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【摘要】苏霍姆林斯基说过：“一个人到学校上学，不仅为了取得一份知识的行囊，而主要获得聪明，因此，我们主要的智慧努力就不应用在记忆上，而应用在思考上去，所以真正的学校应该是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里。”所以，在 一定的环节中要培养学生的思维方式，调动学生的积极性，让他们主动地去思维，这样就会激发学生学习体育的兴趣，提高学生的综合能力。情境教学法充分发挥了它的作用，在体育课堂中，教师设定了情境，可以利用宠物、玩具、图片，还可以利用手势、动作、表情等手段，将抽象的概念形象化，这样有利于学生理解和记忆，通过情境教学真正让学生做到脑袋动起来，创设良好的情境，可以唤起学生学习的兴趣和热情，启迪学生的思维，增强学生在教学活动中的主动性和积极性，提高课堂教学效果和提高教学质量。
【关键词】情境 教学活动 创设效果 游戏
下面我就谈谈几种情境创设的效果：
运用故事情境、语言情境、场地情境、想象情境，把学生带到特定的活动情境中，唤起他们强烈求知欲和学习愿望，使他们在学习中达到入趣、入情、入境的效果。例如：在学习小步跑时，教师可以运用生动的语言来描述就像是马蹄在快跑中的落地动作，让学生受到启发的是脚踝柔和扒地，频率快而轻松。在学习投掷沙包时，可以用语言描述投掷沙包的角度就像是飞碟的飞行动作，让学生受到启发是要快速出手，还要有稳定性。
例如：在做“小侦察兵”的游戏时，教师可以充分运用语言的功能，当听到“上山”口令时，学生可以做高抬腿动作，听到“下山”口令时，可以做“小步跑”动作，“通过敌人雷区”可以做曲线跑，总而言至，在创设情境时，要充分运用语言的功能。
运用动物的声形创设情境，例如，我在教一年级的立定跳远的动作，我先是让学生模仿各种动物的跑、跳、走的动作，小马跑、兔子跳、青蛙跳、螃蟹走、大象走、蝴蝶飞等动作，不仅让学生模仿动作，还要让学生模仿各种动物的叫声，例如：马叫声是哒——哒——哒，青蛙叫是呱——呱呱，螃蟹是怎样走的呢？让学生自己先开动脑筋自己想，自己做，然后老师提示，螃蟹走的时候最主要的是体现螃蟹的两只大鳌和螃蟹是横着走的，在老师的提示下，学生可来劲了，马上就开始模仿螃蟹的动作来，有的学生还做得有模有样的，很可爱，很活泼，这样可以让课堂更生动、形象。每个动作都是让学生自己想，自己模仿，让他们在不知不觉中轻松地完成教学任务。
运用游戏创设情境，学生喜欢玩，创设一个游戏的情境，能使学生在动中有趣，动中有情，动中有练，通过意境的驱使进行积极的学习，例如：进行“大鱼网”的游戏，游戏开始后，教师可以放一些音乐，把学生的思路带到大海边，渔翁（教师）出示大网，鱼儿（学生）可以带着头饰欢蹦乱跳地在规定范围内进行游戏，教师可以拿着网去套“鱼儿”，学生们蹦着、跳着、笑着，努力摆脱渔翁的网，这样一来，学生学习兴趣盎然，活泼生动。
情境教学容易激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果，因此，要注意以下几点：
1.情境教学要以教材为中心。完成课的任务是中心，采用情境教学是为了更好地完成任务，例如：我在教学“立定跳远”时，是这样设计的：春天来了，同学们，你们在春天里都喜欢些什么？让学生自己说一说，然后老师再补充说：“那你们喜不喜欢去春游啊？今天老师就带你们一起去春游，好吗？”这时，学生会激情高昂地说：“好！”然后老师放上“春天在哪里”的音乐，让学生边听音乐边踏着愉快的步伐去春游，在春游的路上，我们看到很多动物，现在我们就来模仿各种动物的跑、跳、走等等。在活动过程中，学生学会了跑、跳、钻、爬的能力，我们继续往前走，走啊走，我们一起来到了小河边，河里边有荷叶（可用硬纸板或者是呼啦圈代替），我们现在要模仿小青蛙安全地跳过去，让学生在跳的过程中还要动脑筋，既安全有快速地完成教学任务。从而自然地过渡到主教材的教学。
2.要注意学生的身心和个性的发展。教师在选择和使用情境教材时，不仅要依据学生身心发展的规律及学生的个性特点，而且要给学生创造发挥其相象力和创造力，多给学生自由发挥的机会。
3.师生可以建立良好的人际关系，为创设情境奠定基础。在师生之间建立良好的人际关系的前提下，教师所设置的情境，传递的信息，就特别容易让学生接受。教师可以抓住这一契机，走向大自然，进行大自然的情境教学，并不失时机地对学生进行集体主义、关心他人的教育。
4.创设情境应遵循科学的教育原则。 教师应时刻注意所选用的情境材料要符合生活实例，符合学生的心理需要，要有启发性、可接受性、直观性，要因材施教、循序渐进，使科学性和实效性相统一。
情境教学作为一种教学手段，如果使用得当，将有利于学生的体育技术、技能的掌握，同时也可以激发学生的创造性思维，激起学生对体育的兴趣，培养学生积极主动的学习态度，促进学生自主学习和养成终身锻炼身体的习惯。情境教学通过一种“教”与“玩”的结合，让学生心理与教师缩短了距离，使学生主动参与到活动中，并获得了主动发展。这种方法对提高体育教学质量很有必要，在以后的体育教学中应坚持运用和不断完善，使学校体育事业更加光辉灿烂。
（作者单位：丹阳市正则小学新北门校区）
编辑/张俊英
【关键词】情境 教学活动 创设效果 游戏
下面我就谈谈几种情境创设的效果：
运用故事情境、语言情境、场地情境、想象情境，把学生带到特定的活动情境中，唤起他们强烈求知欲和学习愿望，使他们在学习中达到入趣、入情、入境的效果。例如：在学习小步跑时，教师可以运用生动的语言来描述就像是马蹄在快跑中的落地动作，让学生受到启发的是脚踝柔和扒地，频率快而轻松。在学习投掷沙包时，可以用语言描述投掷沙包的角度就像是飞碟的飞行动作，让学生受到启发是要快速出手，还要有稳定性。
例如：在做“小侦察兵”的游戏时，教师可以充分运用语言的功能，当听到“上山”口令时，学生可以做高抬腿动作，听到“下山”口令时，可以做“小步跑”动作，“通过敌人雷区”可以做曲线跑，总而言至，在创设情境时，要充分运用语言的功能。
运用动物的声形创设情境，例如，我在教一年级的立定跳远的动作，我先是让学生模仿各种动物的跑、跳、走的动作，小马跑、兔子跳、青蛙跳、螃蟹走、大象走、蝴蝶飞等动作，不仅让学生模仿动作，还要让学生模仿各种动物的叫声，例如：马叫声是哒——哒——哒，青蛙叫是呱——呱呱，螃蟹是怎样走的呢？让学生自己先开动脑筋自己想，自己做，然后老师提示，螃蟹走的时候最主要的是体现螃蟹的两只大鳌和螃蟹是横着走的，在老师的提示下，学生可来劲了，马上就开始模仿螃蟹的动作来，有的学生还做得有模有样的，很可爱，很活泼，这样可以让课堂更生动、形象。每个动作都是让学生自己想，自己模仿，让他们在不知不觉中轻松地完成教学任务。
运用游戏创设情境，学生喜欢玩，创设一个游戏的情境，能使学生在动中有趣，动中有情，动中有练，通过意境的驱使进行积极的学习，例如：进行“大鱼网”的游戏，游戏开始后，教师可以放一些音乐，把学生的思路带到大海边，渔翁（教师）出示大网，鱼儿（学生）可以带着头饰欢蹦乱跳地在规定范围内进行游戏，教师可以拿着网去套“鱼儿”，学生们蹦着、跳着、笑着，努力摆脱渔翁的网，这样一来，学生学习兴趣盎然，活泼生动。
情境教学容易激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果，因此，要注意以下几点：
1.情境教学要以教材为中心。完成课的任务是中心，采用情境教学是为了更好地完成任务，例如：我在教学“立定跳远”时，是这样设计的：春天来了，同学们，你们在春天里都喜欢些什么？让学生自己说一说，然后老师再补充说：“那你们喜不喜欢去春游啊？今天老师就带你们一起去春游，好吗？”这时，学生会激情高昂地说：“好！”然后老师放上“春天在哪里”的音乐，让学生边听音乐边踏着愉快的步伐去春游，在春游的路上，我们看到很多动物，现在我们就来模仿各种动物的跑、跳、走等等。在活动过程中，学生学会了跑、跳、钻、爬的能力，我们继续往前走，走啊走，我们一起来到了小河边，河里边有荷叶（可用硬纸板或者是呼啦圈代替），我们现在要模仿小青蛙安全地跳过去，让学生在跳的过程中还要动脑筋，既安全有快速地完成教学任务。从而自然地过渡到主教材的教学。
2.要注意学生的身心和个性的发展。教师在选择和使用情境教材时，不仅要依据学生身心发展的规律及学生的个性特点，而且要给学生创造发挥其相象力和创造力，多给学生自由发挥的机会。
3.师生可以建立良好的人际关系，为创设情境奠定基础。在师生之间建立良好的人际关系的前提下，教师所设置的情境，传递的信息，就特别容易让学生接受。教师可以抓住这一契机，走向大自然，进行大自然的情境教学，并不失时机地对学生进行集体主义、关心他人的教育。
4.创设情境应遵循科学的教育原则。 教师应时刻注意所选用的情境材料要符合生活实例，符合学生的心理需要，要有启发性、可接受性、直观性，要因材施教、循序渐进，使科学性和实效性相统一。
情境教学作为一种教学手段，如果使用得当，将有利于学生的体育技术、技能的掌握，同时也可以激发学生的创造性思维，激起学生对体育的兴趣，培养学生积极主动的学习态度，促进学生自主学习和养成终身锻炼身体的习惯。情境教学通过一种“教”与“玩”的结合，让学生心理与教师缩短了距离，使学生主动参与到活动中，并获得了主动发展。这种方法对提高体育教学质量很有必要，在以后的体育教学中应坚持运用和不断完善，使学校体育事业更加光辉灿烂。
（作者单位：丹阳市正则小学新北门校区）
编辑/张俊英