论文部分内容阅读
摘 要： 在生物学教学中，教师要以饱满的热情激发学生的学习热情；紧密联系生活实际，增强学生的探究欲望；创设问题情境，引发学生的参与意识；运用多媒体把复杂的问题简单化，抽象的问题形象化，切实提高生物课堂教学的有效性。
关键词： 生物课堂教学 有效性 生活实际 多媒体教学手段
生物教学是一门自然科学，涉及的内容丰富多彩，有些内容是学生看得到、摸得着的，然而有些知识和内容却是特别抽象的。有许多的生物内容我们无法看到，必须借助先进的教学手段进行模拟演示和实验才能理解和掌握。新教材中渗透了很多课改新理念，在教材运用上和教学模式方法上提出了更高的要求。如：如何有利于学生创新、发展的新思想、新方法，如何培养学生的动手实践能力和创新能力等都是新课程改革赋予我们的新课题、新要求，因此，需要我们要更好地把握新课程下的课堂教学模式和要求，不断提高生物课堂教学的有效性。对此，笔者结合多年来的工作实践谈谈体会。
1.教师要以饱满的激情激发学生的学习热情
教师的教学态度和工作热情会对学生的学习产生直接的影响。教师的教态、教学艺术、亲和力等都直接影响着学生学生的学习情绪和积极性。学生喜爱一个教师，对他所任教的课就会特别感兴趣，这是学好一门课的基础和关键。因此，教师要重视这方面的素质提高，把握好这个特点，对学生多进行感情投资。在教学过程中，要避免摆架子，和学生打成一片，做学生的知心朋友，亲近学生，爱生如子；在教与学的过程中，要平等对话，一视同仁，让学生喜欢你，和你一起融入课堂教学中，这样学生自然而然就会喜欢你所教的生物学科了。此外，教师在整个教学过程中，都要充满激情和热情，用对教学艺术的追求及忘我的敬业精神感染学生，让学生从中体会到对生物科学热爱的意义和乐趣，从而产生强烈的学习欲望。这样，学生更能积极主动地去学习，去探究，从而有效提高生物课堂教学的效益。相反，如果教师教学时自认为生物课不是主课，教学敷衍了事、无精打采、照本宣科等，就会直接影响学生的学习积极性和主动性，教学效果可想而知。
2.紧密联系生活实际，激发探究欲望
生物学和其他学科一样与我们的日常生活实际有着非常紧密的联系，在生物教学中，有很多的生物知识和内容会涉及我们的日常生活，有些内容就是我们平常见到和听到的。教学时要不失时机地结合生活中的生物现象，学习生物知识，或是解释生物理论和知识。如：在学习“蛋白质”一课时，结合“毒”奶粉事件引发的“大头娃娃”案例来理解蛋白质的重要功能；教学“甲状腺激素、性激素”时，列举甲状腺肿大、甲亢等我们生活中常见的病例，来理解和记忆所学的知识；在教学染色体一课时，用所学的知识揭示生男生女的奥秘等。这样，将生物知识与生活实际联系一起理解和学习，使学生的学习热情高涨，从而调动了学生学习的积极性和主动性，也让学生感受到生物是一门很实用的学科，与我们的生活密切相关，从而增强学生学习生物的兴趣及探究生物科学的欲望。
3.设置问题激发学生思考和探究的欲望
教师在教学过程中由知识的传播者转变为学习过程的参与者和引导着。在课堂教学中，教师要把传播知识的过程变成学生发现知识的过程，要指导学生如何获取知识，指导学生掌握探究的方法，主动去学习和尝试获取知识并利用知识去解决生活中的问题。这就要求我们在生物教学中，教师要根据教学内容，不失时机地创设问题情境，引发学生的参与意识，从而唤起学生的思维，激发其内驱力，使学生自觉地去学习、去开展探究活动。因此，在教学过程中，要合理利用好教材中的“问题探讨”，根据学生已有的知识、生活经验、心理特点来创设问题情境。问题的创设，直接影响着课堂教学效果。问题的设置也是一门教学艺术，设置的问题过于简单，学生不假思索很容易回答，起不到引发思考和探究的效果，反而会抑制学生的思维；问题设置过于难，学生苦思冥想难以回答，造成冷场也是失败的，同样达不到好的效果。因此，问题的设置很有艺术性，问题的设置要充分考虑学生的认知客观实际，问题的提出要能够为学生提供足够的思考空间，引发学生积极思考。例如，在教学“一对相对性状的杂交实验”内容时，当讲完一对相对性状的遗传现象后，根据学生已有的知识设置具有一定难度梯度的问题，把教学难点逐一分散，然后一个一个地突破。
4.把复杂的问题简单化，抽象的问题形象化
高中生物教材中的部分内容相当抽象，有的根本无法看到，也不能感受到，学生不易理解，例如什么是染色体组、细胞的有丝分裂和细胞的减数分裂过程、基因工程、遗传规律等内容，学生学习起来感到很怵头。这就需要我们发挥想象力，善于把抽象内容形象化。例如教学“染色体组的概念”内容时，可以这样比喻：把一副扑克牌去掉大小王后剩下的五十二张牌看做一个细胞中的五十二条染色体，同一数字的四张牌看做同源染色体的话，所有的红桃、黑桃、方片和梅花分别相当于一个染色体组；介绍DNA的分子结构”时可以把DNA分子与螺旋楼梯进行类比，把DNA的主链比作楼梯的扶手的话，那么DNA分子内部的碱基对就是楼梯的台阶。这样，抽象的生物学概念转化为学生容易理解的事物，在这个基础上再去理解那些抽象的内容就轻而易举了。
另外，在生物教学中适时运用多媒体教学手段可以演示播放一些生物体的历史演变过程，动画模拟生物的进化及形象的模拟变化过程，把抽象的生物内容、难以理解的知识很直观地展示给学生，给学生形象的演变过程，从而加深对知识的理解和掌握。如运用多媒体演示“细胞的有丝分裂和减数分裂过程”，有效缩短事物变化的空间和时间，既形象又生动，同时大大激发学生的学习兴趣，增加探究的欲望。诸如此类，如蛋白质合成等微观世界的生命活动，基因工程、克隆等生物技术，通过多媒体形象直观的演示，可以帮助学生轻松地理解相关的知识和内容。
总之，在生物学教学中，我们要以饱满的激情激发学生的学习热情，教学时紧密联系生活实际，增强学生学习生物的兴趣及探究生物科学的欲望；不失时机地创设问题情境，引发学生的参与意识；运用多媒体教学手段把复杂的问题简单化，抽象的问题形象化，帮助学生轻松学习，切实提高生物课堂教学的有效性。
关键词： 生物课堂教学 有效性 生活实际 多媒体教学手段
生物教学是一门自然科学，涉及的内容丰富多彩，有些内容是学生看得到、摸得着的，然而有些知识和内容却是特别抽象的。有许多的生物内容我们无法看到，必须借助先进的教学手段进行模拟演示和实验才能理解和掌握。新教材中渗透了很多课改新理念，在教材运用上和教学模式方法上提出了更高的要求。如：如何有利于学生创新、发展的新思想、新方法，如何培养学生的动手实践能力和创新能力等都是新课程改革赋予我们的新课题、新要求，因此，需要我们要更好地把握新课程下的课堂教学模式和要求，不断提高生物课堂教学的有效性。对此，笔者结合多年来的工作实践谈谈体会。
1.教师要以饱满的激情激发学生的学习热情
教师的教学态度和工作热情会对学生的学习产生直接的影响。教师的教态、教学艺术、亲和力等都直接影响着学生学生的学习情绪和积极性。学生喜爱一个教师，对他所任教的课就会特别感兴趣，这是学好一门课的基础和关键。因此，教师要重视这方面的素质提高，把握好这个特点，对学生多进行感情投资。在教学过程中，要避免摆架子，和学生打成一片，做学生的知心朋友，亲近学生，爱生如子；在教与学的过程中，要平等对话，一视同仁，让学生喜欢你，和你一起融入课堂教学中，这样学生自然而然就会喜欢你所教的生物学科了。此外，教师在整个教学过程中，都要充满激情和热情，用对教学艺术的追求及忘我的敬业精神感染学生，让学生从中体会到对生物科学热爱的意义和乐趣，从而产生强烈的学习欲望。这样，学生更能积极主动地去学习，去探究，从而有效提高生物课堂教学的效益。相反，如果教师教学时自认为生物课不是主课，教学敷衍了事、无精打采、照本宣科等，就会直接影响学生的学习积极性和主动性，教学效果可想而知。
2.紧密联系生活实际，激发探究欲望
生物学和其他学科一样与我们的日常生活实际有着非常紧密的联系，在生物教学中，有很多的生物知识和内容会涉及我们的日常生活，有些内容就是我们平常见到和听到的。教学时要不失时机地结合生活中的生物现象，学习生物知识，或是解释生物理论和知识。如：在学习“蛋白质”一课时，结合“毒”奶粉事件引发的“大头娃娃”案例来理解蛋白质的重要功能；教学“甲状腺激素、性激素”时，列举甲状腺肿大、甲亢等我们生活中常见的病例，来理解和记忆所学的知识；在教学染色体一课时，用所学的知识揭示生男生女的奥秘等。这样，将生物知识与生活实际联系一起理解和学习，使学生的学习热情高涨，从而调动了学生学习的积极性和主动性，也让学生感受到生物是一门很实用的学科，与我们的生活密切相关，从而增强学生学习生物的兴趣及探究生物科学的欲望。
3.设置问题激发学生思考和探究的欲望
教师在教学过程中由知识的传播者转变为学习过程的参与者和引导着。在课堂教学中，教师要把传播知识的过程变成学生发现知识的过程，要指导学生如何获取知识，指导学生掌握探究的方法，主动去学习和尝试获取知识并利用知识去解决生活中的问题。这就要求我们在生物教学中，教师要根据教学内容，不失时机地创设问题情境，引发学生的参与意识，从而唤起学生的思维，激发其内驱力，使学生自觉地去学习、去开展探究活动。因此，在教学过程中，要合理利用好教材中的“问题探讨”，根据学生已有的知识、生活经验、心理特点来创设问题情境。问题的创设，直接影响着课堂教学效果。问题的设置也是一门教学艺术，设置的问题过于简单，学生不假思索很容易回答，起不到引发思考和探究的效果，反而会抑制学生的思维；问题设置过于难，学生苦思冥想难以回答，造成冷场也是失败的，同样达不到好的效果。因此，问题的设置很有艺术性，问题的设置要充分考虑学生的认知客观实际，问题的提出要能够为学生提供足够的思考空间，引发学生积极思考。例如，在教学“一对相对性状的杂交实验”内容时，当讲完一对相对性状的遗传现象后，根据学生已有的知识设置具有一定难度梯度的问题，把教学难点逐一分散，然后一个一个地突破。
4.把复杂的问题简单化，抽象的问题形象化
高中生物教材中的部分内容相当抽象，有的根本无法看到，也不能感受到，学生不易理解，例如什么是染色体组、细胞的有丝分裂和细胞的减数分裂过程、基因工程、遗传规律等内容，学生学习起来感到很怵头。这就需要我们发挥想象力，善于把抽象内容形象化。例如教学“染色体组的概念”内容时，可以这样比喻：把一副扑克牌去掉大小王后剩下的五十二张牌看做一个细胞中的五十二条染色体，同一数字的四张牌看做同源染色体的话，所有的红桃、黑桃、方片和梅花分别相当于一个染色体组；介绍DNA的分子结构”时可以把DNA分子与螺旋楼梯进行类比，把DNA的主链比作楼梯的扶手的话，那么DNA分子内部的碱基对就是楼梯的台阶。这样，抽象的生物学概念转化为学生容易理解的事物，在这个基础上再去理解那些抽象的内容就轻而易举了。
另外，在生物教学中适时运用多媒体教学手段可以演示播放一些生物体的历史演变过程，动画模拟生物的进化及形象的模拟变化过程，把抽象的生物内容、难以理解的知识很直观地展示给学生，给学生形象的演变过程，从而加深对知识的理解和掌握。如运用多媒体演示“细胞的有丝分裂和减数分裂过程”，有效缩短事物变化的空间和时间，既形象又生动，同时大大激发学生的学习兴趣，增加探究的欲望。诸如此类，如蛋白质合成等微观世界的生命活动，基因工程、克隆等生物技术，通过多媒体形象直观的演示，可以帮助学生轻松地理解相关的知识和内容。
总之，在生物学教学中，我们要以饱满的激情激发学生的学习热情，教学时紧密联系生活实际，增强学生学习生物的兴趣及探究生物科学的欲望；不失时机地创设问题情境，引发学生的参与意识；运用多媒体教学手段把复杂的问题简单化，抽象的问题形象化，帮助学生轻松学习，切实提高生物课堂教学的有效性。