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农村中小学教师虽然对课程改革的教学理念有一定的认识，但学生不能适应是一个问题，而且课堂教学的多样性和实际环境也会使教师在课堂教学实践中偏离他们的教学理念。现代远程教育在我校的应用，促进了我乡教育与城市教育的均衡发展。通过远程教育工程的实施，我们不但可以直接学习名师的授课，而且使我们改变了旧的教学模式，推进了我乡教育教学手段的发展。另外，远程教育在农村中小学的应用，促进了教育环境和教学的多样化，使教师转变了教学观念，丰富了教学内容，拓展了教学方法，使教师从知识的传授者逐渐转变为课堂教学的引导者和课堂教学的组织者，提高了学生的学习兴趣，转变了学生的学习方法，扩大了学生的视野。通过现代远程教育实现优质教育资源共享，提高了农村教育教学质量，缩小了城乡之间教育发展水平的差距，促进城乡的教育协调发展。
一、教师的教学实践的理性认识是提升教学理念的基础
教师的教学理念是来自于自身教学实践基础上的理性认识。只有讲先进的教学理念与教师的实际感受联系起来，才有可能构建起属于自己的新理念。理念和行动密切联系，理念通过行为来体现，理念更是在教学实践中得以构建和发展。对于学习者来说，有些喜欢从概念开始，掌握了概念以后再转向经验;有些则相反，从实践开始，然后才转向理念的总结。
行为受理念支配，许多理念是在长期的学习和教学过程中逐渐形成的。而教学理念的存在方式往往是隐性的，非逻辑的。每个人的理念是个体的认识、经验及行为在其头脑中的反映。要把新理念转变成自己的理念，就一定要在实践中体验，感悟和反思。因此，需要把理念转化为具体的教学要求、教学过程和教学方法。这种转化要从教学实际出发，需要深刻认识和消化理念的内涵，深入挖掘实际教学中包含这些理念的因素，使确定的教学要求、教学过程和教学方法符合这些理念所反映的规律，并在实际过程中根据自己的实际情况和教学对象的特点灵活运用，切忌生搬硬套。
二、合理运用远程教育资源，创设情境，激发学生的学习兴趣
英语是一门很抽象的课程，教材上单调的内容和静止的图画，不容易激起学生的兴趣，而远程教育资源能让学生最直接地感知材料。他们看得清，说得出，给他们创造了视觉和声觉环境，吸引学生的注意力，引起他们的兴趣。同时起到不用借助母语解释，直接用形象的图面体现内容的效果，培养学生用英语思维的能力。以此来调节教学氛围，激发和强化学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习动机，使英语课堂开创出学生敢于开口，乐于表现，团结合作，积极向上的良好局面。
小学英语的教学内容大多源于生活，应用与生活，与生活实际密切相关。教师应挖掘教材贴近生活的知识点，通过远程教育资源设计真实情境，让学生身临其境地感受语言的作用，把抽象的语言形象化，让所学致用与所用，并让学生在亲身体验中获取成功的喜悦，同时也增强学习的内驱力。
三、充分运用远程教育资源，能加大课堂容量，提高课堂效率
传统的英语教学课堂，教师忽视了学生的情感激发，忽视了实际应用，忽视了教学的生成性，忽视了本学科之外的课程资源或不尝试合理有效地利用远程教育资源，往往只关注本学科的基础知识和基本技能，一节课抓住几个重点句型，课堂容量小，教法和学法单一，讲背结合，讲讲背，背背讲，学生无聊，教师乏味。
教师应善于挖掘生活中的教学资源并加以灵活运用。教材本身的资源是有限的，很难满足课堂活动中教与学的要求，因此，有针对性地运用远程教育资源就显得十分必要。如在学习“My family ”时，我添加了英文歌曲和动画在课件中，这样学生感知了本节内容的学习方向，同时，歌曲有不同人物来演唱，学生感受到其乐融融的幸福家庭的温暖。在学习“man ”和 “woman” 时，用教育资源中的名人图片来展示，让学生在学习这两个词的同时，感受到一种正能量，并以他们为荣，奋发向上。在农村，由于缺乏相应的语言环境，英语的教学和使用是脱节的。而如何提高语言的运用能力，教师要活化教材，利用教育资源中的语言知识，寓教于乐，让学生在近似的情景中学习和感受所学的语言，使教与学的活动生活化、情景化、实用化。如在展示提升过程中，学生用自己的家庭照片练习，实际上让学生做到了英语语言的实际运用，同时利用学生的好奇心，快节奏，高效地完成教学活动。
节奏和效率是成正比的。教师巧用远程教育资源，优化教学时间，课堂教学的信息量大了，语言活动密度增强了，课堂节奏加快了，学生参与活动的时间增加了，课堂教学实效也就提高了。
四、在英语课堂中运用远程教育资源，有利于提高小学生的综合水平
农村孩子学习英语往往是哑巴英语，只有语言的输入，而缺乏语言的输出。
学习英语不外乎听、说、读等能力的培养。从语言学习的过程看，各种技能的关系表现在输入和输出的关系上。学生通过远程教育资源中的音频和视频，获取声音信息和文字信息，进行听和读，然后理解并储存于大脑。说是输出，是表达和复用的过程，即：学生把需要表达的思想或传播的信息，通过从大脑中提取需要的表达方式进行编码，然后通过声音或文字输出。而远程教育资源在教学中的运用，课堂容量大了，节奏快了，学生语言输出的机会多了，所以学生反应敏捷了，语言流畅了，表达清楚了，语音无误了，语调准确了，综合水平提高了。有的学生利用现代语言教学资源的能力可能超过了老师，成了教师资源开发的得力助手。
总之，结合我自己的教学实践，真的感觉到现代远程教育工程的实施，转变了教师的教学理念，促进了“活”的教学模式的实施，让我们看到了活而有序，张弛有度的课堂，同时提升了教师专业化发展，为打造高效课堂奠定了基石。
一、教师的教学实践的理性认识是提升教学理念的基础
教师的教学理念是来自于自身教学实践基础上的理性认识。只有讲先进的教学理念与教师的实际感受联系起来，才有可能构建起属于自己的新理念。理念和行动密切联系，理念通过行为来体现，理念更是在教学实践中得以构建和发展。对于学习者来说，有些喜欢从概念开始，掌握了概念以后再转向经验;有些则相反，从实践开始，然后才转向理念的总结。
行为受理念支配，许多理念是在长期的学习和教学过程中逐渐形成的。而教学理念的存在方式往往是隐性的，非逻辑的。每个人的理念是个体的认识、经验及行为在其头脑中的反映。要把新理念转变成自己的理念，就一定要在实践中体验，感悟和反思。因此，需要把理念转化为具体的教学要求、教学过程和教学方法。这种转化要从教学实际出发，需要深刻认识和消化理念的内涵，深入挖掘实际教学中包含这些理念的因素，使确定的教学要求、教学过程和教学方法符合这些理念所反映的规律，并在实际过程中根据自己的实际情况和教学对象的特点灵活运用，切忌生搬硬套。
二、合理运用远程教育资源，创设情境，激发学生的学习兴趣
英语是一门很抽象的课程，教材上单调的内容和静止的图画，不容易激起学生的兴趣，而远程教育资源能让学生最直接地感知材料。他们看得清，说得出，给他们创造了视觉和声觉环境，吸引学生的注意力，引起他们的兴趣。同时起到不用借助母语解释，直接用形象的图面体现内容的效果，培养学生用英语思维的能力。以此来调节教学氛围，激发和强化学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习动机，使英语课堂开创出学生敢于开口，乐于表现，团结合作，积极向上的良好局面。
小学英语的教学内容大多源于生活，应用与生活，与生活实际密切相关。教师应挖掘教材贴近生活的知识点，通过远程教育资源设计真实情境，让学生身临其境地感受语言的作用，把抽象的语言形象化，让所学致用与所用，并让学生在亲身体验中获取成功的喜悦，同时也增强学习的内驱力。
三、充分运用远程教育资源，能加大课堂容量，提高课堂效率
传统的英语教学课堂，教师忽视了学生的情感激发，忽视了实际应用，忽视了教学的生成性，忽视了本学科之外的课程资源或不尝试合理有效地利用远程教育资源，往往只关注本学科的基础知识和基本技能，一节课抓住几个重点句型，课堂容量小，教法和学法单一，讲背结合，讲讲背，背背讲，学生无聊，教师乏味。
教师应善于挖掘生活中的教学资源并加以灵活运用。教材本身的资源是有限的，很难满足课堂活动中教与学的要求，因此，有针对性地运用远程教育资源就显得十分必要。如在学习“My family ”时，我添加了英文歌曲和动画在课件中，这样学生感知了本节内容的学习方向，同时，歌曲有不同人物来演唱，学生感受到其乐融融的幸福家庭的温暖。在学习“man ”和 “woman” 时，用教育资源中的名人图片来展示，让学生在学习这两个词的同时，感受到一种正能量，并以他们为荣，奋发向上。在农村，由于缺乏相应的语言环境，英语的教学和使用是脱节的。而如何提高语言的运用能力，教师要活化教材，利用教育资源中的语言知识，寓教于乐，让学生在近似的情景中学习和感受所学的语言，使教与学的活动生活化、情景化、实用化。如在展示提升过程中，学生用自己的家庭照片练习，实际上让学生做到了英语语言的实际运用，同时利用学生的好奇心，快节奏，高效地完成教学活动。
节奏和效率是成正比的。教师巧用远程教育资源，优化教学时间，课堂教学的信息量大了，语言活动密度增强了，课堂节奏加快了，学生参与活动的时间增加了，课堂教学实效也就提高了。
四、在英语课堂中运用远程教育资源，有利于提高小学生的综合水平
农村孩子学习英语往往是哑巴英语，只有语言的输入，而缺乏语言的输出。
学习英语不外乎听、说、读等能力的培养。从语言学习的过程看，各种技能的关系表现在输入和输出的关系上。学生通过远程教育资源中的音频和视频，获取声音信息和文字信息，进行听和读，然后理解并储存于大脑。说是输出，是表达和复用的过程，即：学生把需要表达的思想或传播的信息，通过从大脑中提取需要的表达方式进行编码，然后通过声音或文字输出。而远程教育资源在教学中的运用，课堂容量大了，节奏快了，学生语言输出的机会多了，所以学生反应敏捷了，语言流畅了，表达清楚了，语音无误了，语调准确了，综合水平提高了。有的学生利用现代语言教学资源的能力可能超过了老师，成了教师资源开发的得力助手。
总之，结合我自己的教学实践，真的感觉到现代远程教育工程的实施，转变了教师的教学理念，促进了“活”的教学模式的实施，让我们看到了活而有序，张弛有度的课堂，同时提升了教师专业化发展，为打造高效课堂奠定了基石。