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摘要：小学数学课堂小组合作学习能够从根本上改变“应试教育”的模式，充分发挥出小学生的主观能动性。传统教学模式下，优生的自信和学习能力超前，给予中等生和潜力生课堂回答问题的巨大压力，慢慢孩子都不愿意课堂回答问题，而小组合作就是给予优生以外孩子思考与表达的权利，让他们在小群体中表现自我，修正自己的学习方法，在同伴交流中修饰自己。因此，笔者在日常的小学数学教学中开展小组合作的学习模式，以帮带教，发挥优生的特长优势，开展一帮一活动，带动全体学生参与到学习中去。
关键词：小学数学;小组合作;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-050
引言
随着新课改的进行，在小学数学课堂中引人小组合作学习形式，打破传统的枯燥教学模式，为学生的思考、探索以及创新留出足够的空间。但是由于种种原因造成了小组合作学习流于形式，没有起到实际的作用。那么，如何打造真正的小组合作学习，总结出以下几点。
一、科学分组
想要小组合作学习高效进行，必须科学地进行分组。只有科学合理的分组才能充分地调动起学生学习的积极性，使合作更加有效。在进行学习小组的组建时，小组的人数最好是4￣6人之间，老师对学生的知识水平、学习能力、兴趣爱好、心理特征以及性别等方面进行综合的考虑，把每个小组的成员编号，一个小组里有优秀生、中等生和潜能生，1号和6号是优秀生，2号和4号是中等生，3号和5号是潜能生，组建起可以让学生各方面互补的小组。每个组的组长由两人承担，可以毛笋自荐，也可以组内推选，不一定都是成绩好的，只要你有能力去组织好你的组员，在小组里有威信，能说会写，把你的组员各方面的表现都很优秀，有创新能力都可以当组长，保证每个学生都有机会参与到学习探究当中。也可以组内成员轮流承担组长职责，使每个学生都有锻炼自己的机会，还有助于提高组内的活力，提高小组合作的效率。教师需要对其责任心、表达能力以及组织能力进行考查，以便保证小组合作学习的顺利进行。
二、明确学习任务，引导学生合作讨论
交流探讨是小组合作学习中的主要环节，但是由于小学生年龄的原因，他们不具备良好的自我约束能力，在学习中很容易受身边事物所影响。所以，教师要将自身的引导作用充分发挥出来，避免学生在课堂学习中神游天外。教师在日常教学中可以利用提问的方式引导学生学习，另外，也可以利用小组的形式让学习能力较强的学生带动能力较差的学生，以此来提升小组合作学习的效果。比如，在进行教学《四则运算》的过程中，教师可以利用多媒体教学工具将教材中的图片展示出来。然后向学生提问，在展示的图片中人们在做什么，冰天雪地中总共有多少活动区，每个区中有多少人，你是怎样找到的？让学生以小组为单位观察多媒体所展示的图片，并且共同讨论教师的问题，得出算式。接着再提问是怎么样列出这个算式的，每个算式的意义是什么，这些算式能不能组合运算。用这样的方式引出本节课的主题，使学生充分了解将要学习的知识，积极主動地投入到四则运算的知识探究中。接下来在出示教材中的第二个例题，提问学生怎样使用线段图来表示五天接待了八百人，那么使用线段图怎样表示十天接待了多少人。让学生以小组的形式展开讨论，思考怎样解答问题并且讨论算式中的实际意义，综合算式的运算顺序是什么样的，从而使学生了解到四则混合运算需要遵循从左到右的计算顺序。利用这样提问的教学方式帮助学生指明合作学习的方向，将学生的探究效果提升上去。
三、通过创设情境、比赛等方式，提高合作效率
在开展小组合作学习的过程中，教师除了为学生合理分组和布置学习任务之外，还可以利用情境创设和小组竞赛的方式调动学生探究的积极性，那么合作学习的效率自然能够得到有效提升。创设情境主要是利用汉字和数字组成的题目转化为一个与之相对应的情景，引导小组成员演示这些情境，以此来强化学生对于问题的理解，最终找到问题相应的特征。比如在进行教学鸡兔同笼这节数学知识的过程中，这节数学知识一直是小学数学中的难点和重点。以这个问题作为主题，让学生围绕这个问题展开深入探讨，可以利用趣味性的情境开展教学活动。先让小组中的一些成员扮演成鸡，然后再让一些成员扮演成兔子，要求没有参与的学生寻找这一类问题的特点以及解题的角度，然后再以小组为单位展开讨论，小组成员可以轮流进行问题的演示和分析。在这样的情境之中可以使学生深入了解这类问题，最后即使无法讨论出正确的结果，但是在教师的讲解之后也能够比传统的教学模式效果更好。通过这样的教学方式，不但可以使学生更容易理解和掌握抽象的数学问题，同时还能够在一定程度上提升学生的探究学习效率，与此同时，还可以使学生更进一步地认识协同合作的精神。
结束语
综上所述，小组合作学习是新课改背景下的一种新型教学模式，通过这样的教学方式不但能够有效调动学生学习的积极性，同时还能够激发学生的合作竞争意识，以及引发学生的探究兴趣。在这样的教学模式下需要注意的是，教师要科学合理分组，利用课堂提问的方式引导学生，以及创设良好的教学情境。从而促进探究课堂的开展，培养学生团队协作的意识，将学生学习数学的能力有效提升上去，真正构建出以生为本的有效课堂教学。
参考文献
[1]秦春艳.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（24）：249.
[2]李德娟.小组合作学习在小学数学教学中的应用探讨[J].中国农村教育，2019（35）：87.
[3]陈荣.小学数学教学中如何开展有效合作学习[N].发展导报，2018-12-25（020）.
关键词：小学数学;小组合作;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-050
引言
随着新课改的进行，在小学数学课堂中引人小组合作学习形式，打破传统的枯燥教学模式，为学生的思考、探索以及创新留出足够的空间。但是由于种种原因造成了小组合作学习流于形式，没有起到实际的作用。那么，如何打造真正的小组合作学习，总结出以下几点。
一、科学分组
想要小组合作学习高效进行，必须科学地进行分组。只有科学合理的分组才能充分地调动起学生学习的积极性，使合作更加有效。在进行学习小组的组建时，小组的人数最好是4￣6人之间，老师对学生的知识水平、学习能力、兴趣爱好、心理特征以及性别等方面进行综合的考虑，把每个小组的成员编号，一个小组里有优秀生、中等生和潜能生，1号和6号是优秀生，2号和4号是中等生，3号和5号是潜能生，组建起可以让学生各方面互补的小组。每个组的组长由两人承担，可以毛笋自荐，也可以组内推选，不一定都是成绩好的，只要你有能力去组织好你的组员，在小组里有威信，能说会写，把你的组员各方面的表现都很优秀，有创新能力都可以当组长，保证每个学生都有机会参与到学习探究当中。也可以组内成员轮流承担组长职责，使每个学生都有锻炼自己的机会，还有助于提高组内的活力，提高小组合作的效率。教师需要对其责任心、表达能力以及组织能力进行考查，以便保证小组合作学习的顺利进行。
二、明确学习任务，引导学生合作讨论
交流探讨是小组合作学习中的主要环节，但是由于小学生年龄的原因，他们不具备良好的自我约束能力，在学习中很容易受身边事物所影响。所以，教师要将自身的引导作用充分发挥出来，避免学生在课堂学习中神游天外。教师在日常教学中可以利用提问的方式引导学生学习，另外，也可以利用小组的形式让学习能力较强的学生带动能力较差的学生，以此来提升小组合作学习的效果。比如，在进行教学《四则运算》的过程中，教师可以利用多媒体教学工具将教材中的图片展示出来。然后向学生提问，在展示的图片中人们在做什么，冰天雪地中总共有多少活动区，每个区中有多少人，你是怎样找到的？让学生以小组为单位观察多媒体所展示的图片，并且共同讨论教师的问题，得出算式。接着再提问是怎么样列出这个算式的，每个算式的意义是什么，这些算式能不能组合运算。用这样的方式引出本节课的主题，使学生充分了解将要学习的知识，积极主動地投入到四则运算的知识探究中。接下来在出示教材中的第二个例题，提问学生怎样使用线段图来表示五天接待了八百人，那么使用线段图怎样表示十天接待了多少人。让学生以小组的形式展开讨论，思考怎样解答问题并且讨论算式中的实际意义，综合算式的运算顺序是什么样的，从而使学生了解到四则混合运算需要遵循从左到右的计算顺序。利用这样提问的教学方式帮助学生指明合作学习的方向，将学生的探究效果提升上去。
三、通过创设情境、比赛等方式，提高合作效率
在开展小组合作学习的过程中，教师除了为学生合理分组和布置学习任务之外，还可以利用情境创设和小组竞赛的方式调动学生探究的积极性，那么合作学习的效率自然能够得到有效提升。创设情境主要是利用汉字和数字组成的题目转化为一个与之相对应的情景，引导小组成员演示这些情境，以此来强化学生对于问题的理解，最终找到问题相应的特征。比如在进行教学鸡兔同笼这节数学知识的过程中，这节数学知识一直是小学数学中的难点和重点。以这个问题作为主题，让学生围绕这个问题展开深入探讨，可以利用趣味性的情境开展教学活动。先让小组中的一些成员扮演成鸡，然后再让一些成员扮演成兔子，要求没有参与的学生寻找这一类问题的特点以及解题的角度，然后再以小组为单位展开讨论，小组成员可以轮流进行问题的演示和分析。在这样的情境之中可以使学生深入了解这类问题，最后即使无法讨论出正确的结果，但是在教师的讲解之后也能够比传统的教学模式效果更好。通过这样的教学方式，不但可以使学生更容易理解和掌握抽象的数学问题，同时还能够在一定程度上提升学生的探究学习效率，与此同时，还可以使学生更进一步地认识协同合作的精神。
结束语
综上所述，小组合作学习是新课改背景下的一种新型教学模式，通过这样的教学方式不但能够有效调动学生学习的积极性，同时还能够激发学生的合作竞争意识，以及引发学生的探究兴趣。在这样的教学模式下需要注意的是，教师要科学合理分组，利用课堂提问的方式引导学生，以及创设良好的教学情境。从而促进探究课堂的开展，培养学生团队协作的意识，将学生学习数学的能力有效提升上去，真正构建出以生为本的有效课堂教学。
参考文献
[1]秦春艳.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（24）：249.
[2]李德娟.小组合作学习在小学数学教学中的应用探讨[J].中国农村教育，2019（35）：87.
[3]陈荣.小学数学教学中如何开展有效合作学习[N].发展导报，2018-12-25（020）.