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摘要：“兴趣是最好的老师”，学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才能积极主动地投入课堂学习活动中，从而提高课堂教学效率。在英语教学过程中，教师要充分创设真实的情境来调动学生的思维，使学生积极探索、学习、运用英语。在英语课堂教学中，要从培养学生学习的兴趣入手，遵循教育教学规律，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境。小学英语课堂教学应充分利用生活中的音乐、游戏等手段，采用多媒体和实物教学，尊重并赏识学生，重视学生的自我表现，激发学生学习英语的兴趣。筆者就对小学英语课堂教学学生兴趣的培养提出了几点看法。
关键词：实物教学；多媒体；兴趣教学；情境教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0064
在英语课堂教学中，从培养学生的学习兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教育教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，最终达到最佳的教学效果。
一、利用生活中的音乐、游戏
兴趣是学习强大的内驱力。要让小学生在英语学习中始终保持稳定而持久的兴趣，就必须坚持愉悦式的教学方法。一项调查结果显示，在英语环境下，学生的学习效率会大大提高。这就要求教师在一定的条件下创造英语环境。
例如，小学生喜欢唱唱跳跳，就可以利用其这一天性，在每节课之前的三分钟让学生站起来唱自己喜欢的英文歌，鼓励他们边唱边跳，以营造轻松、愉悦的教学氛围，激发学生的学习热情，挖掘每位学生的内在潜能。例如，在教学pencil，crayon，eraser，pen，ruler等表示文具的单词后，为了让学生牢固掌握每一个单词，可以要求学生改变英文歌曲“Bell”，将这些文具单词替换原有歌词中的Sarah，John，Mike等，然后利用课前几分钟让学生自己演 唱改编的歌曲，并给予鼓励和肯定，激发学生的原动力。当学生品尝到成功的喜悦时，将会大大提高他们学习英语的积极性。正如苏联学者苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”又如，在教学四年级Unit 2中的“Let’s talk”时，因为学习内容涉及各种颜色，因此，教师可以引导学生回忆三年级学过的color song，通过原有歌曲唤醒学生的记忆，提高他们的学习兴趣。
另外，在教学中，可以把生活中的如“击鼓传词”“顺序报数”“你说我做”等学生爱做、爱玩的游戏带进课堂，激发学生的兴趣，同样能收到意想不到的效果。
二、利用多媒体和实物教学，通过组织课堂活动
直观教具有利于培养学生直接用英语思维的习惯。小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差。在教新单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，能够引起学生的有意注意，进而产生极大的兴趣。
多媒体课件中含有声音、图像、动画、视频，能够极大地丰富课堂的教学材料。多媒体的辅助教学，让学生感觉学习不是负担，而是趣事。
在进行文化单元教学时，以往的方式只是教师简单地介绍一下文化背景知识，然后学习单词、句型，效果不理想。现在完全可以借助多媒体，让学生欣赏视频，了解文化背景，再就视频内容展开讨论。这样，既定的教学目标在一节课内轻松、愉快地完成了，学生也了解了更多的异国风情。
除了实物之外，使用图片、简笔画、玩具等其他直观教具，也会产生事半功倍的效果。
小学生活泼好动、喜欢游戏是其年龄特点，因此，在课堂教学中，教师可以适当穿插一些游戏活动，以活跃课堂氛围，激发学生的学习热情，使原本枯燥乏味的课堂教学变得丰富多彩、生动有趣。例如，在教学“What’s your name？Are you tutu？”句型之后，教师可以设计一个“guess”的游戏环节，让全班学生“close your eyes”，然后挑选一名学生上台，用布将其全身盖住，让其余学生猜这位学生是谁，猜对的同学给予一定的奖励。这种游戏方式不但有效调动了学生的积极性，而且提高了学生的口语表达能力。当然，课堂活动的设计必须能够促进学生更好地掌握语言知识和技能，不能仅仅为了激发学生兴趣而偏离了基本的教学目标。以四年级上册第五单元“What would you like？”第一部分的教学为例，教师可以设计一个学生在餐馆用餐的虚拟场景，让他们练习像noodles，rice，soup，beef，fish，bread，chicken，milk，juice，vegetable，hamburger，hot dog等食物名称的读写方法，学习“May I have some bread，please？”“What do you want to eat？”“Of course，here you are.”等句型。这是一个目标非常明确，效果非常明显的教学活动，可以很好地锻炼学生用英语表达食物，以及如何用英语问句来获取食物的能力。
三、尊重并赏识学生，重视学生的自我表现
在课堂上，教师评价学生要以表扬为主，不要随意批评学生。表扬在英语学习中是一剂神丹灵药，它可以调动学生的情绪，培养学生积极的情感，让学生处在积极的状态中学习。课堂上，教师要精力充沛，情绪饱满，讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。学生答对时，教师要毫不吝啬地夸奖。学生说错了，教师也要宽容地鼓励、热忱相助，当学生在学习中遇到困难时，积极鼓励他们克服困难。当学生读错音、做错题时，要耐心帮助他们，同时还要说一些鼓励的话，如“It’s OK， no problem. That’s OK. Don’t worry！”等。这样，学生在回答问题时就无后顾之忧了，课堂发言才会积极踊跃。课后，教师要与学生进行心灵的沟通，每次上课时提前几分钟到课堂，与学生聊聊天，加强交流，不仅要做一个严师，还要做他们的知心朋友。加强师生情感交融，教师应积极参与到各种学习、活动之中，回答学生提出的各种各样的问题。古人云：“亲其师，信其道。”学生一旦喜欢教师，就能保持最大的兴趣去学习这门课程。
参考文献：
[1] 王 蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2] 林 立，王松美.课程标准案例式导读与学习内容要点[M].长春：东北师范大学出版社，2012.
[3] 陈 琳.小学开设英语课会加重学生负担吗？[J].中小学外语教研通讯，2001（2）.
[4] 王 灿.探析小学英语教学中“自主因素”的激发策略[J].华章，2011（18）.
[5] 王海霞，曹宇坤.浅谈英语教学中的情境教学法[J].中国市场，2009（1）.
关键词：实物教学；多媒体；兴趣教学；情境教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0064
在英语课堂教学中，从培养学生的学习兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教育教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，最终达到最佳的教学效果。
一、利用生活中的音乐、游戏
兴趣是学习强大的内驱力。要让小学生在英语学习中始终保持稳定而持久的兴趣，就必须坚持愉悦式的教学方法。一项调查结果显示，在英语环境下，学生的学习效率会大大提高。这就要求教师在一定的条件下创造英语环境。
例如，小学生喜欢唱唱跳跳，就可以利用其这一天性，在每节课之前的三分钟让学生站起来唱自己喜欢的英文歌，鼓励他们边唱边跳，以营造轻松、愉悦的教学氛围，激发学生的学习热情，挖掘每位学生的内在潜能。例如，在教学pencil，crayon，eraser，pen，ruler等表示文具的单词后，为了让学生牢固掌握每一个单词，可以要求学生改变英文歌曲“Bell”，将这些文具单词替换原有歌词中的Sarah，John，Mike等，然后利用课前几分钟让学生自己演 唱改编的歌曲，并给予鼓励和肯定，激发学生的原动力。当学生品尝到成功的喜悦时，将会大大提高他们学习英语的积极性。正如苏联学者苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”又如，在教学四年级Unit 2中的“Let’s talk”时，因为学习内容涉及各种颜色，因此，教师可以引导学生回忆三年级学过的color song，通过原有歌曲唤醒学生的记忆，提高他们的学习兴趣。
另外，在教学中，可以把生活中的如“击鼓传词”“顺序报数”“你说我做”等学生爱做、爱玩的游戏带进课堂，激发学生的兴趣，同样能收到意想不到的效果。
二、利用多媒体和实物教学，通过组织课堂活动
直观教具有利于培养学生直接用英语思维的习惯。小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差。在教新单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，能够引起学生的有意注意，进而产生极大的兴趣。
多媒体课件中含有声音、图像、动画、视频，能够极大地丰富课堂的教学材料。多媒体的辅助教学，让学生感觉学习不是负担，而是趣事。
在进行文化单元教学时，以往的方式只是教师简单地介绍一下文化背景知识，然后学习单词、句型，效果不理想。现在完全可以借助多媒体，让学生欣赏视频，了解文化背景，再就视频内容展开讨论。这样，既定的教学目标在一节课内轻松、愉快地完成了，学生也了解了更多的异国风情。
除了实物之外，使用图片、简笔画、玩具等其他直观教具，也会产生事半功倍的效果。
小学生活泼好动、喜欢游戏是其年龄特点，因此，在课堂教学中，教师可以适当穿插一些游戏活动，以活跃课堂氛围，激发学生的学习热情，使原本枯燥乏味的课堂教学变得丰富多彩、生动有趣。例如，在教学“What’s your name？Are you tutu？”句型之后，教师可以设计一个“guess”的游戏环节，让全班学生“close your eyes”，然后挑选一名学生上台，用布将其全身盖住，让其余学生猜这位学生是谁，猜对的同学给予一定的奖励。这种游戏方式不但有效调动了学生的积极性，而且提高了学生的口语表达能力。当然，课堂活动的设计必须能够促进学生更好地掌握语言知识和技能，不能仅仅为了激发学生兴趣而偏离了基本的教学目标。以四年级上册第五单元“What would you like？”第一部分的教学为例，教师可以设计一个学生在餐馆用餐的虚拟场景，让他们练习像noodles，rice，soup，beef，fish，bread，chicken，milk，juice，vegetable，hamburger，hot dog等食物名称的读写方法，学习“May I have some bread，please？”“What do you want to eat？”“Of course，here you are.”等句型。这是一个目标非常明确，效果非常明显的教学活动，可以很好地锻炼学生用英语表达食物，以及如何用英语问句来获取食物的能力。
三、尊重并赏识学生，重视学生的自我表现
在课堂上，教师评价学生要以表扬为主，不要随意批评学生。表扬在英语学习中是一剂神丹灵药，它可以调动学生的情绪，培养学生积极的情感，让学生处在积极的状态中学习。课堂上，教师要精力充沛，情绪饱满，讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。学生答对时，教师要毫不吝啬地夸奖。学生说错了，教师也要宽容地鼓励、热忱相助，当学生在学习中遇到困难时，积极鼓励他们克服困难。当学生读错音、做错题时，要耐心帮助他们，同时还要说一些鼓励的话，如“It’s OK， no problem. That’s OK. Don’t worry！”等。这样，学生在回答问题时就无后顾之忧了，课堂发言才会积极踊跃。课后，教师要与学生进行心灵的沟通，每次上课时提前几分钟到课堂，与学生聊聊天，加强交流，不仅要做一个严师，还要做他们的知心朋友。加强师生情感交融，教师应积极参与到各种学习、活动之中，回答学生提出的各种各样的问题。古人云：“亲其师，信其道。”学生一旦喜欢教师，就能保持最大的兴趣去学习这门课程。
参考文献：
[1] 王 蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2] 林 立，王松美.课程标准案例式导读与学习内容要点[M].长春：东北师范大学出版社，2012.
[3] 陈 琳.小学开设英语课会加重学生负担吗？[J].中小学外语教研通讯，2001（2）.
[4] 王 灿.探析小学英语教学中“自主因素”的激发策略[J].华章，2011（18）.
[5] 王海霞，曹宇坤.浅谈英语教学中的情境教学法[J].中国市场，2009（1）.