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摘要：音乐课程资源的开发，是开拓教学思路，创新学习方法，以音乐为本，以育人为本，体现为了学生的发展而进行的教学探索。本文将以开发网络资源、学校音乐资源、学生语言资源、问题意识资源，来培养学生音乐综合素质能力。
关键词：音乐课程 网络资源 语言资源 问题资源 创新能力
《音乐课程标准》提倡开发与利用校内外各种音乐课程资源；提倡学科综合，要求将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中。如何以引导学生对音乐的喜爱，提高学生对音乐的审美能力和创造能力，让学生充满自信参与课堂教学中来，让学生不再为学习音乐而感到困难，不再只停留在“唧唧哼哼”的流行歌曲中来。笔者在多年的音乐教学探索中，认为在教学实施过程中，应深入领会课程的基本理念，开拓思路，创新方法，以音乐为本，以育人为本。通过加强以音乐为主线的音乐课程资源开发与利用，培养学生音乐综合素质能力，开发学生的创造潜能提供发展的空间。
一、开发网络资源，拓展知识面的能力
2002年，教育部部长助理、基础教育司司长李连宁在全国课程改革实验区信息技术研讨会上强调，我们不应当把信息技术仅仅作为学习的对象，而应当作为学习的工具，要努力实现信息技术与课程的整合，实现教学方式、学习方式的根本变革。我们要求学生发挥网络强大信息量大、资源宽广的优势，来获取更多的信息，扩充学科知识，有利于课堂教学的协作。
利用信息技术网络拓展音乐课堂。小学阶段，无论唱歌、唱游、欣赏还是其他内容，都有着鲜明的儿童特点，为配合这些内容的开展，使用多媒体辅助教学的作用是显而易见的。我可以根据某一节课的内容选择网上的大量材料，从而选择出最合适的材料来为音乐课服务。
比如，我在教歌曲《秋天到》一课时，从网上选择出多幅不同季节的风景图像进行对比，然后根据歌曲的意境及歌词内容选择出表现秋景的画面，再配上《秋天到》的音乐、使学生仿佛置身于美丽的秋景中，从而用优美的声音来表现秋天。使得学生在欣赏的同时不知不觉地将知识进行了重新构建形成了关于秋天的各种知识的联系。
二、开发学校音乐资源，培养学生学习的能力
按《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，实行国家、地方、学校三级课程管理，除国家课程外，地方和学校自主开发的课程应占一定比例。地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。
笔者根据学校音乐资源，大胆开展音乐第二课堂和研究性学习，着力于学生对当前音乐知识、技能的提升与探索。
尊重学生的兴趣爱好，开辟以舞蹈、电子琴、竖笛、校合唱队兴趣小组，来带动校园文艺氛围，学校环境设置尽量让每面墙都“说话”，让校园广播能“歌唱”；举行“班班有歌声”，积极推动学生的全员参与；学校把具有相同兴趣、爱好、特长的学生组织起来，以兴趣小组形式巩固学科学习成果，拓展学科学习视野。形成了以文艺带动校园文化发展的特色。
三、开发学生语言资源，提高音乐课堂表达、合作能力
在农村小学，学生语言表达能力可能因为胆子小、缺少锻炼等，在课堂的参与发言寥寥无几，有些同学想说却不想说，有的却在观望，看某些同学的戏，甚至胡乱说笑，极大影响课堂教学效果。为了解决这个问题，我们的做法是：
1.在课堂教学环节中，注重学生歌词的朗读技巧，培养学生语感。在实际操作中，除了让学生集体朗读歌词、重要语段外，还让个别学生有感情的朗读歌词，让学生在朗读中理解、品味、消化、吸收歌词的含义。
2.在音乐课堂里，提供时间给学生表演的平台，让学生克服上台的胆怯心理。
3.鼓励学生参加学校、班级开展的语言实践活动，在开展活动中建立交往合作的能力，让学生动脑、动手、动口的能力得到提高。
4.通过举办这些活动，笔者发现大多数的同学在音乐课堂里能够出口成章，胆子也大了，性格也活泼，人也开朗了。更多的同学爱上了音乐课。
四、开发问题意识资源，培养音乐创新能力
学生所接触的每一首乐曲，每一个故事，每一次学习，都要有探索的精神，要善于对每一次的学习提出问题，这样学生对音乐才有新的理解，才会去创新。如五年级的《丰收的喜悦》这一课中，学生从对这首乐曲的一知半解，到学生带着问题通过各种渠道找到的各种资料，再通过资料的交流和课堂活动，学生已从“门外汉”到“小专家”的巨大转变，并且还能进行拓展创新。使学生在欣赏过程中能够了解，感受新疆维吾尔族的民族的风俗、文化、音乐、舞蹈及地域特点，通过资料的欣赏使学生对维吾尔的音乐特点有初步的了解，培养学生的创新精神，发现问题的意识，通过感受维吾尔族音乐节奏的特点，用节奏特点来表达音乐的情绪，用舞蹈来表现不同时代、不同地域、不同民族的音乐风格。通过培养学生的创新精神，发现问题的意识，学生的“创新”的结果是惊人的又是可喜的。心理学家研究指出：学生只要体验过一次成功的喜悦，便会有无休止的追求意念和力量。
科学开发音乐课程的各种资源，它对培养和提高学生的多方面素质具有较强的指导作用。愿我们的音乐老师大力开发和利用音乐教育资源，让学生除了具备一定的音乐素养之外，更重要的是使学生的综合素質得以培养与提高，朝着培养具有全能创新人才的道路，探索前进！。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订.音乐新课程标准.北京师范大学出版社，2001，7.
[2]邹开煌.求索综合实践活动常态化之路.厦门大学出版社，2007，1.
[3]二年级、五年级音乐教材、教参.
关键词：音乐课程 网络资源 语言资源 问题资源 创新能力
《音乐课程标准》提倡开发与利用校内外各种音乐课程资源；提倡学科综合，要求将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中。如何以引导学生对音乐的喜爱，提高学生对音乐的审美能力和创造能力，让学生充满自信参与课堂教学中来，让学生不再为学习音乐而感到困难，不再只停留在“唧唧哼哼”的流行歌曲中来。笔者在多年的音乐教学探索中，认为在教学实施过程中，应深入领会课程的基本理念，开拓思路，创新方法，以音乐为本，以育人为本。通过加强以音乐为主线的音乐课程资源开发与利用，培养学生音乐综合素质能力，开发学生的创造潜能提供发展的空间。
一、开发网络资源，拓展知识面的能力
2002年，教育部部长助理、基础教育司司长李连宁在全国课程改革实验区信息技术研讨会上强调，我们不应当把信息技术仅仅作为学习的对象，而应当作为学习的工具，要努力实现信息技术与课程的整合，实现教学方式、学习方式的根本变革。我们要求学生发挥网络强大信息量大、资源宽广的优势，来获取更多的信息，扩充学科知识，有利于课堂教学的协作。
利用信息技术网络拓展音乐课堂。小学阶段，无论唱歌、唱游、欣赏还是其他内容，都有着鲜明的儿童特点，为配合这些内容的开展，使用多媒体辅助教学的作用是显而易见的。我可以根据某一节课的内容选择网上的大量材料，从而选择出最合适的材料来为音乐课服务。
比如，我在教歌曲《秋天到》一课时，从网上选择出多幅不同季节的风景图像进行对比，然后根据歌曲的意境及歌词内容选择出表现秋景的画面，再配上《秋天到》的音乐、使学生仿佛置身于美丽的秋景中，从而用优美的声音来表现秋天。使得学生在欣赏的同时不知不觉地将知识进行了重新构建形成了关于秋天的各种知识的联系。
二、开发学校音乐资源，培养学生学习的能力
按《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，实行国家、地方、学校三级课程管理，除国家课程外，地方和学校自主开发的课程应占一定比例。地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。
笔者根据学校音乐资源，大胆开展音乐第二课堂和研究性学习，着力于学生对当前音乐知识、技能的提升与探索。
尊重学生的兴趣爱好，开辟以舞蹈、电子琴、竖笛、校合唱队兴趣小组，来带动校园文艺氛围，学校环境设置尽量让每面墙都“说话”，让校园广播能“歌唱”；举行“班班有歌声”，积极推动学生的全员参与；学校把具有相同兴趣、爱好、特长的学生组织起来，以兴趣小组形式巩固学科学习成果，拓展学科学习视野。形成了以文艺带动校园文化发展的特色。
三、开发学生语言资源，提高音乐课堂表达、合作能力
在农村小学，学生语言表达能力可能因为胆子小、缺少锻炼等，在课堂的参与发言寥寥无几，有些同学想说却不想说，有的却在观望，看某些同学的戏，甚至胡乱说笑，极大影响课堂教学效果。为了解决这个问题，我们的做法是：
1.在课堂教学环节中，注重学生歌词的朗读技巧，培养学生语感。在实际操作中，除了让学生集体朗读歌词、重要语段外，还让个别学生有感情的朗读歌词，让学生在朗读中理解、品味、消化、吸收歌词的含义。
2.在音乐课堂里，提供时间给学生表演的平台，让学生克服上台的胆怯心理。
3.鼓励学生参加学校、班级开展的语言实践活动，在开展活动中建立交往合作的能力，让学生动脑、动手、动口的能力得到提高。
4.通过举办这些活动，笔者发现大多数的同学在音乐课堂里能够出口成章，胆子也大了，性格也活泼，人也开朗了。更多的同学爱上了音乐课。
四、开发问题意识资源，培养音乐创新能力
学生所接触的每一首乐曲，每一个故事，每一次学习，都要有探索的精神，要善于对每一次的学习提出问题，这样学生对音乐才有新的理解，才会去创新。如五年级的《丰收的喜悦》这一课中，学生从对这首乐曲的一知半解，到学生带着问题通过各种渠道找到的各种资料，再通过资料的交流和课堂活动，学生已从“门外汉”到“小专家”的巨大转变，并且还能进行拓展创新。使学生在欣赏过程中能够了解，感受新疆维吾尔族的民族的风俗、文化、音乐、舞蹈及地域特点，通过资料的欣赏使学生对维吾尔的音乐特点有初步的了解，培养学生的创新精神，发现问题的意识，通过感受维吾尔族音乐节奏的特点，用节奏特点来表达音乐的情绪，用舞蹈来表现不同时代、不同地域、不同民族的音乐风格。通过培养学生的创新精神，发现问题的意识，学生的“创新”的结果是惊人的又是可喜的。心理学家研究指出：学生只要体验过一次成功的喜悦，便会有无休止的追求意念和力量。
科学开发音乐课程的各种资源，它对培养和提高学生的多方面素质具有较强的指导作用。愿我们的音乐老师大力开发和利用音乐教育资源，让学生除了具备一定的音乐素养之外，更重要的是使学生的综合素質得以培养与提高，朝着培养具有全能创新人才的道路，探索前进！。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订.音乐新课程标准.北京师范大学出版社，2001，7.
[2]邹开煌.求索综合实践活动常态化之路.厦门大学出版社，2007，1.
[3]二年级、五年级音乐教材、教参.