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摘要：小学教育是我国当前九年义务教育的重中之重，在小学语文的教学工作中，关于语文核心素养的培养必然需要受到教育工作者的广泛重视。在当前的语文教育工作中，我国教育部根据社会各界对于教育的需求，对教材的进行了相适应的改动，也就是采用人教版作为教材。该教材相比较于其余的小学语文教材，在内容上更加的重视学生语文素养的培养。
关键词：核心素养；语文核心素养；教育改革；
在小学语文教学中增加更多关于核心素养的内容，是新时代背景下教育改革对于当前教育工作者的挑战。为此，教育工作者在教学工作的开展中，不能够仅仅的重视学生在各个方面的发展，还需要将“核心素养”的教学内容融入到基础知识点 培养中，解决学生在学习中，语文素养的不足。
一、“核心素养”概念的解读
核心素养是学生在关于语文的学习中是否能够更好的形成适应社会发展和需求的必备能力，通过对小学语文教学工作的培养目标分析，不难发现，语文教育的核心素养在于培养学生在社会上发展中所需要语文领域的关键能力。从这一角度出发，语文的核心素养可以从如下两个方面进行阐述。第一，就是学生在学习之后，可以具备主动学习的内容，每个学生在成长中所拥有的兴趣爱好不尽相同，在广袤的语文知识中，语文课堂上所能够让学生学习的内容，不过为冰山一角，所以语文教育必然要将培养学生自主学习能力为目标，学生可以在系统的学习之后，自主学习，然后不断提高和发展。第二，学生所需要拥有的语文知识需要同社会的发展接轨，在语文的学习中所获取的知识必须要能够适应社会发展的需求。
二、核心素养导向的分析
小学语文核心素养在实际的教学工作中，可以从如下四个领域展开培养工作，在该教学模式下，学生的思维发展将会得到巨大的提升，从而在审美的鉴赏和创造上为文化的理解提供情感态度上的价值观，从而学生在语文领域的理解能力和创造能力将会得到相应的强化。
（一） 语言的建构与应用
语文学习最为重要的目的在于让学生掌握基础的交流和学习，也就是学生必须要拥有听、说、读、写的能力。从本质上分析，小学语文教育的整个阶段都是在围绕着学生听、说、读、写能力的培养，但是在不同的年级其教学的侧重点有着一定的差别。但是从语文核心素养的构建角度分析，学生对于语言的构建和应用必然是学生学习的重点内容。例如教导学生学习拼音时，可以让学生可以熟悉汉字读写的基础上，再学习拼音。教师在构建学生语言能力的过程中，不能够仅仅的局限于书本上知识，而是要适当引导学生对课外知识进行拓展，形成一种源于课本，但是又高于课本的教学模式。
（二） 思维的发展与提升
语言构建能力是学生学习语文的基础知识，但是从学生的长远角度分析，不难发现在实际的工作中，学生必然要拥有一定的思维能力，也就是学生必须要在扎实语文知识的基础上，可以对自身的内容进行强化和学习，为此，教师为了更好的促进学生语言能力的发展，所采用的教学方式必须要进行适当的改变，增加学生在语言上的表达能力和解读文本能力。通过这一层次教学任务，可以发现在语文的教学工作中，明显有着很多领域可以提升学生的语言应用能力。但是从使用效果上，利用古诗词、对联这类有着我国文化传承的内容对学生进行适当的引导，例如，在引导学生学习《两小儿辩日》这篇文章时，教师不但要从文章的内容出发，让学生理解这篇文言文解读方式和解读内容，还可以向学生讲解先秦百家争鸣的历史，让学生对于我国的历史文化传承有着一定的了解。
（三） 审美的鉴赏与创造
语文教学是提升学生综合素养中最为重要的一个学科，对于学生综合素养的提升有着极为重要的作用。从培养学生语文素养，提升学生综合素质的角度分析，可以发现学生有着扎实的语言表达能力之后，就需要對学生的鉴赏能力进行相应培养，促进学生综合素质的提升与发展。一般而言，在该项教学工作中，主要是围绕如何实现对于语文学科教学工作中促进学生综合能力的发展，培养学生对于语言美感的感悟为首要前前提。欣赏课文中的语言之美，古诗词中的意境之美。从而增加学生的审美情趣，让学生可以在语言的学习中发现周围的美，并且爱上文字的美。
（四） 文化的传承与理解
中国文化博爱精深，这是中华传统文化的重要特征，在语文的学习中，培养学生的文化自信就离不开学生对于文化的传承和理解。对于小学生而言，当前的中国文化在经历了磨难之后，应对国际上各种优秀的文化，取其精华去其糟粕，必然有着很多难以理解的内容。但是传承和发扬中华民族的文化，必然是小学生学习语文的重要目标，从文化的传承和理解这一维度将语文的核心素养渗透到教学目标的设定中。必然会提升学生的综合素质。
三、结语
在小学语文教学工作中，应对新课改的要求，提升学生构建核心素养上各个领域的能力，必然可以促进学生综合能力的发展以及提升。从中我们不难看出，在后续针对学生综合素养的培养工作中，必然要将学生语文学科核心素养的内容进一步重视，如此才能让小学语文教育质量可以满足相关要求。
参考文献：
[1]熊梅，梁晓松，李克.以教学改革推动学科素养培养——第十届中国—东盟教育交流周基础教育国际论坛综述[J].中小学管理，2017，08：39-41.
[2]王凯丽.基于核心素养的小学语文教学新探[J].教育现代化，2017，436：234-237.
[3]罗士琰，宋乃庆，王雁玲.基于实证的小学语文阅读素养研究：内涵、价值及表现形式[J].中国教育学刊，2016，10：77-83.
[4]王云峰.为学生语文素养的发展创设更广阔的空间——小学语文课程实施新探索试评[J].语文建设，2019，08：4-8.
[5]顾士伟.小学生语文关键能力培养的教学实践研究——基于学测分析[J].课程教学研究，2018，01：58-62.
关键词：核心素养；语文核心素养；教育改革；
在小学语文教学中增加更多关于核心素养的内容，是新时代背景下教育改革对于当前教育工作者的挑战。为此，教育工作者在教学工作的开展中，不能够仅仅的重视学生在各个方面的发展，还需要将“核心素养”的教学内容融入到基础知识点 培养中，解决学生在学习中，语文素养的不足。
一、“核心素养”概念的解读
核心素养是学生在关于语文的学习中是否能够更好的形成适应社会发展和需求的必备能力，通过对小学语文教学工作的培养目标分析，不难发现，语文教育的核心素养在于培养学生在社会上发展中所需要语文领域的关键能力。从这一角度出发，语文的核心素养可以从如下两个方面进行阐述。第一，就是学生在学习之后，可以具备主动学习的内容，每个学生在成长中所拥有的兴趣爱好不尽相同，在广袤的语文知识中，语文课堂上所能够让学生学习的内容，不过为冰山一角，所以语文教育必然要将培养学生自主学习能力为目标，学生可以在系统的学习之后，自主学习，然后不断提高和发展。第二，学生所需要拥有的语文知识需要同社会的发展接轨，在语文的学习中所获取的知识必须要能够适应社会发展的需求。
二、核心素养导向的分析
小学语文核心素养在实际的教学工作中，可以从如下四个领域展开培养工作，在该教学模式下，学生的思维发展将会得到巨大的提升，从而在审美的鉴赏和创造上为文化的理解提供情感态度上的价值观，从而学生在语文领域的理解能力和创造能力将会得到相应的强化。
（一） 语言的建构与应用
语文学习最为重要的目的在于让学生掌握基础的交流和学习，也就是学生必须要拥有听、说、读、写的能力。从本质上分析，小学语文教育的整个阶段都是在围绕着学生听、说、读、写能力的培养，但是在不同的年级其教学的侧重点有着一定的差别。但是从语文核心素养的构建角度分析，学生对于语言的构建和应用必然是学生学习的重点内容。例如教导学生学习拼音时，可以让学生可以熟悉汉字读写的基础上，再学习拼音。教师在构建学生语言能力的过程中，不能够仅仅的局限于书本上知识，而是要适当引导学生对课外知识进行拓展，形成一种源于课本，但是又高于课本的教学模式。
（二） 思维的发展与提升
语言构建能力是学生学习语文的基础知识，但是从学生的长远角度分析，不难发现在实际的工作中，学生必然要拥有一定的思维能力，也就是学生必须要在扎实语文知识的基础上，可以对自身的内容进行强化和学习，为此，教师为了更好的促进学生语言能力的发展，所采用的教学方式必须要进行适当的改变，增加学生在语言上的表达能力和解读文本能力。通过这一层次教学任务，可以发现在语文的教学工作中，明显有着很多领域可以提升学生的语言应用能力。但是从使用效果上，利用古诗词、对联这类有着我国文化传承的内容对学生进行适当的引导，例如，在引导学生学习《两小儿辩日》这篇文章时，教师不但要从文章的内容出发，让学生理解这篇文言文解读方式和解读内容，还可以向学生讲解先秦百家争鸣的历史，让学生对于我国的历史文化传承有着一定的了解。
（三） 审美的鉴赏与创造
语文教学是提升学生综合素养中最为重要的一个学科，对于学生综合素养的提升有着极为重要的作用。从培养学生语文素养，提升学生综合素质的角度分析，可以发现学生有着扎实的语言表达能力之后，就需要對学生的鉴赏能力进行相应培养，促进学生综合素质的提升与发展。一般而言，在该项教学工作中，主要是围绕如何实现对于语文学科教学工作中促进学生综合能力的发展，培养学生对于语言美感的感悟为首要前前提。欣赏课文中的语言之美，古诗词中的意境之美。从而增加学生的审美情趣，让学生可以在语言的学习中发现周围的美，并且爱上文字的美。
（四） 文化的传承与理解
中国文化博爱精深，这是中华传统文化的重要特征，在语文的学习中，培养学生的文化自信就离不开学生对于文化的传承和理解。对于小学生而言，当前的中国文化在经历了磨难之后，应对国际上各种优秀的文化，取其精华去其糟粕，必然有着很多难以理解的内容。但是传承和发扬中华民族的文化，必然是小学生学习语文的重要目标，从文化的传承和理解这一维度将语文的核心素养渗透到教学目标的设定中。必然会提升学生的综合素质。
三、结语
在小学语文教学工作中，应对新课改的要求，提升学生构建核心素养上各个领域的能力，必然可以促进学生综合能力的发展以及提升。从中我们不难看出，在后续针对学生综合素养的培养工作中，必然要将学生语文学科核心素养的内容进一步重视，如此才能让小学语文教育质量可以满足相关要求。
参考文献：
[1]熊梅，梁晓松，李克.以教学改革推动学科素养培养——第十届中国—东盟教育交流周基础教育国际论坛综述[J].中小学管理，2017，08：39-41.
[2]王凯丽.基于核心素养的小学语文教学新探[J].教育现代化，2017，436：234-237.
[3]罗士琰，宋乃庆，王雁玲.基于实证的小学语文阅读素养研究：内涵、价值及表现形式[J].中国教育学刊，2016，10：77-83.
[4]王云峰.为学生语文素养的发展创设更广阔的空间——小学语文课程实施新探索试评[J].语文建设，2019，08：4-8.
[5]顾士伟.小学生语文关键能力培养的教学实践研究——基于学测分析[J].课程教学研究，2018，01：58-62.