一、应用多媒体技术，改变学与教的方式。
　　 在现代教育技术手段中，多媒体技术是当今教育中应用最广的。这是一种把文本、图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，在屏幕上将多媒体各个要素有机地组合，来完成一系列随机性交互操作的信息技术。它使传统的说教模式变成了多感官的刺激，使抽象变为具体形象，为学生尽可能创设一个真实的情景，让学生的认识活动变得生动、有趣。多媒体教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点，它所提供的外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。因此，在各学科课堂教学中应根据教材的特点和实际需要，应用多媒体技术创设一定的情景让学生体验，并让学生在这种情景中进行探究、发现。
　　 二、语文教学中的多媒体技术激发了学习兴趣。
　　 多媒体，这一凝聚着高科技的产品，如今在语文课堂教学中正发挥着重要的作用。
　　 首先，让学生从抽象的语言文字中感受形象的事物，只有那些语文素养较好的学生才能做到这一点，因此他们会对语文课感兴趣，而大多数的学生则难以做到这一点，因而难以调动他们学习语文的积极性。可自从应用了具有形象直观、内容丰富、动态呈现的多媒体进行语文教学，则充分调动了全班所有学生学习语文的积极性。当他们对语文课感兴趣时，他们在课堂上就会认真听讲了，也会积极思考老师提出的各种问题，一节课很快就会过去，他们就会憧憬着下一节课的到来。语文课堂对学生来说不再是枯燥无味了，而变成人人喜欢的课堂了。
　　 其次，语文课堂包罗万象，需要老师旁征博引。例如上《趵突泉》时，学生根本没有去过趵突泉，我就应用多媒体展示趵突泉的风光纪录片及图片，使学生有了身临其境之感，从而乐意学习本文。
　　 再次，多媒体为语文课堂节约了时间，真正做到了向45分钟要效益。例如在出示课堂练习时，不再是一题一题的抄在黑板上，而是在课前老师精心设计，课中鼠标一点，题目就出来了，即节约了课堂时间，又增加了学生思考和讨论的时间，充分发挥了学生的主观能动性，使学生成为课堂学习的主人。
　　 三、运用多媒体教学，可增大课堂教学容量，拓展学生的视野。
　　 语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。据有关专家的研究表明，人们学习知识时如果能同时动用起身体上的多种感觉器官，能收到最大的学习效果。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。
　　 所以在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。在教学中，笔者认为可以充分利用这一优势对教学内容作一些补充，例如作家生平、作品背景的介绍，以及教学内容涉及到的众多相关资料，让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。如：在讲到《月亮上的足迹》时，教师查找了人类探索月球（或者太空）的相关材料，在本节课即将结束的时候向同学们展示，从而扩大了同学们的知识面。讲授专题《长城》时，教师先查找了长城的美丽、雄伟的图片，让学生感受长城的魅力，引起学生的赞美、向往。再展示一些长城现在被人们毁坏的图片，激起学生对这种行为的愤怒，从而引导学生保护文化遗产的责任，当然也是丰富了学生课外知识。再者还可将互联网引入课堂，通过网上浏览既可以弥补教学中的不足，还可以开阔学生的视野，更利于学生对课文内容的消化理解。
　　 但是多媒体教学也不是十全十美的，还存在着多媒体教学的直观性与学生想象力的发展的冲突;多媒体的操作与语文教学个性化的冲突;多媒体制作的程序化与语文教学灵活性的冲突等问题。尤其是应用不当，会适得其反。