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【摘要】随着新课改思想的不断深入，对于高中历史教学创新方法的研究也变得越来越多样化，在教学过程中，教师改变了传统化的教学思想，对学生自身的学习反馈给予了高度重视。为了强化学生的学习意识，帮助他们掌握创新性的学习思维，本文通过对高中历史创新型教学途径展开探究，希望能够起到一些积极的参考作用。
【关键词】新课改 高中历史 创新途径 探究
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0048-01
在贯彻新课改教学理念的时候，教育界明确提出要大力推进教学创新，倡导以学生为主展开学习，进一步提升其创新意识和实践能力，在整个过程中，教师也应该为学生的自主学习创造必要的前提。高中历史不仅仅在高考中有着不小的比重，同时对于学生未来的发展也是至关重要，所以教师在教学过程中，应该积极改善传统教学方法中存在的弊病，让学生树立更为多元化的学习意识，这对其未来发展大有帮助。
1.创设有效的教学情景
在进行创新教学的过程中，教师首先应该激发学生的学习积极性，让他们由原来的被动接受，变成主动探究。创设有效的教学情景，能够使整体的教学氛围更加融洽，同时激发学生的参与积极性，在师生、生生之间形成更为良性的互动。当然，在实际创设的过程中，教师也要听取一下学生的建议，避免过于主观化的教学情绪掺杂其中，要给予学生适当的自主权利。
例如在对《中国传统文化主流思想的演变》这个单元的内容进行教学时，针对“百家争鸣”、“独尊儒术”的历史事件，教师不妨让学生利用表演的情景学习方法，分别对这些历史事件中的主要人物进行扮演。像扮演“孔子”、“老子”、“韩非子”、“董仲舒”的学生，可以借助教材上所给出的内容，按照自己的理解，来为这些“人物角色”设计一段独白，将其所代表的思想展露给大家，让学生从更为趣味化的角度来理解教学重点、难点。与此同时，在这个过程中，教师可以设计出具有顺序性的问题，根据这些“角色”所进行的独白内容，向下面听讲的学生进行提问，像“‘彼亦人也，可善视之’凸显了哪一家的立场？”让学生对学习内容展开进一步的探究。
2.引入电教的教学手段
隨着信息技术的不断发展和进步，在当前的教学过程中，电教手段已然成为了一种不可或缺的存在。传统历史内容的讲解上，教师过多偏重于“黑板+粉笔”的教学模式，而借助电教中的多媒体影像、声音技术，可以帮助学生更为深入的理解历史知识，拓宽其学习见解，帮助他们就一些重点、难点知识，展开深入性的理解和认识，这对创新性的教学发展大有裨益。
比如在对《中国近代社会生活的变迁》的内容进行学习时，对于中国是如何从“贫穷落后”走向“富裕文明”的内容，教师可以从网络上搜寻相关的视频内容，并将其整理为十分钟左右的教学课件，让学生对中国近代发展的过程形成一个初步的了解；其次，在“交通”和“通信工具”的发展认识上，教师可以通过提问的方法，让下面的学生来进行举例，像一名学生说“电动车”，那么老师可以从网络上搜寻相关的图片和资料，让学生对这项技术内容进行简单的认识，加深学生对历史学习的直观化认识；最后，在对“大众传媒的发展”进行分析时，教师可以就“报刊业”、“广播影视业”、“互联网”等内容，设计相关的电子教学课件，让学生以“新传媒”的方法来展开学习和了解，深化教学质量。
3.展开必要的学习拓展
在高中历史的学习过程中，由于应试教学观念的影响，导致不少学生的学习目光只是集中在教材上，对于相关知识缺乏必要的拓展，这也就使得他们的历史学习情况逐渐趋于窄化，个人历史理解意识，也会变得越来越薄弱，这对于其未来的发展，产生了严重的负面影响。所以开展必要的学习拓展，不仅仅能够丰富学生知识面，同时也是对其历史学习兴趣的培养。
例如在对《现代中国的科技与文化》这个单元的内容进行学习时，在进行教材内容的讲解与分析时，教师应该清楚地认识到一点，那就是在当前这个“科技爆炸”的大时代下，每一天都有新的技术出现，每一天也都可能会出现新的制度，所以在讲解学习的过程中，教师不妨让学生根据课程上所介绍的内容，自己在课下展开相关的学习拓展。比如“中国的教育事业”，2000年中国普及九年义务教育的内容，学生不妨在此基础上，对互联网教学的内容展开探究，分析当前一些网校的教学策略、自媒体教育的立足根本等内容，深化自身的教育意识，并在拓展的过程中，以小论文的形式阐述自身对于中国未来教育发展的建议，在巩固相关历史知识点的同时，也加深自身的逻辑思维能力，达到创新学习的目的。
结语
总而言之，在高中历史教学的过程中，针对教学途径的创新，教师应该抱有开放性的教学态度，鼓励学生多了解、多接触，深化其历史学习思维，帮助其建立更为宏观化的历史学习意识，这样才能凸显新课改的本质性教学理念。
参考文献：
[1]郝丹华. 分层教学法在高中历史教学中的实践研究[D].河南大学，2016.
[2]贺丽.史料教学与高中生创造性历史思维能力的培养[D].浙江师范大学，2013.
[3]张莹. 高中历史教学与学生社会责任感的培养[D].东北师范大学，2007.
【关键词】新课改 高中历史 创新途径 探究
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0048-01
在贯彻新课改教学理念的时候，教育界明确提出要大力推进教学创新，倡导以学生为主展开学习，进一步提升其创新意识和实践能力，在整个过程中，教师也应该为学生的自主学习创造必要的前提。高中历史不仅仅在高考中有着不小的比重，同时对于学生未来的发展也是至关重要，所以教师在教学过程中，应该积极改善传统教学方法中存在的弊病，让学生树立更为多元化的学习意识，这对其未来发展大有帮助。
1.创设有效的教学情景
在进行创新教学的过程中，教师首先应该激发学生的学习积极性，让他们由原来的被动接受，变成主动探究。创设有效的教学情景，能够使整体的教学氛围更加融洽，同时激发学生的参与积极性，在师生、生生之间形成更为良性的互动。当然，在实际创设的过程中，教师也要听取一下学生的建议，避免过于主观化的教学情绪掺杂其中，要给予学生适当的自主权利。
例如在对《中国传统文化主流思想的演变》这个单元的内容进行教学时，针对“百家争鸣”、“独尊儒术”的历史事件，教师不妨让学生利用表演的情景学习方法，分别对这些历史事件中的主要人物进行扮演。像扮演“孔子”、“老子”、“韩非子”、“董仲舒”的学生，可以借助教材上所给出的内容，按照自己的理解，来为这些“人物角色”设计一段独白，将其所代表的思想展露给大家，让学生从更为趣味化的角度来理解教学重点、难点。与此同时，在这个过程中，教师可以设计出具有顺序性的问题，根据这些“角色”所进行的独白内容，向下面听讲的学生进行提问，像“‘彼亦人也，可善视之’凸显了哪一家的立场？”让学生对学习内容展开进一步的探究。
2.引入电教的教学手段
隨着信息技术的不断发展和进步，在当前的教学过程中，电教手段已然成为了一种不可或缺的存在。传统历史内容的讲解上，教师过多偏重于“黑板+粉笔”的教学模式，而借助电教中的多媒体影像、声音技术，可以帮助学生更为深入的理解历史知识，拓宽其学习见解，帮助他们就一些重点、难点知识，展开深入性的理解和认识，这对创新性的教学发展大有裨益。
比如在对《中国近代社会生活的变迁》的内容进行学习时，对于中国是如何从“贫穷落后”走向“富裕文明”的内容，教师可以从网络上搜寻相关的视频内容，并将其整理为十分钟左右的教学课件，让学生对中国近代发展的过程形成一个初步的了解；其次，在“交通”和“通信工具”的发展认识上，教师可以通过提问的方法，让下面的学生来进行举例，像一名学生说“电动车”，那么老师可以从网络上搜寻相关的图片和资料，让学生对这项技术内容进行简单的认识，加深学生对历史学习的直观化认识；最后，在对“大众传媒的发展”进行分析时，教师可以就“报刊业”、“广播影视业”、“互联网”等内容，设计相关的电子教学课件，让学生以“新传媒”的方法来展开学习和了解，深化教学质量。
3.展开必要的学习拓展
在高中历史的学习过程中，由于应试教学观念的影响，导致不少学生的学习目光只是集中在教材上，对于相关知识缺乏必要的拓展，这也就使得他们的历史学习情况逐渐趋于窄化，个人历史理解意识，也会变得越来越薄弱，这对于其未来的发展，产生了严重的负面影响。所以开展必要的学习拓展，不仅仅能够丰富学生知识面，同时也是对其历史学习兴趣的培养。
例如在对《现代中国的科技与文化》这个单元的内容进行学习时，在进行教材内容的讲解与分析时，教师应该清楚地认识到一点，那就是在当前这个“科技爆炸”的大时代下，每一天都有新的技术出现，每一天也都可能会出现新的制度，所以在讲解学习的过程中，教师不妨让学生根据课程上所介绍的内容，自己在课下展开相关的学习拓展。比如“中国的教育事业”，2000年中国普及九年义务教育的内容，学生不妨在此基础上，对互联网教学的内容展开探究，分析当前一些网校的教学策略、自媒体教育的立足根本等内容，深化自身的教育意识，并在拓展的过程中，以小论文的形式阐述自身对于中国未来教育发展的建议，在巩固相关历史知识点的同时，也加深自身的逻辑思维能力，达到创新学习的目的。
结语
总而言之，在高中历史教学的过程中，针对教学途径的创新，教师应该抱有开放性的教学态度，鼓励学生多了解、多接触，深化其历史学习思维，帮助其建立更为宏观化的历史学习意识，这样才能凸显新课改的本质性教学理念。
参考文献：
[1]郝丹华. 分层教学法在高中历史教学中的实践研究[D].河南大学，2016.
[2]贺丽.史料教学与高中生创造性历史思维能力的培养[D].浙江师范大学，2013.
[3]张莹. 高中历史教学与学生社会责任感的培养[D].东北师范大学，2007.