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【摘要】识字是写字、阅读和写作的基础，识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点。低年级语文教学就是要让孩子喜欢识字，有主动识字的愿望。那么，如何使孩子对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣增强识字的能力呢？在十多年的教学实践中，我对识字教学有了一点体会。我认为主要是激发孩子的识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。下面我就如何提高孩子们的识字能力谈谈我的看法。1、激发识字兴趣，调动识字的积极性。2、教给识字方法，掌握识字的规律。3、在生活中识字，拓展识字的渠道。4、运用教育媒体，提高识字的能力。
【关键词】识字能力；识字兴趣；识字教学
识字是写字、阅读和写作的基础，识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点。低年级语文教学就是要让孩子喜欢识字，有主动识字的愿望。那么，如何使孩子对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣增强识字的能力呢？在十多年的教学实践中，我对识字教学有了一点体会。我认为主要是激发孩子的识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。下面我就如何提高孩子们的识字能力谈谈我的看法。
1 激发识字兴趣，调动识字的积极性
“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”六七岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满了好奇。如果在课堂上创设一定的情境，激发孩子们识字兴趣，激发他们的识字热情，让孩子们乐于学习汉字,使他们尽快地、全身心地融人识字教学过程中。如教学《操场上》一课，我课前拍摄一些学生孩子们课间在操场上进行体育活动的场景来导入新课，这样充分利用孩子的生活经验，调动孩子们的生活积累，激活了孩子们的思维，激发了孩子们的识字热情。
《菜园里》一课，我利用多媒体再现菜园图，创设一种卡车开进菜园的情境，教室里摆放着各种蔬菜和相应的词卡，让孩子们下车摸一摸、看一看这些蔬菜，认一认词卡。让孩子找出相应的词卡贴在蔬菜上，孩子们始终处于兴奋的状态中，识字活动自然在愉快的气氛中进行。
低年级孩子们识字时记得快，忘得也快。因此，教师要创设丰富多彩的游戏情境，使孩子们主动识字，快乐识字，及时巩固识字成果。如学习了合体字后，可设计 “摘苹果，找朋友”的游戏。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴在一棵苹果树上，要求孩子们在限定的时间内思考、判断，把偏旁和部首组成字，并读一读，读准读对了，就把“苹果”送给这位孩子。读错了，指名另外孩子帮忙，果子归帮忙的孩子。孩子们在生动有趣的“摘苹果”游戏中快乐识字，还能得到喜爱的大苹果，何乐而不为呢？因而在识字教学中，教师要采用多样的教学形式，创设丰富多彩的识字情境，把识字的主动权还给孩子，激发孩子识字兴趣，让孩子们乐于识字,在丰富多彩的识字活动中，提高识字能力。
2 教给识字方法，掌握识字的规律
常言道：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”孩子有了自主识字的兴趣和愿望后，教师必须给孩子以识字方法的指导，让孩子轻松识字，形成一定的自主识字能力。如结合象形字、会意字特点引导孩子结合具体的事物来记忆汉字；形声字可以分形旁表义和声旁表音的特点记忆；有些字还可以让孩子用唱笔画、部件分析法、编口诀等方法强化记忆。
（1）象形识字法。如学习“月”字时，把它想象成弯弯的月牙。（2）语境识字法。如学习“班”字时，让孩子说说在哪里见过这个字，孩子们一定能说在班牌、本子封面上见过这个字。如此引导，孩子们对学过的词就不易忘记，即使暂时性的遗忘，只要随机找一找，与这些字朋友多见见面就记住了。（3）会意识字法。比如在学习“尖”字时，让孩子们拿出铅笔观察，认识一头小一头大的东西就是尖的。说说生活中还有哪些东西也是尖尖的。运用会意识字法进行教学，孩子们就学得快，记得牢。（4）替换部件法。汉字中有很多形声字，都可以让孩子们用“换部件”的方法来学习。如学习“桃”字时，让学生先回忆“跳”字，让他们把“足”换成“木”，就是“桃”，同时学生也知道这个“桃”是“桃树”的“桃”，与树木有关。当然识字教学的方法很多，我们在教学过程中要善于发现、勤于总结，如还可以总结出谜语识字法、加减识字法、顺口溜识字法、归类识字等方法。把这些方法教给学生，让他们掌握识字规律，并能运用这些识字方法或学着自己发现总结识字方法去自主识字。从而提高孩子们的识字能力。
3 在生活中识字，拓展识字的渠道
汉字存在于孩子们生活的各个角落。因此，教师要激发孩子们自主识字的意识，鼓励孩子们在生活中识字，使他们养成自主识字的习惯。
如让孩子们交换读读本子上的名字，调动每位孩子们的积极性，在认读自己的姓名和别人姓名的过程中不知不觉认识许多字。随时让学生认一认班级张贴的《班规》、《小学生守则》等上面的汉字。参观学校的文化长廊进行识字训练。综合实践活动课上，带领孩子们上街去认识路牌、广告牌及商店名，这是孩子们最喜欢的事了，他们总是把爸爸妈妈平时教的牌名读出来与大家分享。体验识字的乐趣，从而乐于主动识字。中队会上，让孩子们带着喜爱的故事书，把自己喜欢的故事读给好朋友听，这也是一种激发孩子多认字的有效方法，他们常常提前做好充分的准备，包括认识故事中事先并不认识的生字，谁也不愿输给朋友。让每个孩子轮流为班级图书角整理书籍，把书名和同学捐书看书情况一一记录下来。另外，在班级“学习园地”里开辟“识字栏”，在其中贴上孩子们在各个渠道中认识的字，定期评选“识字大王”，让他们品尝识字的成就感和满足感等等。充分利用学生的无意注意进行无意识字，引导学生在生活的大课堂中和字词反复见面，使他们在多渠道的识字活动中体会到识字用处大，识字快乐多，进而提高识字的积极性、自觉性，提高孩子们的识字能力。
4 运用教育媒体，提高识字的能力
低年级孩子们学习没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引孩子们的注意力。采用多形式的巧练习，能巩固识字教学，优化识字过程，培养孩子们的识字能力。如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激，可化难为易，使孩子们正确识字书写。如孩子们不易掌握“鸟”字的笔顺和第四笔，教师可演示“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让孩子们认识笔顺，第四笔划孩子们难写，显示这一笔时，动画速度慢些，写好后再闪动此笔划，使孩子们的脑海中深深印下“鸟”这个字。
教师还可以通过多媒体设计多种多样的练习供孩子们做识字游戏，提高识字能力。如出示“青”字，让孩子们以这个字为母体，繁衍出另一字。等孩子们点出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“太棒了, 还有吗？”孩子们热情高涨，思绪活跃，能继续繁衍出“请、清、睛、晴、蜻”等字。又如孩子们极易混淆“渴、喝”两个形近字，可随图出示两个字，闪动偏旁，加深记忆。还可以设计啄木鸟捉错别字活动，使孩子们正确识记学过的汉字。根据生字的特点，制作不同的练习巩固识字，能使孩子们在自觉学习活动中正确识字，识大量的字，培养正确的学习习惯，提高识字能力。
总之，在低年级的语文识字教学中，我们要根据孩子们年龄特点，创设丰富多彩的形式，让孩子们在人际交往、游戏、情境中学习，指导孩子们在已有经验上，用自己喜欢的方式识字，在课堂上，注重引导发现，让他们掌握识字规律。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人。激发孩子们识字兴趣，教给孩子们识字方法，提高孩子们的识字能力。从而，使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。
【关键词】识字能力；识字兴趣；识字教学
识字是写字、阅读和写作的基础，识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点。低年级语文教学就是要让孩子喜欢识字，有主动识字的愿望。那么，如何使孩子对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣增强识字的能力呢？在十多年的教学实践中，我对识字教学有了一点体会。我认为主要是激发孩子的识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。下面我就如何提高孩子们的识字能力谈谈我的看法。
1 激发识字兴趣，调动识字的积极性
“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”六七岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满了好奇。如果在课堂上创设一定的情境，激发孩子们识字兴趣，激发他们的识字热情，让孩子们乐于学习汉字,使他们尽快地、全身心地融人识字教学过程中。如教学《操场上》一课，我课前拍摄一些学生孩子们课间在操场上进行体育活动的场景来导入新课，这样充分利用孩子的生活经验，调动孩子们的生活积累，激活了孩子们的思维，激发了孩子们的识字热情。
《菜园里》一课，我利用多媒体再现菜园图，创设一种卡车开进菜园的情境，教室里摆放着各种蔬菜和相应的词卡，让孩子们下车摸一摸、看一看这些蔬菜，认一认词卡。让孩子找出相应的词卡贴在蔬菜上，孩子们始终处于兴奋的状态中，识字活动自然在愉快的气氛中进行。
低年级孩子们识字时记得快，忘得也快。因此，教师要创设丰富多彩的游戏情境，使孩子们主动识字，快乐识字，及时巩固识字成果。如学习了合体字后，可设计 “摘苹果，找朋友”的游戏。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴在一棵苹果树上，要求孩子们在限定的时间内思考、判断，把偏旁和部首组成字，并读一读，读准读对了，就把“苹果”送给这位孩子。读错了，指名另外孩子帮忙，果子归帮忙的孩子。孩子们在生动有趣的“摘苹果”游戏中快乐识字，还能得到喜爱的大苹果，何乐而不为呢？因而在识字教学中，教师要采用多样的教学形式，创设丰富多彩的识字情境，把识字的主动权还给孩子，激发孩子识字兴趣，让孩子们乐于识字,在丰富多彩的识字活动中，提高识字能力。
2 教给识字方法，掌握识字的规律
常言道：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”孩子有了自主识字的兴趣和愿望后，教师必须给孩子以识字方法的指导，让孩子轻松识字，形成一定的自主识字能力。如结合象形字、会意字特点引导孩子结合具体的事物来记忆汉字；形声字可以分形旁表义和声旁表音的特点记忆；有些字还可以让孩子用唱笔画、部件分析法、编口诀等方法强化记忆。
（1）象形识字法。如学习“月”字时，把它想象成弯弯的月牙。（2）语境识字法。如学习“班”字时，让孩子说说在哪里见过这个字，孩子们一定能说在班牌、本子封面上见过这个字。如此引导，孩子们对学过的词就不易忘记，即使暂时性的遗忘，只要随机找一找，与这些字朋友多见见面就记住了。（3）会意识字法。比如在学习“尖”字时，让孩子们拿出铅笔观察，认识一头小一头大的东西就是尖的。说说生活中还有哪些东西也是尖尖的。运用会意识字法进行教学，孩子们就学得快，记得牢。（4）替换部件法。汉字中有很多形声字，都可以让孩子们用“换部件”的方法来学习。如学习“桃”字时，让学生先回忆“跳”字，让他们把“足”换成“木”，就是“桃”，同时学生也知道这个“桃”是“桃树”的“桃”，与树木有关。当然识字教学的方法很多，我们在教学过程中要善于发现、勤于总结，如还可以总结出谜语识字法、加减识字法、顺口溜识字法、归类识字等方法。把这些方法教给学生，让他们掌握识字规律，并能运用这些识字方法或学着自己发现总结识字方法去自主识字。从而提高孩子们的识字能力。
3 在生活中识字，拓展识字的渠道
汉字存在于孩子们生活的各个角落。因此，教师要激发孩子们自主识字的意识，鼓励孩子们在生活中识字，使他们养成自主识字的习惯。
如让孩子们交换读读本子上的名字，调动每位孩子们的积极性，在认读自己的姓名和别人姓名的过程中不知不觉认识许多字。随时让学生认一认班级张贴的《班规》、《小学生守则》等上面的汉字。参观学校的文化长廊进行识字训练。综合实践活动课上，带领孩子们上街去认识路牌、广告牌及商店名，这是孩子们最喜欢的事了，他们总是把爸爸妈妈平时教的牌名读出来与大家分享。体验识字的乐趣，从而乐于主动识字。中队会上，让孩子们带着喜爱的故事书，把自己喜欢的故事读给好朋友听，这也是一种激发孩子多认字的有效方法，他们常常提前做好充分的准备，包括认识故事中事先并不认识的生字，谁也不愿输给朋友。让每个孩子轮流为班级图书角整理书籍，把书名和同学捐书看书情况一一记录下来。另外，在班级“学习园地”里开辟“识字栏”，在其中贴上孩子们在各个渠道中认识的字，定期评选“识字大王”，让他们品尝识字的成就感和满足感等等。充分利用学生的无意注意进行无意识字，引导学生在生活的大课堂中和字词反复见面，使他们在多渠道的识字活动中体会到识字用处大，识字快乐多，进而提高识字的积极性、自觉性，提高孩子们的识字能力。
4 运用教育媒体，提高识字的能力
低年级孩子们学习没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引孩子们的注意力。采用多形式的巧练习，能巩固识字教学，优化识字过程，培养孩子们的识字能力。如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激，可化难为易，使孩子们正确识字书写。如孩子们不易掌握“鸟”字的笔顺和第四笔，教师可演示“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让孩子们认识笔顺，第四笔划孩子们难写，显示这一笔时，动画速度慢些，写好后再闪动此笔划，使孩子们的脑海中深深印下“鸟”这个字。
教师还可以通过多媒体设计多种多样的练习供孩子们做识字游戏，提高识字能力。如出示“青”字，让孩子们以这个字为母体，繁衍出另一字。等孩子们点出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“太棒了, 还有吗？”孩子们热情高涨，思绪活跃，能继续繁衍出“请、清、睛、晴、蜻”等字。又如孩子们极易混淆“渴、喝”两个形近字，可随图出示两个字，闪动偏旁，加深记忆。还可以设计啄木鸟捉错别字活动，使孩子们正确识记学过的汉字。根据生字的特点，制作不同的练习巩固识字，能使孩子们在自觉学习活动中正确识字，识大量的字，培养正确的学习习惯，提高识字能力。
总之，在低年级的语文识字教学中，我们要根据孩子们年龄特点，创设丰富多彩的形式，让孩子们在人际交往、游戏、情境中学习，指导孩子们在已有经验上，用自己喜欢的方式识字，在课堂上，注重引导发现，让他们掌握识字规律。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人。激发孩子们识字兴趣，教给孩子们识字方法，提高孩子们的识字能力。从而，使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。