教给学生的不仅是“学什么”，更重要的是“如何学”，指导学生从网络上收集相关知识，向学生提供搜索的途径。通过搜索、查找，学生可以更快、更好地掌握知识，了解历史。
（三）培养学生的信息素养
由于计算机科学技术发展变化神速，应用领域广泛，学生们除了学校接触计算机外，家庭和社会仍有许多机会与计算机打交道，因此，在充分肯定计算机对创新教育有积极作用的同时，我们还应向学生讲解计算机及其网络不仅是人们当今社会学习、工作、生活的工具，同时也是向学生讲解计算机及其网络也是一种文化，是一种富有民族风情的文化，更是世界多种文化融合的产物。美国麻省理工学院计算机教授罗纳德、利文斯对因特网有一个绝妙的形容：“因特网是一个田园诗般的社会，但如今已经成为都市的大杂烩。”教师要让学生知道：在因特网上有许多可歌可泣的动人事迹，也有大量与我国国情极不相适应的不健康的内容。同时还应向学生讲解什么是网上的不道德行为和计算机犯罪，教育学生如何在因特网上：“取之精华，去之糟粕”，保持高度警惕不受腐蚀。
二、创设有效的课堂教学
刚刚跨入学校大门的儿童，对一切都存在着好奇心和新鲜感。从心理特点看，他们渴望学习知识，但感知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引;从年龄特点看，因年龄尚小，注意力不易稳定、集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的愿意去做，不感兴趣的则心不在焉。可见，兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性，起着决定性的作用。教学过程是教育者和受教育者双边活动的过程。所以我认为教师只有在认识儿童生理特点和心理特点的基础上，从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，遵循儿童身心发展的规律，并通过儿童感兴趣的事物入手。
皮亚杰认为，认识并不是起因于主体的自我意识，也不起因于客体，而是起因于主体与客体的相互作用。根据儿童的心智发展水平、知识经验和情感需求，在信息技术教学中，“玩”便是实现主体与客体相互作用的有效形式。信息技术教师要不断为儿童创造玩的机会，使他们不但乐于玩而且善于玩，成功地在玩中学习。而计算机正具有能玩游戏的特点，根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识。掌握新技能。小学生天真活泼、好奇、顽皮好动，但他们形象思维能力强，抽象思维能力差。如果仅仅口头讲述计算机知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须要采取用特殊的方法才能较好地解决这一问题。
三、任务驱动，自主探究，合作交流
信息技术课是一门实践性非常强的课程。教师进行任务设计时，要注重任务的提出、任务的确定、任务实现和任务的评价方法，要以学生为中心，设身处地的为学生着想。强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。要鼓励学生动手操作，倡导学生的主动探究与合作交流，注重学生解决问题能力的培养。教学中，让学生从完成某一“任务”着手，通过“分析问题→采集信息→处理信息→总结归纳→完善创新”等过程来完成“任务”。让学生在“做中学”，在用中提高，在具体的获取信息、处理信息的过程中进行实践和锻炼，从而增强他们处理实际问题的能力和小组协作的精神。
四、展示学生作品，正确评价
信息技术课教学中，对学生的评价、对学生的学习成果的评价无时不有。评价在学生的学习发展过程中起着至关重要的作用。正确的评价可以产生引导学生成长进步的作用力，可以跟学生内在的自我力量结合起来，给学生以内动力，给学生获取成功的愿望和力量。从这个意义上讲，没有不成功的学生，只有不成功的评价。因此，一定要加强对学习成果评价的实践与研究工作，充分利用好评价这个教育工具。
在信息技术教学中学生操作形成的作品，教师充分利用网络优势，通过网络或多媒体教学系统展示学生的作品，或者将学生的作品放在校园网上，给学生提供一个自我展示和交流的平台，不断激励学生的兴趣，包容不同风格的作品，展示学生的个性，让学生在自我展示中不断愉快成长。
在当今科技高度发达的信息时代，作为一名信息技术教师，要更新的知识确实很多，然而一个人的精力和时间都是有限的，不可能学习所有的新知识。应根据具体的教学环境，在不失大方向的前提下，按“即学即用”的原则，正确地选择更新知识的切入点，在日新月异的计算机技术带给我们的快感中体会不断追求新技术、新知识的乐趣，与这个飞速发展的时代同步前进。信息技术课教师不再是单纯的扮演知识“讲述者”，信息“传授者”，教学活动的“领导者”，要想跟上步伐，那就得转换角色，确定“教即学，学即教”的观念，即教学的过程就是学习的过程，要真正体现在“做”中“学”的教学思想。
总之，要上好小学信息技术课程这门课程，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。
一、明确信息技术课开设的目的
（一）向学生传授计算机文化的基础知识
指导学生结合自己的学习、生活经验，主动理解、建构和应用信息技术知识、技能。通过开设信息技术课，对学生进行信息技术教育，学生能学到最基础的信息技术知识和技能，而这些知识和技能是学生将来工作、学习和生活的基础。无论他们将来从事何种工作，这些知识和能力都将成为学生进一步发展的基石。
（二）指引学生正确获取知识的途径
信息技术课教给学生的不仅是“学什么”，更重要的是“如何学”，指导学生从网络上收集相关知识，向学生提供搜索的途径。通过搜索、查找，学生可以更快、更好地掌握知识，了解历史。
（三）培养学生的信息素养
由于计算机科学技术发展变化神速，应用领域广泛，学生们除了学校接触计算机外，家庭和社会仍有许多机会与计算机打交道，因此，在充分肯定计算机对创新教育有积极作用的同时，我们还应向学生讲解计算机及其网络不仅是人们当今社会学习、工作、生活的工具，同时也是向学生讲解计算机及其网络也是一种文化，是一种富有民族风情的文化，更是世界多种文化融合的产物。美国麻省理工学院计算机教授罗纳德、利文斯对因特网有一个绝妙的形容：“因特网是一个田园诗般的社会，但如今已经成为都市的大杂烩。”教师要让学生知道：在因特网上有许多可歌可泣的动人事迹，也有大量与我国国情极不相适应的不健康的内容。同时还应向学生讲解什么是网上的不道德行为和计算机犯罪，教育学生如何在因特网上：“取之精华，去之糟粕”，保持高度警惕不受腐蚀。
二、创设有效的课堂教学
刚刚跨入学校大门的儿童，对一切都存在着好奇心和新鲜感。从心理特点看，他们渴望学习知识，但感知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引;从年龄特点看，因年龄尚小，注意力不易稳定、集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的愿意去做，不感兴趣的则心不在焉。可见，兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性，起着决定性的作用。教学过程是教育者和受教育者双边活动的过程。所以我认为教师只有在认识儿童生理特点和心理特点的基础上，从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，遵循儿童身心发展的规律，并通过儿童感兴趣的事物入手。
皮亚杰认为，认识并不是起因于主体的自我意识，也不起因于客体，而是起因于主体与客体的相互作用。根据儿童的心智发展水平、知识经验和情感需求，在信息技术教学中，“玩”便是实现主体与客体相互作用的有效形式。信息技术教师要不断为儿童创造玩的机会，使他们不但乐于玩而且善于玩，成功地在玩中学习。而计算机正具有能玩游戏的特点，根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识。掌握新技能。小学生天真活泼、好奇、顽皮好动，但他们形象思维能力强，抽象思维能力差。如果仅仅口头讲述计算机知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须要采取用特殊的方法才能较好地解决这一问题。
三、任务驱动，自主探究，合作交流
信息技术课是一门实践性非常强的课程。教师进行任务设计时，要注重任务的提出、任务的确定、任务实现和任务的评价方法，要以学生为中心，设身处地的为学生着想。强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。要鼓励学生动手操作，倡导学生的主动探究与合作交流，注重学生解决问题能力的培养。教学中，让学生从完成某一“任务”着手，通过“分析问题→采集信息→处理信息→总结归纳→完善创新”等过程来完成“任务”。让学生在“做中学”，在用中提高，在具体的获取信息、处理信息的过程中进行实践和锻炼，从而增强他们处理实际问题的能力和小组协作的精神。
四、展示学生作品，正确评价
信息技术课教学中，对学生的评价、对学生的学习成果的评价无时不有。评价在学生的学习发展过程中起着至关重要的作用。正确的评价可以产生引导学生成长进步的作用力，可以跟学生内在的自我力量结合起来，给学生以内动力，给学生获取成功的愿望和力量。从这个意义上讲，没有不成功的学生，只有不成功的评价。因此，一定要加强对学习成果评价的实践与研究工作，充分利用好评价这个教育工具。
在信息技术教学中学生操作形成的作品，教师充分利用网络优势，通过网络或多媒体教学系统展示学生的作品，或者将学生的作品放在校园网上，给学生提供一个自我展示和交流的平台，不断激励学生的兴趣，包容不同风格的作品，展示学生的个性，让学生在自我展示中不断愉快成长。
在当今科技高度发达的信息时代，作为一名信息技术教师，要更新的知识确实很多，然而一个人的精力和时间都是有限的，不可能学习所有的新知识。应根据具体的教学环境，在不失大方向的前提下，按“即学即用”的原则，正确地选择更新知识的切入点，在日新月异的计算机技术带给我们的快感中体会不断追求新技术、新知识的乐趣，与这个飞速发展的时代同步前进。信息技术课教师不再是单纯的扮演知识“讲述者”，信息“传授者”，教学活动的“领导者”，要想跟上步伐，那就得转换角色，确定“教即学，学即教”的观念，即教学的过程就是学习的过程，要真正体现在“做”中“学”的教学思想。
总之，要上好小学信息技术课程这门课程，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。