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所谓教学幽默,就是在课堂教学中配合教学内容,不失时机地采用相应的幽默手段,使学生在快乐的同时,保持浓厚的学习兴趣,受到启发,有所领悟,从而提高课堂教学效率。一句调侃、一个夸张的表情或动作、一件搞笑的教具……不仅体现了教师的风趣和睿智,更缩短了师生之间的距离,使学生在不知不觉中投入到教学活动中去,能轻松自如地完成学习任务,而且会“越陷越深”。
著名教育家斯维特洛夫认为:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”可见,教学幽默在课堂教学中的重要性。那么,如何运用好教学幽默,体现“寓教于乐”这一重要教育教学思想呢?
一、把握好教学幽默的量和度
教学幽默是提高课堂教学效率极为有效的教学手段之一。课堂上适当地运用幽默,在提高教学效率上能达到事半功倍的效果。所以,教师在备课时应适当地预设一些幽默,使课堂更加出彩。
课堂中的教学幽默是不是越多越好呢?回答是否定的。在研究中我们发现,个别非常幽默的教师,在课堂教学中幽默不断,学生笑声不绝。课后我们对学生进行了检测,发现学生对该节课所学知识的掌握情况还不如其他班“一本正经”的课堂效果好。经过和学生交流发现,学生的注意力都被教师的幽默吸引了,学生普遍关心和等待的是下一个“笑”,这必然淡化了学生对知识的期盼,从而使课堂的轻重发生了转变,这样的教学幽默适得其反。
固然,幽默风趣的教师是很受学生欢迎的,他们与学生的关系也很融洽,但课堂教学毕竟不是讲相声、演小品,一节课教师能让学生发出多少次“笑”与教学质量不成正比。那么,一节课要让学生发出多少次“笑”才最好,教学效率才最高呢?我们研究发现:教学幽默的量要根据教学内容的难易和教学的容量来定。一般来说,如果一节课的教学内容比较浅显,知识点比较少,容量小,那么这节课就可以不预设或少预设教学幽默,因为在这样的课堂中,学生学习本来就比较轻松,兴趣也很浓厚,教学幽默就显多余;相反,如果一节课的教学内容难度较大,或知识点多,那么这节课就应该配合教学内容和学生的状况适时地预设或生成教学幽默,以化解难度,保持兴趣,从而提高教学效率。因此,教师在预设教学幽默时,要根据一节课的教学实际适当地预设或生成,一定要掌握好教学幽默的量。
教学幽默不一定非要学生笑,只要能让学生感到轻松愉悦,达到提高兴趣、启迪思维的效果就行。同时,不能为幽默而幽默,并不是所有引人发笑的都是教学幽默。教学幽默不能脱离教学的内容和教学的实际需要,不可随意乱用。因此,我们还要把握好教学幽默的度。
二、把握好教学幽默的时机
教学幽默作为提高或保持兴趣、突出重点和化解难点的一种手段,它的呈现应该是适时的、恰当的,这样才能起到作用。那么,教学幽默用在何时呢?
1.用在导入阶段
导入阶段是一节课的总领,所谓“万事贵乎始”,头开好了,后面也就顺了,一节课也是如此。导入阶段预设的好,学生注意力集中了,兴趣被调动起来了,后面的教学环节就能跟得上了,教学效果也就是显见的了。可见,一堂课的好坏,导入是关键,它直接关系到这堂课的成功与否。因此,我们根据教学内容的需要,可以适时地预设或生成恰如其分的教学幽默,以此来激发学生的兴趣,激活学生思维,鼓励、调动学生的情绪,使他们自主参与学习,并能达到提高课堂教学质量、培养创新人才的目的,从而使我们的教学更精彩。
2.用在突出重点处
衡量教学是否有效的基本标准之一,就是看教师在教学中能否突出重点。教学重点一般由教材决定,对每个学生是一致的。一节课的知识点可能有多个,但重点一般只有一两个。在突出重点上有很多的方法,而教学幽默也是突出重点很有效的手段之一。因此,根据突出教学重点的需要,课前精心准备教学幽默和准确定位教学幽默,就为教学时突出重点提供了有利条件。
3.用在突破难点上
教学难点不是每节课都有,但突破难点是一堂课教学的重要任务之一。根据教学难点的具体内容,恰当地运用教学幽默,在化解难点上能收到事半功倍的效果。
4.用在注意力分散时
在一节课中,学生的注意力是波动的、不稳定的,它受到诸多因素的影响,所以教师要善于不断调动学生的兴趣,让他们的注意力能得到维持。可配合教学内容和学生的实际状况,适时地幽默一下,让学生在愉悦的同时,精神得以放松,兴趣得以保持。
5.用在知识的衔接点
一节课的知识点往往不止一个,而有时下一个知识点与上一个知识点没有任何联系,学生往往很难适应,思维可能一下子不能转变过来,这就给下一个知识点的教学带来了一定的难度。若在两个知识点的教学间隙,教师能恰如其分地幽默一下,这样既总结了上一个知识点,又把学生带进了下一个知识点的学习。
三、把握好教学幽默的形式
经过我们的研究和总结,根据课堂教学的特点,教学幽默有以下表现形式:
1.语言表情的幽默
所谓语言表情的幽默,就是在课堂教学中配合教学内容或学生的实际情况,通过比喻、拟人、打比方、双关、夸张等语言形式,再配以相应的表情适时地幽默一下,以此让学生在课堂上产生一种积极愉快的情感,减弱或抵消一部分紧张和疲劳,并使学生的思维受到启发,兴趣得以维持。在数学教学中巧妙地运用语言表情的幽默,可使教师的讲课变得风趣、诙谐,具有一定的艺术魅力。因此,我们鼓励课堂中采用幽默性的教学语言和表情,但不是所有的幽默语言和表情都可以运用到课堂上来。课堂教学语言和表情的幽默必须遵循教学性、规范性、科学性、启发性,同时应做到适时、适度,这样对课堂教学才会起到催化和促进作用。
2.动作表演的幽默
为了突出教学重点和突破难点,采用动作表演的手段也是可取的。可教师自演、请学生表演或师生互动表演,在表演的同时揉进幽默,以此使学生受到启发,从而突出了重点,化解了难点,提高了教学效率。
3.教具道具的幽默
一堂课的教学有时也离不开教具和道具,我们可以根据教学和表演的需要,在准备教具、道具时,适当地夸张、变形,以增加教学的幽默度,从而提高学生学习的兴趣,启发学生思维,加深学生对知识的印象。
4.多媒体课件的幽默
多媒体课件是新课程背景下最为流行也最为先进的教学手段,它集视、听于一体,在有效教学中起着不可低估的作用。多媒体课件本身就很受学生欢迎,如果能再增加幽默的成分,效果就更好了。因此,教师在构思和制作多媒体课件时,可再配以滑稽性的动画或相应的背景音乐,增加幽默感,以此把学生学习的积极性调动到极致,全面提高教学质量。
幽默形式往往不是单独存在的,也不一定单独使用,要根据教学的需要与其他教学手段加以组合,灵活、适时、适量、有度地运用,教学效果就不言而喻了。
著名教育家斯维特洛夫认为:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”可见,教学幽默在课堂教学中的重要性。那么,如何运用好教学幽默,体现“寓教于乐”这一重要教育教学思想呢?
一、把握好教学幽默的量和度
教学幽默是提高课堂教学效率极为有效的教学手段之一。课堂上适当地运用幽默,在提高教学效率上能达到事半功倍的效果。所以,教师在备课时应适当地预设一些幽默,使课堂更加出彩。
课堂中的教学幽默是不是越多越好呢?回答是否定的。在研究中我们发现,个别非常幽默的教师,在课堂教学中幽默不断,学生笑声不绝。课后我们对学生进行了检测,发现学生对该节课所学知识的掌握情况还不如其他班“一本正经”的课堂效果好。经过和学生交流发现,学生的注意力都被教师的幽默吸引了,学生普遍关心和等待的是下一个“笑”,这必然淡化了学生对知识的期盼,从而使课堂的轻重发生了转变,这样的教学幽默适得其反。
固然,幽默风趣的教师是很受学生欢迎的,他们与学生的关系也很融洽,但课堂教学毕竟不是讲相声、演小品,一节课教师能让学生发出多少次“笑”与教学质量不成正比。那么,一节课要让学生发出多少次“笑”才最好,教学效率才最高呢?我们研究发现:教学幽默的量要根据教学内容的难易和教学的容量来定。一般来说,如果一节课的教学内容比较浅显,知识点比较少,容量小,那么这节课就可以不预设或少预设教学幽默,因为在这样的课堂中,学生学习本来就比较轻松,兴趣也很浓厚,教学幽默就显多余;相反,如果一节课的教学内容难度较大,或知识点多,那么这节课就应该配合教学内容和学生的状况适时地预设或生成教学幽默,以化解难度,保持兴趣,从而提高教学效率。因此,教师在预设教学幽默时,要根据一节课的教学实际适当地预设或生成,一定要掌握好教学幽默的量。
教学幽默不一定非要学生笑,只要能让学生感到轻松愉悦,达到提高兴趣、启迪思维的效果就行。同时,不能为幽默而幽默,并不是所有引人发笑的都是教学幽默。教学幽默不能脱离教学的内容和教学的实际需要,不可随意乱用。因此,我们还要把握好教学幽默的度。
二、把握好教学幽默的时机
教学幽默作为提高或保持兴趣、突出重点和化解难点的一种手段,它的呈现应该是适时的、恰当的,这样才能起到作用。那么,教学幽默用在何时呢?
1.用在导入阶段
导入阶段是一节课的总领,所谓“万事贵乎始”,头开好了,后面也就顺了,一节课也是如此。导入阶段预设的好,学生注意力集中了,兴趣被调动起来了,后面的教学环节就能跟得上了,教学效果也就是显见的了。可见,一堂课的好坏,导入是关键,它直接关系到这堂课的成功与否。因此,我们根据教学内容的需要,可以适时地预设或生成恰如其分的教学幽默,以此来激发学生的兴趣,激活学生思维,鼓励、调动学生的情绪,使他们自主参与学习,并能达到提高课堂教学质量、培养创新人才的目的,从而使我们的教学更精彩。
2.用在突出重点处
衡量教学是否有效的基本标准之一,就是看教师在教学中能否突出重点。教学重点一般由教材决定,对每个学生是一致的。一节课的知识点可能有多个,但重点一般只有一两个。在突出重点上有很多的方法,而教学幽默也是突出重点很有效的手段之一。因此,根据突出教学重点的需要,课前精心准备教学幽默和准确定位教学幽默,就为教学时突出重点提供了有利条件。
3.用在突破难点上
教学难点不是每节课都有,但突破难点是一堂课教学的重要任务之一。根据教学难点的具体内容,恰当地运用教学幽默,在化解难点上能收到事半功倍的效果。
4.用在注意力分散时
在一节课中,学生的注意力是波动的、不稳定的,它受到诸多因素的影响,所以教师要善于不断调动学生的兴趣,让他们的注意力能得到维持。可配合教学内容和学生的实际状况,适时地幽默一下,让学生在愉悦的同时,精神得以放松,兴趣得以保持。
5.用在知识的衔接点
一节课的知识点往往不止一个,而有时下一个知识点与上一个知识点没有任何联系,学生往往很难适应,思维可能一下子不能转变过来,这就给下一个知识点的教学带来了一定的难度。若在两个知识点的教学间隙,教师能恰如其分地幽默一下,这样既总结了上一个知识点,又把学生带进了下一个知识点的学习。
三、把握好教学幽默的形式
经过我们的研究和总结,根据课堂教学的特点,教学幽默有以下表现形式:
1.语言表情的幽默
所谓语言表情的幽默,就是在课堂教学中配合教学内容或学生的实际情况,通过比喻、拟人、打比方、双关、夸张等语言形式,再配以相应的表情适时地幽默一下,以此让学生在课堂上产生一种积极愉快的情感,减弱或抵消一部分紧张和疲劳,并使学生的思维受到启发,兴趣得以维持。在数学教学中巧妙地运用语言表情的幽默,可使教师的讲课变得风趣、诙谐,具有一定的艺术魅力。因此,我们鼓励课堂中采用幽默性的教学语言和表情,但不是所有的幽默语言和表情都可以运用到课堂上来。课堂教学语言和表情的幽默必须遵循教学性、规范性、科学性、启发性,同时应做到适时、适度,这样对课堂教学才会起到催化和促进作用。
2.动作表演的幽默
为了突出教学重点和突破难点,采用动作表演的手段也是可取的。可教师自演、请学生表演或师生互动表演,在表演的同时揉进幽默,以此使学生受到启发,从而突出了重点,化解了难点,提高了教学效率。
3.教具道具的幽默
一堂课的教学有时也离不开教具和道具,我们可以根据教学和表演的需要,在准备教具、道具时,适当地夸张、变形,以增加教学的幽默度,从而提高学生学习的兴趣,启发学生思维,加深学生对知识的印象。
4.多媒体课件的幽默
多媒体课件是新课程背景下最为流行也最为先进的教学手段,它集视、听于一体,在有效教学中起着不可低估的作用。多媒体课件本身就很受学生欢迎,如果能再增加幽默的成分,效果就更好了。因此,教师在构思和制作多媒体课件时,可再配以滑稽性的动画或相应的背景音乐,增加幽默感,以此把学生学习的积极性调动到极致,全面提高教学质量。
幽默形式往往不是单独存在的,也不一定单独使用,要根据教学的需要与其他教学手段加以组合,灵活、适时、适量、有度地运用,教学效果就不言而喻了。