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摘 要：教学的反思是对教学整个过程的思考创新和改良的一个过程，通过对教学前，教学过程中，和对教学反思成果的分析研究来促进教师不断的审视自身在教学过程中的不足和缺陷，使教师们能够自觉的反思在教育教学的问题，促进反思的习惯和意识的养成，从而促进整个教育领域的进步和改善。
关键词：教学反思；教学过程；发展
一、数学教学模式的反思
1.教学模式的初探索
教学过程中，一个好的教学模式往往会事半功倍的达到很好的预期教学效果，但是在实践的过程中我们发现在不同的学生群体中，这些模式和方法具有一定的特殊性。对数学教学而言，如何将教育教学知识应用的数学教师的教学实践是每个教师再教学实践中摸索的特有的模式，形成了自身的数学教学知识，使得每个教师知道如何将某一特定的教学内容组织、呈现、展示在学生面前，使得懂得数学知识到懂得数学教学知识的跨越和进步
2.教学模式反思的必要性
教学的模式贯穿了整个的教学过程的，从时间上看，在教学过程前、教学过程中、教学过程后都需要反思，以便及时的调整教学的模式，做到真正对教学过程的了解和掌控，在数学的教学前，如何调动学生对未知的知识充满浓厚的学习激情和兴趣，是数学教学模式在学生的具体体现的过程，也是教学的开始，要不断的反思和调动学生在教学过程前的积极主动性，找出学生在数学教学前的学习方法的不足之处。在教学过程中，如何调动课堂的趣味性又可以充分的利用课堂的时间是关键，对数学教学过程的改革和探索的目的是为了更好的利用有效的时间来发挥课堂的最大化效应。 例如，在数学的课堂教学过程中成立学习讨论小组、利用同学上黑板进行板书和讲解、或者利用小游戏加深学生对知识的了解和理解等等模式的探索研究反思来促进形成一套独立自主的数学教学模式。在教学过程后，对教学的模式的反思还没有结束，对课后的习题、课后知识的巩固、对原有知识的更深的发掘等等都需要教师在实践过程中的摸索反思，使得教学的理论和实践是相辅相成共同促进着教学活动。
二、对数学教学方式的反思
数学的教学方式可以直观的反映和影响学生的课堂活动过程。课堂的教学效果、学生对教学内容的接受程度、学生对课堂教学的学习兴趣、教学过程中出现的问题等等都需要进行反思。
1.通过察言观色来反思
察言观色也就是说教师同学对学生言行举止，面目表情，各种活动动态，以及对课堂知识的吸收和掌握程度来观察了解学生。学生学习情况的好坏也就反应了教学成果的成功与否。通过学生对数学教学的兴趣、学生参与教学过程的积极性、学生对教学内容的掌握情况，来反思自身在数学教学中的各种问题和不足，同时针对出现问题的提出反思后的整改方案，不断的改进。在教学反思的意识和观念的基础上，教学反思的方法也使得教学反思能不能在教学实践的过程中得到有效的运用。很多数学教师对反思的重要性了解很透彻，在对反思过程的实施中却无从下手，很
茫然。
2.通过和其他老师的探讨反思
数学教师本身个体有时候在数学教学的过程中往往思想存在一定局限性，通过和更多老师的交流探讨可以突破自身的数学教学知识和教学经验的不足，可以借鉴一些比较优秀的教学方法，教学思想。
3.通过和学生交流反思
和学生交流可以更好的清楚学生的需求和学生们的想法，以便对症下药，学生的心声是教学过程中最直接的第一手资料，数学教师在进行自我反思的過程中往往会带有客观性，有时间有点武断，不但没有更好的促进对教学中存在的问题的改善，反而更加的突出和阻碍了数学教学的进步发展。 数学教师可以通过在课堂上对学生进行提问来了解学生对知识的掌握情况也可以在课下和学生交流，主动去接触学生，了解学生的学习生活动态，站在学生的角度思考看待和反思。从另一个角度完善自身的教学成果。
三、教学反思的研究建议
从数学教学的实际情况来看，在教学的过程中，许多教学观念还是比较落后，对教学反思的价值认识不够，一味的坚持在教学过程中所积累的老方法、老模式。不愿意去打破常规，改变现有的教学思路。不愿意接受新的教学观念。 对教学活动的反思也只是流于形式。从社会的大环境来看，在对教师的培养过程中，教师应该具备专业的学科知识，学科教育知识，以及教育知识所延伸的一些相关学科知识，在实际的考核和应用中，教师的数学专业知识往往会占主导地位，其他的知识缺失使得很多教师在教学的反思中存在和很大的障碍，感到力不从心。所以在职的教师应该在培训过程中，提高对教学反思的认识，提高教师自我发现找出问题的自觉性，同时也应积极的引导教师积极的在实践过程和自我反思过程中的相辅相成，激发教师发现解决问题的能力，形成一个系统有效的教学反思理论。以便不断的提高初中数学老师的教学反思的水平，以点及面的促进初中数学教师专业发展。
在教学反思的意识和观念的基础上，教学反思的方法也使得教学反思能不能在教学实践的过程中得到有效的运用。很多数学教师对反思的重要性了解很透彻，在对反思过程的实施中却无从下手，很茫然，这使得教学活动反思存在滞后或不足。在对数学的教学过程是非常复杂的，也就是说有必要加强对初中老师进行培训，掌握一定的行之有效的教学反思方法。使得初中数学教师能够将教学反思的理论应用到实处。
最后，还应该锻炼教师的学习能力、创新能力。一味不变的照本宣科的教学模式或者盲目的改变现有的模式使教学过程成为了学生的小游戏都是不合适的，教师必须要保持对数学的专业知识和数学的教学知识，以及对反思的方法、模式进行不断的更新学习。积极的加强教师之间的互动交流，不断提高自身的教学水平。
四、总结
数学教师的教学反思以教学活动后的反思为主，通过对数学教学反思的思考、改善，使得学生在对数学的学习产生积极的促进作用。教师在学生的自主探索、合作交流、以及课堂教学中都应该积极的反思，做到将自身的教学实践经验举一反三，从而上升为教学理论，提高了教学效率。
参考文献：
[1]南纪稳.教育科学研究方法「M].西安：陕西师范大学出版总社，2010.
[2]王道俊，王汉澜.教育学〔M].人民教育出版社，1996.
[3]陈晓端，张迎春，张立昌.课程与教学论研究文集「M].陕西人民出版社，2005 （05）.
[4]石中英.缄默知识与教学改革[Jl.北京师范大学学报（人文社会科学 版）.2001， （3）.
关键词：教学反思；教学过程；发展
一、数学教学模式的反思
1.教学模式的初探索
教学过程中，一个好的教学模式往往会事半功倍的达到很好的预期教学效果，但是在实践的过程中我们发现在不同的学生群体中，这些模式和方法具有一定的特殊性。对数学教学而言，如何将教育教学知识应用的数学教师的教学实践是每个教师再教学实践中摸索的特有的模式，形成了自身的数学教学知识，使得每个教师知道如何将某一特定的教学内容组织、呈现、展示在学生面前，使得懂得数学知识到懂得数学教学知识的跨越和进步
2.教学模式反思的必要性
教学的模式贯穿了整个的教学过程的，从时间上看，在教学过程前、教学过程中、教学过程后都需要反思，以便及时的调整教学的模式，做到真正对教学过程的了解和掌控，在数学的教学前，如何调动学生对未知的知识充满浓厚的学习激情和兴趣，是数学教学模式在学生的具体体现的过程，也是教学的开始，要不断的反思和调动学生在教学过程前的积极主动性，找出学生在数学教学前的学习方法的不足之处。在教学过程中，如何调动课堂的趣味性又可以充分的利用课堂的时间是关键，对数学教学过程的改革和探索的目的是为了更好的利用有效的时间来发挥课堂的最大化效应。 例如，在数学的课堂教学过程中成立学习讨论小组、利用同学上黑板进行板书和讲解、或者利用小游戏加深学生对知识的了解和理解等等模式的探索研究反思来促进形成一套独立自主的数学教学模式。在教学过程后，对教学的模式的反思还没有结束，对课后的习题、课后知识的巩固、对原有知识的更深的发掘等等都需要教师在实践过程中的摸索反思，使得教学的理论和实践是相辅相成共同促进着教学活动。
二、对数学教学方式的反思
数学的教学方式可以直观的反映和影响学生的课堂活动过程。课堂的教学效果、学生对教学内容的接受程度、学生对课堂教学的学习兴趣、教学过程中出现的问题等等都需要进行反思。
1.通过察言观色来反思
察言观色也就是说教师同学对学生言行举止，面目表情，各种活动动态，以及对课堂知识的吸收和掌握程度来观察了解学生。学生学习情况的好坏也就反应了教学成果的成功与否。通过学生对数学教学的兴趣、学生参与教学过程的积极性、学生对教学内容的掌握情况，来反思自身在数学教学中的各种问题和不足，同时针对出现问题的提出反思后的整改方案，不断的改进。在教学反思的意识和观念的基础上，教学反思的方法也使得教学反思能不能在教学实践的过程中得到有效的运用。很多数学教师对反思的重要性了解很透彻，在对反思过程的实施中却无从下手，很
茫然。
2.通过和其他老师的探讨反思
数学教师本身个体有时候在数学教学的过程中往往思想存在一定局限性，通过和更多老师的交流探讨可以突破自身的数学教学知识和教学经验的不足，可以借鉴一些比较优秀的教学方法，教学思想。
3.通过和学生交流反思
和学生交流可以更好的清楚学生的需求和学生们的想法，以便对症下药，学生的心声是教学过程中最直接的第一手资料，数学教师在进行自我反思的過程中往往会带有客观性，有时间有点武断，不但没有更好的促进对教学中存在的问题的改善，反而更加的突出和阻碍了数学教学的进步发展。 数学教师可以通过在课堂上对学生进行提问来了解学生对知识的掌握情况也可以在课下和学生交流，主动去接触学生，了解学生的学习生活动态，站在学生的角度思考看待和反思。从另一个角度完善自身的教学成果。
三、教学反思的研究建议
从数学教学的实际情况来看，在教学的过程中，许多教学观念还是比较落后，对教学反思的价值认识不够，一味的坚持在教学过程中所积累的老方法、老模式。不愿意去打破常规，改变现有的教学思路。不愿意接受新的教学观念。 对教学活动的反思也只是流于形式。从社会的大环境来看，在对教师的培养过程中，教师应该具备专业的学科知识，学科教育知识，以及教育知识所延伸的一些相关学科知识，在实际的考核和应用中，教师的数学专业知识往往会占主导地位，其他的知识缺失使得很多教师在教学的反思中存在和很大的障碍，感到力不从心。所以在职的教师应该在培训过程中，提高对教学反思的认识，提高教师自我发现找出问题的自觉性，同时也应积极的引导教师积极的在实践过程和自我反思过程中的相辅相成，激发教师发现解决问题的能力，形成一个系统有效的教学反思理论。以便不断的提高初中数学老师的教学反思的水平，以点及面的促进初中数学教师专业发展。
在教学反思的意识和观念的基础上，教学反思的方法也使得教学反思能不能在教学实践的过程中得到有效的运用。很多数学教师对反思的重要性了解很透彻，在对反思过程的实施中却无从下手，很茫然，这使得教学活动反思存在滞后或不足。在对数学的教学过程是非常复杂的，也就是说有必要加强对初中老师进行培训，掌握一定的行之有效的教学反思方法。使得初中数学教师能够将教学反思的理论应用到实处。
最后，还应该锻炼教师的学习能力、创新能力。一味不变的照本宣科的教学模式或者盲目的改变现有的模式使教学过程成为了学生的小游戏都是不合适的，教师必须要保持对数学的专业知识和数学的教学知识，以及对反思的方法、模式进行不断的更新学习。积极的加强教师之间的互动交流，不断提高自身的教学水平。
四、总结
数学教师的教学反思以教学活动后的反思为主，通过对数学教学反思的思考、改善，使得学生在对数学的学习产生积极的促进作用。教师在学生的自主探索、合作交流、以及课堂教学中都应该积极的反思，做到将自身的教学实践经验举一反三，从而上升为教学理论，提高了教学效率。
参考文献：
[1]南纪稳.教育科学研究方法「M].西安：陕西师范大学出版总社，2010.
[2]王道俊，王汉澜.教育学〔M].人民教育出版社，1996.
[3]陈晓端，张迎春，张立昌.课程与教学论研究文集「M].陕西人民出版社，2005 （05）.
[4]石中英.缄默知识与教学改革[Jl.北京师范大学学报（人文社会科学 版）.2001， （3）.