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随着科学技术的发展以及基础教育课程改革的深入，以计算机为核心的多媒体技术在教学上已普遍应用。运用现代教育技术进行教学，是优化课堂教学实行素质教育的有效途径，同时也是当前教育工作者努力探索的方向和潜心研究的课题。下面结合这几年的教学实践和探讨，谈一谈自己的体会。
一、多媒体手段可以激发学生的学习兴趣
美国心理学家鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动、被迫为主动创造地学。政治课抽象的概念很多，如果教师只是划杠杠、背条条，学生常常觉得枯燥无味，缺乏学习兴趣，这样就会严重影响学生对基础知识的掌握和思想觉悟的提高。而多媒体能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。例如在讲授“灿烂的中华文化”这一框题时，我给学生展示了一组有关中华文化的图片、资料，如雄伟的万里长城、庄严的故宫、千变万化的中国书法、独具东方魅力的京剧、五月五吃棕子的习俗等。这些生动的图片、资料激发了学生的学习兴趣，引导他们漫步中华文化的画廊，领略中华文化的无限风光，感受中华文化的无穷力量，从而体会中华传统美德的博大精深，以及对中华民族的心理、生活方式、价值取向等产生的影响。又如在讲述“承担对社会的责任”这一框题时，我选用了感动中国——2005年度十大人物中丛飞、洪战辉、费俊龙和聂海胜的录像资料，他们的感人事迹使学生的心灵受到了强烈的震撼。然后我结合教材内容提出了一系列问题：他们为什么能感动中国？他们身上有哪些共同的精神？青少年应承担什么责任？这一系列问题引发了学生浓厚的兴趣。学生们各抒己见，在质疑别人观点的同时阐述自己的看法，在相互讨论中达成了共识——人生的真正价值应在于对社会的责任和奉献。
二、多媒体手段可以激发创新思维
以往的政治课教学，课堂是教师的舞台，一本书，一块黑板，一支粉笔，就“独揽天下”，没有给学生充分自由思考的时间，没有让学生创新的机会，所以造成学生学习兴趣不高，缺乏积极性、主动性。学生在被动服从状态下不可能有思维的火花，更谈不上创新能力的培养。而多媒体技术的应用，给政治课带来生机。多媒体可以创设声、像、图、文并茂情景，使枯燥不易理解的概念原理变得直观具体，富有感染力，使学生在学习过程中注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好的状态，从而达到事半功倍的效果。例如在讲“实现祖国和平统一”这一框题时，我选用了一组有关香港、澳门回归的录象资料、图片。当同学们看到中华人民共和国国旗在香港国际会议展览中心高高升起时，他们都感到无比的尊严和自豪。这些生动形象的感性材料，动人心弦的情景诱发学生思考问题，从而达到启迪思维、培养创新能力的目的。然后我又结合香港、澳门回归的历史，让学生根据自己的所思所想分别设计香港、澳门的区徽，并谈谈自己的构想。课后同学们积极上网查找有关的资料设计出各式各样的区徽图案，学生的所设计的图案虽然先显得有些幼稚，但充分显示了他们的创造性。可见多媒体教学可以把抽象的学习与现实生活结合起来，激发创新思维。
三、多媒体手段可以突出重点难点
学生学习、掌握知识，一般是从感知开始的，感知丰富，就能为进一步形成概念、理解知识和掌握学习的规律打好基础。在课堂教学中，我们只要遵循学生的这一认知规律，利用好多媒体这一有效的教学手段，就不仅避免了政治课堂教学中一些重点、难点用语言表达较为困难的问题，而且预先制作好的多媒体课件也节省了较多的教学时间，并且把复杂的内容简单化，把抽象的内容形象化，把枯燥的操练情境化，使学生学习起来有一种一目了然、豁然开朗的感觉。
在政治课教学中，有很多重点、难点问题是教师难以凭口舌解释清楚的，学生很难理解，如果一味要求学生去死记硬背课文，那是大多数学生感到头痛和吃力的事情。多媒体具有形象、直观、生动等优点，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。例如在讲授“身边的诱惑”时，通过多媒体出示了一组图片，先让学生分析说明哪些是良好的诱惑？哪些是不良的诱惑？然后结合自己的实际谈谈本人是否受过不良诱惑的影响，最后，再将其与教材中的理论观点相联系进行归纳总结。教学实践证明，利用多媒体教学手段，可以突出重点，突破难点，从而提高教学质量。
总之，运用先进的教育理论，将初中政治课教学与现代教育技术融为一体，改革了传统的教学方法，激发了学生的学习积极性，切实提高了教学质量。作为政治课教师，在今后的教学实践中，我们应更新观念、与时俱进，加强现代教育理论学习，掌握多媒体操作技能和先进教学的方法，全面开创政治课教学的新局面。
一、多媒体手段可以激发学生的学习兴趣
美国心理学家鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动、被迫为主动创造地学。政治课抽象的概念很多，如果教师只是划杠杠、背条条，学生常常觉得枯燥无味，缺乏学习兴趣，这样就会严重影响学生对基础知识的掌握和思想觉悟的提高。而多媒体能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。例如在讲授“灿烂的中华文化”这一框题时，我给学生展示了一组有关中华文化的图片、资料，如雄伟的万里长城、庄严的故宫、千变万化的中国书法、独具东方魅力的京剧、五月五吃棕子的习俗等。这些生动的图片、资料激发了学生的学习兴趣，引导他们漫步中华文化的画廊，领略中华文化的无限风光，感受中华文化的无穷力量，从而体会中华传统美德的博大精深，以及对中华民族的心理、生活方式、价值取向等产生的影响。又如在讲述“承担对社会的责任”这一框题时，我选用了感动中国——2005年度十大人物中丛飞、洪战辉、费俊龙和聂海胜的录像资料，他们的感人事迹使学生的心灵受到了强烈的震撼。然后我结合教材内容提出了一系列问题：他们为什么能感动中国？他们身上有哪些共同的精神？青少年应承担什么责任？这一系列问题引发了学生浓厚的兴趣。学生们各抒己见，在质疑别人观点的同时阐述自己的看法，在相互讨论中达成了共识——人生的真正价值应在于对社会的责任和奉献。
二、多媒体手段可以激发创新思维
以往的政治课教学，课堂是教师的舞台，一本书，一块黑板，一支粉笔，就“独揽天下”，没有给学生充分自由思考的时间，没有让学生创新的机会，所以造成学生学习兴趣不高，缺乏积极性、主动性。学生在被动服从状态下不可能有思维的火花，更谈不上创新能力的培养。而多媒体技术的应用，给政治课带来生机。多媒体可以创设声、像、图、文并茂情景，使枯燥不易理解的概念原理变得直观具体，富有感染力，使学生在学习过程中注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好的状态，从而达到事半功倍的效果。例如在讲“实现祖国和平统一”这一框题时，我选用了一组有关香港、澳门回归的录象资料、图片。当同学们看到中华人民共和国国旗在香港国际会议展览中心高高升起时，他们都感到无比的尊严和自豪。这些生动形象的感性材料，动人心弦的情景诱发学生思考问题，从而达到启迪思维、培养创新能力的目的。然后我又结合香港、澳门回归的历史，让学生根据自己的所思所想分别设计香港、澳门的区徽，并谈谈自己的构想。课后同学们积极上网查找有关的资料设计出各式各样的区徽图案，学生的所设计的图案虽然先显得有些幼稚，但充分显示了他们的创造性。可见多媒体教学可以把抽象的学习与现实生活结合起来，激发创新思维。
三、多媒体手段可以突出重点难点
学生学习、掌握知识，一般是从感知开始的，感知丰富，就能为进一步形成概念、理解知识和掌握学习的规律打好基础。在课堂教学中，我们只要遵循学生的这一认知规律，利用好多媒体这一有效的教学手段，就不仅避免了政治课堂教学中一些重点、难点用语言表达较为困难的问题，而且预先制作好的多媒体课件也节省了较多的教学时间，并且把复杂的内容简单化，把抽象的内容形象化，把枯燥的操练情境化，使学生学习起来有一种一目了然、豁然开朗的感觉。
在政治课教学中，有很多重点、难点问题是教师难以凭口舌解释清楚的，学生很难理解，如果一味要求学生去死记硬背课文，那是大多数学生感到头痛和吃力的事情。多媒体具有形象、直观、生动等优点，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。例如在讲授“身边的诱惑”时，通过多媒体出示了一组图片，先让学生分析说明哪些是良好的诱惑？哪些是不良的诱惑？然后结合自己的实际谈谈本人是否受过不良诱惑的影响，最后，再将其与教材中的理论观点相联系进行归纳总结。教学实践证明，利用多媒体教学手段，可以突出重点，突破难点，从而提高教学质量。
总之，运用先进的教育理论，将初中政治课教学与现代教育技术融为一体，改革了传统的教学方法，激发了学生的学习积极性，切实提高了教学质量。作为政治课教师，在今后的教学实践中，我们应更新观念、与时俱进，加强现代教育理论学习，掌握多媒体操作技能和先进教学的方法，全面开创政治课教学的新局面。