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摘 要：培养幼儿自主品质，既是幼儿自身健康发展的需要，也是提高幼儿教育水平的需要，更是培养创新型人才、建设创新型国家以及提高我国综合国力与竞争力的时代要求。在分析幼儿自主品质培养有关问题基础上，结合健康活动教学实践，提出了培养幼儿自主品质的对策措施。
关键词：健康活动;幼儿自主品质;培养策略
幼儿园老师如何做到以幼儿为本，根据不同年龄阶段幼儿的特点，采取有效措施，培养幼儿良好自主品质，促进幼儿身心健康发展，这已成为广大幼儿教育工作者共同关注的课题。本文在分析幼儿自主品质培养存在问题基础上，结合大班健康活动《浪花朵朵》的设计与教学实践，探讨幼儿自主品质培养策略。
一、幼儿自主品质的内涵及有关问题
基于心理学的视角.自主性是个体个性的一个方面，主要是指独立性和主动性，即不依赖于他人，能自己主动负责的个性特征。幼儿自主性是指幼儿自己主宰自己活动的心理过程，它是与被动性相对立的一种积极主动的心理现象和行为方式[1]。培养幼儿自主品质，主要包括激发自主意识、养成自主习惯与培养自主能力三方面，其中幼儿自主能力具体是指幼儿能够按照自己的意愿和想法，带着自己的困惑和问题，能够通过独自的探索解决困难，从而在不断尝试中逐渐完成任务，以获得结果的能力。自主能力的养成和巩固要比知识的获取重要得多，它是一个人适应并且能够独立于社会的前提和基础，在一定程度上决定了人的学习、工作效率和生活质量，从而影响幼儿一生的成功和幸福[2]。幼儿自主品质培养主要存在如下问题：
1、 在培养方式上，目前我国独生子女占多数，一些家长对幼儿过于宠爱，认为幼儿还小，将来长大后自然会做，对于幼儿力所能及的事情，一些家长甚至老师也包办代替，忽视幼儿自主能力的培养。另一些家长对幼儿教育却过于严格，望子成龙心切，采用“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，也不利于幼儿能力的培养发展。究其原因，主要是没有遵循幼儿身心发展特点与规律进行相应的教育，违背了循序渐进的教育原则。
2、 在评价方式上，有的老师在评价幼儿自主能力时，用一把“尺子”衡量所有幼儿，没有尊重幼儿发展的个体差异，没有考虑到每个幼儿发展过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同的客观实际，违背了因材施教的教育原则。还有的老师偏面重视幼儿能力发展或者片面追求某一方面或几方面的自主能力发展，忽视幼儿学习品质等方面的培养与评价，违背了幼儿身心全面协调发展的教育原则。
二、健康活动教学实践及反思
1、教学实践
《（3-6岁儿童学习与发展指南）解读》中指出：“作为自然人向社会人过渡的生命体，幼儿阶段需要完成的课题不仅是身体的发育，还有艰巨的心理发展任务;不仅需要发展他们的智力、才艺，还需要发展他们不可缺少的情感态度、行为习惯、能力技能等;《幼兒园教育指导纲要》则强调：“在体育活动中，要培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。” [3]健康教育要用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性;老师通过设计多种运动游戏活动，采用走、跑、跳、踢、滚等不同运动方式，让幼儿体验运动乐趣，提高幼儿动作的灵活性与协调性，培养幼儿良好的合作态度与行为。根据大班幼儿年龄与身心发展特点，老师设计了健康教育活动教案《浪花朵朵》。在幼儿日常户外活动中，走、跑、跳、踢这些动作比较常见，但是滚就比较少，其实幼儿们对滚是非常感兴趣的，例如在操场上放置的滚筒，就非常受幼儿们欢迎，他们在里面滚来滚去，玩得不亦乐乎;在平时开展健康活动原地放松休息时，很多幼儿习惯性地喜欢者躺在地上左右滚动等，说明幼儿们是很愿意去尝试滚动这个动作，基本具备上好《浪花朵朵》活动课的基础。
《浪花朵朵》的主要活动目标是让幼儿自主探索侧身翻滚的基本动作;能够初步完成侧滚与起身，提高身体的灵活性和平衡性;体验扮演浪花翻滚的乐趣。有助于培养幼儿的团队合作意识、培养幼儿积极开动脑筋自己解决问题的初步能力以及不怕困难敢于实践的意志品质。活动前，老师创设了一个大海场景，首先和孩子们简单地讨论了一些大海边有趣的事物，然后引出踩在脚底下软软的沙子，在沙滩上跳一跳、踩一踩、踢一踢，做热身活动，之后模仿小海鸥、跳浪、模仿小海龟，在热身过程中为后面侧身翻滚的动作要领做铺垫。随着风不断地变大，幼儿模仿的浪花在大海里不断地变长，由小浪花到大浪花再到最后的巨浪，幼儿在基本掌握侧身翻滚要领的同时尝试与同伴进行合作，难度逐步得到提升。第一，小浪翻滚。幼儿尝试探索不同的小浪翻滚方式;教师引导幼儿进行侧身翻滚，提炼动作要领， 幼儿进行模拟小浪花在海里侧身翻滚的练习。第二，大浪翻滚。教师引导幼儿组成更长的大浪花，幼儿尝试大浪花的翻滚方式;让幼儿说说应该注意些什么问题，教师提炼动作要领;幼儿组队进行模拟大浪花在海里侧身翻滚的练习。第三，巨浪滚滚。幼儿尝试挑战组成更长的巨浪进行翻滚;回忆动作要领再次练习;两排巨浪进行翻滚竞赛。
2、教学反思
（1）《浪花朵朵》活动最好选择在宽敞的室内进行，由于整个活动需要孩子们多次在地上探索尝试练习翻滚，从效果看，直接在室内地板上进行翻滚比在室外地上铺垫子进行翻滚效果更好;活动中老师主要利用“海鸥、海浪”的音效以及一些海边轻音乐，通过音乐渲染与衬托，让孩子们能够更快地进入老师创设的大海场景中，有助于活动课的引入以及孩子们扮演浪花由小到大、由易到难的深入递进演变，提高活动效果。
（2）老师引导幼儿活动的语言表述要求精练，向幼儿发出更清晰指令;整个活动结束前增加放松运动环节。
（3）大班幼儿已基本具有自主选择能力。幼儿自发活动是其自主性在健康活动中的体现，幼儿在活动中具有支配与控制的权力和能力，可以细化为幼儿对活动有参与权和决策公的掌握[4]。在活动中要尽可能让幼儿多尝试多探索，幼儿探索实践获得的经验是很宝贵的，对幼儿影响更为深刻;老师要多引导、少限制规定。例如在巨浪翻滚时，老师不要规定翻滚人数，可能根据活动场地大小，由幼儿自主选择。
关键词：健康活动;幼儿自主品质;培养策略
幼儿园老师如何做到以幼儿为本，根据不同年龄阶段幼儿的特点，采取有效措施，培养幼儿良好自主品质，促进幼儿身心健康发展，这已成为广大幼儿教育工作者共同关注的课题。本文在分析幼儿自主品质培养存在问题基础上，结合大班健康活动《浪花朵朵》的设计与教学实践，探讨幼儿自主品质培养策略。
一、幼儿自主品质的内涵及有关问题
基于心理学的视角.自主性是个体个性的一个方面，主要是指独立性和主动性，即不依赖于他人，能自己主动负责的个性特征。幼儿自主性是指幼儿自己主宰自己活动的心理过程，它是与被动性相对立的一种积极主动的心理现象和行为方式[1]。培养幼儿自主品质，主要包括激发自主意识、养成自主习惯与培养自主能力三方面，其中幼儿自主能力具体是指幼儿能够按照自己的意愿和想法，带着自己的困惑和问题，能够通过独自的探索解决困难，从而在不断尝试中逐渐完成任务，以获得结果的能力。自主能力的养成和巩固要比知识的获取重要得多，它是一个人适应并且能够独立于社会的前提和基础，在一定程度上决定了人的学习、工作效率和生活质量，从而影响幼儿一生的成功和幸福[2]。幼儿自主品质培养主要存在如下问题：
1、 在培养方式上，目前我国独生子女占多数，一些家长对幼儿过于宠爱，认为幼儿还小，将来长大后自然会做，对于幼儿力所能及的事情，一些家长甚至老师也包办代替，忽视幼儿自主能力的培养。另一些家长对幼儿教育却过于严格，望子成龙心切，采用“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，也不利于幼儿能力的培养发展。究其原因，主要是没有遵循幼儿身心发展特点与规律进行相应的教育，违背了循序渐进的教育原则。
2、 在评价方式上，有的老师在评价幼儿自主能力时，用一把“尺子”衡量所有幼儿，没有尊重幼儿发展的个体差异，没有考虑到每个幼儿发展过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同的客观实际，违背了因材施教的教育原则。还有的老师偏面重视幼儿能力发展或者片面追求某一方面或几方面的自主能力发展，忽视幼儿学习品质等方面的培养与评价，违背了幼儿身心全面协调发展的教育原则。
二、健康活动教学实践及反思
1、教学实践
《（3-6岁儿童学习与发展指南）解读》中指出：“作为自然人向社会人过渡的生命体，幼儿阶段需要完成的课题不仅是身体的发育，还有艰巨的心理发展任务;不仅需要发展他们的智力、才艺，还需要发展他们不可缺少的情感态度、行为习惯、能力技能等;《幼兒园教育指导纲要》则强调：“在体育活动中，要培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。” [3]健康教育要用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性;老师通过设计多种运动游戏活动，采用走、跑、跳、踢、滚等不同运动方式，让幼儿体验运动乐趣，提高幼儿动作的灵活性与协调性，培养幼儿良好的合作态度与行为。根据大班幼儿年龄与身心发展特点，老师设计了健康教育活动教案《浪花朵朵》。在幼儿日常户外活动中，走、跑、跳、踢这些动作比较常见，但是滚就比较少，其实幼儿们对滚是非常感兴趣的，例如在操场上放置的滚筒，就非常受幼儿们欢迎，他们在里面滚来滚去，玩得不亦乐乎;在平时开展健康活动原地放松休息时，很多幼儿习惯性地喜欢者躺在地上左右滚动等，说明幼儿们是很愿意去尝试滚动这个动作，基本具备上好《浪花朵朵》活动课的基础。
《浪花朵朵》的主要活动目标是让幼儿自主探索侧身翻滚的基本动作;能够初步完成侧滚与起身，提高身体的灵活性和平衡性;体验扮演浪花翻滚的乐趣。有助于培养幼儿的团队合作意识、培养幼儿积极开动脑筋自己解决问题的初步能力以及不怕困难敢于实践的意志品质。活动前，老师创设了一个大海场景，首先和孩子们简单地讨论了一些大海边有趣的事物，然后引出踩在脚底下软软的沙子，在沙滩上跳一跳、踩一踩、踢一踢，做热身活动，之后模仿小海鸥、跳浪、模仿小海龟，在热身过程中为后面侧身翻滚的动作要领做铺垫。随着风不断地变大，幼儿模仿的浪花在大海里不断地变长，由小浪花到大浪花再到最后的巨浪，幼儿在基本掌握侧身翻滚要领的同时尝试与同伴进行合作，难度逐步得到提升。第一，小浪翻滚。幼儿尝试探索不同的小浪翻滚方式;教师引导幼儿进行侧身翻滚，提炼动作要领， 幼儿进行模拟小浪花在海里侧身翻滚的练习。第二，大浪翻滚。教师引导幼儿组成更长的大浪花，幼儿尝试大浪花的翻滚方式;让幼儿说说应该注意些什么问题，教师提炼动作要领;幼儿组队进行模拟大浪花在海里侧身翻滚的练习。第三，巨浪滚滚。幼儿尝试挑战组成更长的巨浪进行翻滚;回忆动作要领再次练习;两排巨浪进行翻滚竞赛。
2、教学反思
（1）《浪花朵朵》活动最好选择在宽敞的室内进行，由于整个活动需要孩子们多次在地上探索尝试练习翻滚，从效果看，直接在室内地板上进行翻滚比在室外地上铺垫子进行翻滚效果更好;活动中老师主要利用“海鸥、海浪”的音效以及一些海边轻音乐，通过音乐渲染与衬托，让孩子们能够更快地进入老师创设的大海场景中，有助于活动课的引入以及孩子们扮演浪花由小到大、由易到难的深入递进演变，提高活动效果。
（2）老师引导幼儿活动的语言表述要求精练，向幼儿发出更清晰指令;整个活动结束前增加放松运动环节。
（3）大班幼儿已基本具有自主选择能力。幼儿自发活动是其自主性在健康活动中的体现，幼儿在活动中具有支配与控制的权力和能力，可以细化为幼儿对活动有参与权和决策公的掌握[4]。在活动中要尽可能让幼儿多尝试多探索，幼儿探索实践获得的经验是很宝贵的，对幼儿影响更为深刻;老师要多引导、少限制规定。例如在巨浪翻滚时，老师不要规定翻滚人数，可能根据活动场地大小，由幼儿自主选择。