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教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和怜悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
1让音乐进入体育课堂。体育教学的场地便是学生的课堂、要布
置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。同时，从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》，随着教师的讲解，示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。针对体育活动的单位调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。
2游戏法。快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育
课将会扼杀人的天性。游戏是学生十分兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，介经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。所以，可利用儿童好奇、好新、好胜的理，设计饶有趣味的游戏。如“投掷”运动游戏化。利用垒球作“炮弹”，设计模拟“放人”的目标。让学生对准目标，奋勇歼“敌”，训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力。
3巧喻法。体育课大部分是在户外进行的，因此，组织教学历来
是体育教学的一大难点。小学生缺乏自控能力，集队中常你推我挤，吵吵嚷嚷，对有举的活动争先恐后，对不感兴趣的一个劲推别的同学上场……针对这种善，单凭训斥、指责是难奏效的。教师可巧打比方，借物喻理，学生易于接受。如守纪律的雁群；听指挥的鸭子，按顺序走的驼队……教师可运作丰富生动的语言，形象逼真的动作表情，使学生进入角色，养成自觉守纪的习惯。
4模拟法。只有学生对学习有浓厚的兴趣，学起来津津津有味
感到快乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好，让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动。体育教学要投其所好，开展教学活动。如训练学生用前脚掌先着地跑，我们可根据儿童关于模仿的特点，组织学生模拟南极企走路，模拟草原儿童骑马舞蹈表演……学生在有趣的模拟表演中掌握了要领。失去了趣味性，快乐体育亦不复存在。
5表现法。好表现是儿童的天性。如体育教材中的基本体操、跑
跳、投、游戏等重要教学内容，无不起源于生活。因此可设计生活原型的活动，让学生乐学。如给自行车打气、工人拿子加工石头，搬运工人推板车、司机把握方向盘等日常劳动生活的原型动作练习，学生特感兴趣，运动中始终情绪高涨，他们不但注意动作的节奏，还会十分形象地表现自己，希望得到同学和老师的赞许。
总之，在“快乐体育”中，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，从而扩展其体质、个性、能力发展的自由窨；而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜潜移默默化地获得知识、技能与身体的发展，即激“疑”、激“思”、激“智”，从而形成良好的学习习惯与心理素质，达成在快乐 中求发展，在发展中求快乐的教学目标 。 2.8学会放弃，避难就易，决不放过可得分。 高考英语属于能力选拔型考试，不是所有的题目考生都能顺利完成。再加之英语听力自生语速、语音、语调的特点，在交际中出现的连读、爆破、辅音浊化等一系列语言现象以及材料中可能涉及到的复杂语法，如：部分否定、虚拟语气、转折、让步等特殊句型和情态动词的特殊用法等等，使得一部分考生应接不暇，难以听懂，这是很正常的。遇到这种情况，考生务必要理智一点，果敢的处理听力中遇到的障碍。归结起来，就一句化：学会放弃，避难就易，决不放过可得分。
The ending（ 结束语）
总之，听力是一种积极的思维过程，它是外语学习的各种知识与各种技能的综合运用。只有具备扎实的语言基础 ，掌握正确的听音与阅读方法，训练快速的语感反应，运用熟练的听能技巧，才能全面提高英语的听力技能。最后，我不妨引用英语中的两句谚语：Where there is a will，there is a way . No pains，no gains .以此送给我们未来的考生， 希望他们能在英语听力方面有所突破.References（参考文献部分）
[1]教育部考试中心 2010年普通高等学校招生全国统一考试大纲（英语）。
[2]中华人民共和国教育部 普通高中英语课程标准（实验）人民教学出版社 2003
[3]刘庆思 从试卷设计看高考英语科对听力的考查 《课程教材方法》 2009-5
[4]教育部考试中心 高考理科试题分析（2009年版）[Z] 北京：高等教育出版社 2009
[5]陶百强 高考英语听力评析及其命题 《试题与研究》杂志（高考英语版） 2006-08
[6]胡觉明 听力理解中的意图推理. 外语与外语教学[J].2004-04
[7]黄子东 话题熟悉程度、语言水平和问题类型对EFL听力理解的影响：一项基于图式理论和关联理论的实验研究. 现代外语[J]. 1998-04
[8]樊玉国 2008年高考英语听力测试的真实性研究 华中师范大学北京研究院 九通电子音像出版社2009-03
[9]王海华 语言的真实性与听力技能测试[J]. 郑州大学学报（哲学社会科学版），2005
[10]刘润清 语言测试和它的方法（修订版）[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
1让音乐进入体育课堂。体育教学的场地便是学生的课堂、要布
置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。同时，从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》，随着教师的讲解，示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。针对体育活动的单位调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。
2游戏法。快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育
课将会扼杀人的天性。游戏是学生十分兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，介经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。所以，可利用儿童好奇、好新、好胜的理，设计饶有趣味的游戏。如“投掷”运动游戏化。利用垒球作“炮弹”，设计模拟“放人”的目标。让学生对准目标，奋勇歼“敌”，训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力。
3巧喻法。体育课大部分是在户外进行的，因此，组织教学历来
是体育教学的一大难点。小学生缺乏自控能力，集队中常你推我挤，吵吵嚷嚷，对有举的活动争先恐后，对不感兴趣的一个劲推别的同学上场……针对这种善，单凭训斥、指责是难奏效的。教师可巧打比方，借物喻理，学生易于接受。如守纪律的雁群；听指挥的鸭子，按顺序走的驼队……教师可运作丰富生动的语言，形象逼真的动作表情，使学生进入角色，养成自觉守纪的习惯。
4模拟法。只有学生对学习有浓厚的兴趣，学起来津津津有味
感到快乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好，让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动。体育教学要投其所好，开展教学活动。如训练学生用前脚掌先着地跑，我们可根据儿童关于模仿的特点，组织学生模拟南极企走路，模拟草原儿童骑马舞蹈表演……学生在有趣的模拟表演中掌握了要领。失去了趣味性，快乐体育亦不复存在。
5表现法。好表现是儿童的天性。如体育教材中的基本体操、跑
跳、投、游戏等重要教学内容，无不起源于生活。因此可设计生活原型的活动，让学生乐学。如给自行车打气、工人拿子加工石头，搬运工人推板车、司机把握方向盘等日常劳动生活的原型动作练习，学生特感兴趣，运动中始终情绪高涨，他们不但注意动作的节奏，还会十分形象地表现自己，希望得到同学和老师的赞许。
总之，在“快乐体育”中，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，从而扩展其体质、个性、能力发展的自由窨；而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜潜移默默化地获得知识、技能与身体的发展，即激“疑”、激“思”、激“智”，从而形成良好的学习习惯与心理素质，达成在快乐 中求发展，在发展中求快乐的教学目标 。 2.8学会放弃，避难就易，决不放过可得分。 高考英语属于能力选拔型考试，不是所有的题目考生都能顺利完成。再加之英语听力自生语速、语音、语调的特点，在交际中出现的连读、爆破、辅音浊化等一系列语言现象以及材料中可能涉及到的复杂语法，如：部分否定、虚拟语气、转折、让步等特殊句型和情态动词的特殊用法等等，使得一部分考生应接不暇，难以听懂，这是很正常的。遇到这种情况，考生务必要理智一点，果敢的处理听力中遇到的障碍。归结起来，就一句化：学会放弃，避难就易，决不放过可得分。
The ending（ 结束语）
总之，听力是一种积极的思维过程，它是外语学习的各种知识与各种技能的综合运用。只有具备扎实的语言基础 ，掌握正确的听音与阅读方法，训练快速的语感反应，运用熟练的听能技巧，才能全面提高英语的听力技能。最后，我不妨引用英语中的两句谚语：Where there is a will，there is a way . No pains，no gains .以此送给我们未来的考生， 希望他们能在英语听力方面有所突破.References（参考文献部分）
[1]教育部考试中心 2010年普通高等学校招生全国统一考试大纲（英语）。
[2]中华人民共和国教育部 普通高中英语课程标准（实验）人民教学出版社 2003
[3]刘庆思 从试卷设计看高考英语科对听力的考查 《课程教材方法》 2009-5
[4]教育部考试中心 高考理科试题分析（2009年版）[Z] 北京：高等教育出版社 2009
[5]陶百强 高考英语听力评析及其命题 《试题与研究》杂志（高考英语版） 2006-08
[6]胡觉明 听力理解中的意图推理. 外语与外语教学[J].2004-04
[7]黄子东 话题熟悉程度、语言水平和问题类型对EFL听力理解的影响：一项基于图式理论和关联理论的实验研究. 现代外语[J]. 1998-04
[8]樊玉国 2008年高考英语听力测试的真实性研究 华中师范大学北京研究院 九通电子音像出版社2009-03
[9]王海华 语言的真实性与听力技能测试[J]. 郑州大学学报（哲学社会科学版），2005
[10]刘润清 语言测试和它的方法（修订版）[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.