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如何培养学生的创新能力，是语文教学中面临的一个十分紧迫的课题。《高中语文课程标准》中提出应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，明确指出了语文教学实施的主要途径即必须激发学生的主动意识和进取精神。这就要求我们应自觉地把语文教育定位在培养学生的创新意识和创新能力上。如何培养学生的创新意识和创新能力呢?我结合多年教学谈几点体会。
一、拨动学生心弦。激起他们的学习兴趣
兴趣是求知的动力，好奇又是兴趣的先导。因此，能否激发学生学习兴趣，是培养他们创新能力的前提。在教学中，教师要注重发展学生的好奇心，让每个学生都养成想问题、挖问题和延伸问题的习惯，这样有利于开启思维的大门，克服学生的迷信和盲从，从而进发出创造思维的火花，使学生保持浓厚的兴趣。“如果一个教师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。”例如，巧设导语，创设情景，就可以快速引导学生置身于与教学内容相应的情绪之中。在学习孙犁的《荷花淀》时我是这样引入的：战争是残忍的、恐怖的。作家在描写战争时往往不惜笔墨叙写硝烟弥漫、尸陈荒野的景象。但也有的作家是用别样的方式来描写战争的，孙犁就是其中之一，你们想知道他的作品吗?今天我们学习的《荷花淀》就是他的代表作。这时同学们迫不及待地打开书来，强烈的好奇心、浓厚的兴趣立即涌上心来，学生立即积极主动地学习课文。
二、敢破陈说，让学生敢说话，敢质疑
“读书贵有疑”。语文教学中学生往往会提出这样那样的问题，有的问题很精辟，有的问题很幼稚。作为教师要善待学生提出的问题，积极鼓励学生敢于怀疑。如在学习郑愁予的《错误》这首诗时，我们感到的是一种凄凉，无奈，这时有学生就提出诗人为何不用“伤感、凄凉、无奈”等词语，而用“美丽”来修饰呢?诗歌中的“错误”错在哪里呢?既然“错误”那为何又“美丽”呢?二者是否矛盾，学生能够提出这样问题，实在是难得可贵。爱因斯坦说过：“要是没有独立思考和独立判断的有创造力的个人，社会的发展是不可想象。”批判的思维，是创造的重要的内容。有批判才会有鉴别，才有可能创造，批判的过程就是创造的开始。比如，苏轼的《石钟山记》，作者在文中就敢言“郦元”的“简”和“李勃”的“陋”，提出了“事不目见耳闻，而臆断其有无”的见解。這些，可谓是学生要学习的具体批判意识的示范者。如果学生在辩论中能分析问题，也是闪耀着创造思维的火花的。
三、精心训练，激发学生丰富的想象．启发学生奇特的写
创新是建立在想象的基础之上的，没有想象力就没有创新，创新能力中想象力起着重要的作用，教师要为学生发挥想象力提供天地。作文教学是语文教学的重要组成部分，在作文教学中培养学生的创新意识，是促进思维发展的重要环节，因为作文本身就是一项最具创新能力的活动。如何来培养学生的创新思维呢?我认为主要是启发学生充分发挥想象力，敢于奇思妙想，发表新颖的见解，让学生大胆地、随心所欲地、自由地写。如：在写有关《雪》的作文时，有的学生写“雪”的纯净、洁白，给人间带来美丽；有的写“雪”对人类的贡献，净化空气，对小麦的增产增收起着重要的作用等。可是有一个学生却写“雪”的虚伪，把大地上一切肮脏、丑恶的东西都掩盖了。这个同学能多角度思考问题，思维打破常规，却又新颖、别致，给人以耳目一新之感。
四、发展学生求异思维．提高创新能力
创新的核心是求异。求异，就是对被人们认为是完美无缺的定论持怀疑态度，就是能打破习惯思维的程度。主要从两方面去训练培养：其一是改变思维，大千世界，一切事物总是由多种因素决定的，这就是事物本身的多元性。如果变换一下因素，就有可能产生新的思路。例如：蝉，在闷热的夏日里，它老叫过不停，真是可恶之极，但是，在中药里，却是可治小儿麻疹一味绝不可少的药，实在又是美极。其二逆向思维，对一些大家约定俗成的看法，反向去思维，挖掘有现实意义不同传统理解的新观点。如，“这山望那山高”，有的同学指出，原来是讽刺那些见异思迁的人，现在用来作为改革者的一种追求不是很好吗?身在“这山”，应想到望那山的高，才不至于固步自封，才能不断前进。“逆向思维”能使学生思维更活跃，更能表达有个性，有新意的观点见解。
五、树立信心．营造鼓励创新的氛围。让学生轻松地写
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有人说，爱因斯坦的伟大在于他不为任何的意志所支配。教学中就是要培养学生的创新能力，就要树立自信心。过去，由于应试教育的束缚，创新能力受到压抑，学生不敢大胆尝试，也不敢表达自己的观点，这就要求教师要想方设法，采用多种多样的形式，努力培养学生大胆主动勤于思考、敢于表达、勇于尝试的习惯。每天上课前设定话题，提供情景，让学生自由发挥既兴演讲，然后再让学生对自己演讲内容、语言、仪表进行点评，这样不仅训练了学生语言表达能力，而且对他们自信的培养也起到了很好的效果。同时还要积极主动引导学生参加各种演讲活动和作文比赛及参加各种各样的社会活动，如自己办手抄报、出墙报及当小记者等，极力发挥学生的潜能，发展学生的个性。
总之，创新能力的形成不是一蹴而就的，既要在课内，又要在课外。在语文教学中，一定要注意培养学生的创新意识，鼓励学生大胆求异，只有这样才能培养出高素质的一代新人。
一、拨动学生心弦。激起他们的学习兴趣
兴趣是求知的动力，好奇又是兴趣的先导。因此，能否激发学生学习兴趣，是培养他们创新能力的前提。在教学中，教师要注重发展学生的好奇心，让每个学生都养成想问题、挖问题和延伸问题的习惯，这样有利于开启思维的大门，克服学生的迷信和盲从，从而进发出创造思维的火花，使学生保持浓厚的兴趣。“如果一个教师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。”例如，巧设导语，创设情景，就可以快速引导学生置身于与教学内容相应的情绪之中。在学习孙犁的《荷花淀》时我是这样引入的：战争是残忍的、恐怖的。作家在描写战争时往往不惜笔墨叙写硝烟弥漫、尸陈荒野的景象。但也有的作家是用别样的方式来描写战争的，孙犁就是其中之一，你们想知道他的作品吗?今天我们学习的《荷花淀》就是他的代表作。这时同学们迫不及待地打开书来，强烈的好奇心、浓厚的兴趣立即涌上心来，学生立即积极主动地学习课文。
二、敢破陈说，让学生敢说话，敢质疑
“读书贵有疑”。语文教学中学生往往会提出这样那样的问题，有的问题很精辟，有的问题很幼稚。作为教师要善待学生提出的问题，积极鼓励学生敢于怀疑。如在学习郑愁予的《错误》这首诗时，我们感到的是一种凄凉，无奈，这时有学生就提出诗人为何不用“伤感、凄凉、无奈”等词语，而用“美丽”来修饰呢?诗歌中的“错误”错在哪里呢?既然“错误”那为何又“美丽”呢?二者是否矛盾，学生能够提出这样问题，实在是难得可贵。爱因斯坦说过：“要是没有独立思考和独立判断的有创造力的个人，社会的发展是不可想象。”批判的思维，是创造的重要的内容。有批判才会有鉴别，才有可能创造，批判的过程就是创造的开始。比如，苏轼的《石钟山记》，作者在文中就敢言“郦元”的“简”和“李勃”的“陋”，提出了“事不目见耳闻，而臆断其有无”的见解。這些，可谓是学生要学习的具体批判意识的示范者。如果学生在辩论中能分析问题，也是闪耀着创造思维的火花的。
三、精心训练，激发学生丰富的想象．启发学生奇特的写
创新是建立在想象的基础之上的，没有想象力就没有创新，创新能力中想象力起着重要的作用，教师要为学生发挥想象力提供天地。作文教学是语文教学的重要组成部分，在作文教学中培养学生的创新意识，是促进思维发展的重要环节，因为作文本身就是一项最具创新能力的活动。如何来培养学生的创新思维呢?我认为主要是启发学生充分发挥想象力，敢于奇思妙想，发表新颖的见解，让学生大胆地、随心所欲地、自由地写。如：在写有关《雪》的作文时，有的学生写“雪”的纯净、洁白，给人间带来美丽；有的写“雪”对人类的贡献，净化空气，对小麦的增产增收起着重要的作用等。可是有一个学生却写“雪”的虚伪，把大地上一切肮脏、丑恶的东西都掩盖了。这个同学能多角度思考问题，思维打破常规，却又新颖、别致，给人以耳目一新之感。
四、发展学生求异思维．提高创新能力
创新的核心是求异。求异，就是对被人们认为是完美无缺的定论持怀疑态度，就是能打破习惯思维的程度。主要从两方面去训练培养：其一是改变思维，大千世界，一切事物总是由多种因素决定的，这就是事物本身的多元性。如果变换一下因素，就有可能产生新的思路。例如：蝉，在闷热的夏日里，它老叫过不停，真是可恶之极，但是，在中药里，却是可治小儿麻疹一味绝不可少的药，实在又是美极。其二逆向思维，对一些大家约定俗成的看法，反向去思维，挖掘有现实意义不同传统理解的新观点。如，“这山望那山高”，有的同学指出，原来是讽刺那些见异思迁的人，现在用来作为改革者的一种追求不是很好吗?身在“这山”，应想到望那山的高，才不至于固步自封，才能不断前进。“逆向思维”能使学生思维更活跃，更能表达有个性，有新意的观点见解。
五、树立信心．营造鼓励创新的氛围。让学生轻松地写
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有人说，爱因斯坦的伟大在于他不为任何的意志所支配。教学中就是要培养学生的创新能力，就要树立自信心。过去，由于应试教育的束缚，创新能力受到压抑，学生不敢大胆尝试，也不敢表达自己的观点，这就要求教师要想方设法，采用多种多样的形式，努力培养学生大胆主动勤于思考、敢于表达、勇于尝试的习惯。每天上课前设定话题，提供情景，让学生自由发挥既兴演讲，然后再让学生对自己演讲内容、语言、仪表进行点评，这样不仅训练了学生语言表达能力，而且对他们自信的培养也起到了很好的效果。同时还要积极主动引导学生参加各种演讲活动和作文比赛及参加各种各样的社会活动，如自己办手抄报、出墙报及当小记者等，极力发挥学生的潜能，发展学生的个性。
总之，创新能力的形成不是一蹴而就的，既要在课内，又要在课外。在语文教学中，一定要注意培养学生的创新意识，鼓励学生大胆求异，只有这样才能培养出高素质的一代新人。