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摘要：在积极推行素质教育理念过程中，越来越多的教师充分认识到，要想为小学生今后的学习成长奠定坚实基础，促进教育水平的不断提升，仅通过丰富知识的传授是远远不够的，还要在核心素养培养上作出充分考虑，使其在日常学习中，可以将各方面潜能全面挖掘出来。为此，本文就针对核心素养下高效数学课堂的构建作出了深入探究。
关键词：核心素养;小学数学;高效课堂
核心素养视域下，在带领孩子们学习数学知识时，教育工作者需要调整重点，注重过程，而非最终结果，同时教育工作者需要落实以人为本的思想，要尽量贴合与受教育孩子们的最近发展区以及认知需求，适当地对知识传授的方式作出合理调整，以此来体现出教育培养的灵活性、实效性。并且通过适当地提高学习过程的关注度，也能够及时转化小朋友们对于学习的认识，使之能够提高自己的认真状态与负责状态。不同学生身上的闪光点也会被及时发现，以便于引用更适合有效的教育引导策略。
一、优化课前教学引导
核心素养下，对学生在数学课堂上的进步、思维的培养也提出了更高要求，强调要新的角度入手，对其潜在的创新、学习能力作出深入挖掘。为此，此在带领孩子们学习数学知识时，教育工作者需要摆脱传统教学模式的限制，打造更开放的课堂来吸引更多学生的积极参与。以“辨别方向”为例，在导入的环节，老师们可以提出一些问题，利用问题，恰当给予学生一定的启发。如，可以引导学生思考：大家在日常生活中都是怎样辨别方向的？若在郊外迷路了，大家会怎样寻找正确方向？通过这种循序渐进的提问来带领学生作出更深层次的思考。而通过这样的新课导入，学生也会对即将要学习的知识产生浓厚兴趣，快速集中其课堂注意力，也能够提高孩子们的数学思维、能力以及核心素养。
二、加强课堂讨论指导
结合教学案例分析，很多小孩子对于数学都存在一定的抵触心理。主要还是因为学习过程较为枯燥，难以全身心投入。对此，在核心素养视角下，教师要以更新的思路进行教学设计，满足孩子们的学习诉求，以更加新颖的方式手段以及策略来建立和谐师生关系，构建有趣的学习环境。通过多样的情境和氛围，调动孩子们的学习欲望，让他们能够在兴趣的带动下，提高自己的学习主动性，稳定自己的学习状态，切实提高自己的探究能力和创新能力。
以“分數的初步认知”为例，某教师在讲授中，就按照小组合作的方式，划分了学生小组，并为不同小组的孩子们分配了不同的小道具。比如苹果、橘子。并鼓励孩子们和自己的小伙伴一起思考，如何分配这些水果。在分配完成后，再引导学生思考每位成员获得的橘子与苹果该怎样表示。之后再进行相关知识点的讲解。通过这一教学情境的创设，既可以让孩子们产生较高的学习兴趣，同时也能够锻炼他们的思考能力和思维能力，在全面激活其数学思维的同时，也会充分认识到数学知识与实际生活存在的密切联系，可以利用自己掌握的一些数学知识，解决自己在生活中遇到的一些问题。最重要的是，这种授课方法可以转化孩子们的认识，锻炼其思维能力及实践意识，提升核心素养。
三、尝试解决实际问题
数学知识学习的最终目的是为了有效应用。因此在教学的过程中，老师们一定要跳出传统教学模式的局限，要落实以人为本的思想，要给予孩子们更多的自主思考的空间和知识应用的机会，让他们可以用自己掌握的知识，解决一些实际的问题，培养学习兴趣，也可以让他们真正的体会到学习数学知识的目的，找准自己的学习方向，可以更认真对待每一项教学活动。为此，在日常教学中，老师们要抓住机会，找准切入点，及时地为孩子们提供自主实践、应用知识的机会，让他们在丰富体验中，丰富认识以及经验，提升能力以及核心素养。
以“100以内的加减法”为例，在讲解完相关知识点之后，就可以让学生总结、整理这一学期的数学学习成绩，仔细计算每张试卷中的分数，看是否有错误，或者是将所有试卷的分数加在一起，看看这个学期，数学一共考了多少分。这样既能够让孩子们的数学思维得到锻炼，使得他们养成良好的学习习惯以及学习意识，同时也能够提高他们的能力以及成绩，为自己做好学习的计划。并且也能够慢慢地将生活中遇到的一些问题合理转化成数学知识，以此来高效解决。长期坚持，可以在潜移默化的环境中，提升他们的核心素养，真正地实现现在教育思想提出的要求，促使学生能够在丰富的学习体验里面，充分体会到学习数学知识的价值与乐趣，从而在之后的学习中可以更认真地对待。
四、结语
综上所述，在核心素养指导下，数学教师要联系实际，通过学生在日常学习中的进步、改变来明确更适合教育培养方式，打造活跃的学习氛围及环境，构建多样的趣味课堂。这种方法，可以巩固孩子们的学习稳定性，实现寓教于乐的教育思想，为之后的学习成长奠定坚实基础，促进其核心素养的进一步提升。
参考文献：
[1]刘佳丽.基于核心素养视角下小学数学高效课堂构建策略探究[J].科学咨询，2019（23）：172.
关键词：核心素养;小学数学;高效课堂
核心素养视域下，在带领孩子们学习数学知识时，教育工作者需要调整重点，注重过程，而非最终结果，同时教育工作者需要落实以人为本的思想，要尽量贴合与受教育孩子们的最近发展区以及认知需求，适当地对知识传授的方式作出合理调整，以此来体现出教育培养的灵活性、实效性。并且通过适当地提高学习过程的关注度，也能够及时转化小朋友们对于学习的认识，使之能够提高自己的认真状态与负责状态。不同学生身上的闪光点也会被及时发现，以便于引用更适合有效的教育引导策略。
一、优化课前教学引导
核心素养下，对学生在数学课堂上的进步、思维的培养也提出了更高要求，强调要新的角度入手，对其潜在的创新、学习能力作出深入挖掘。为此，此在带领孩子们学习数学知识时，教育工作者需要摆脱传统教学模式的限制，打造更开放的课堂来吸引更多学生的积极参与。以“辨别方向”为例，在导入的环节，老师们可以提出一些问题，利用问题，恰当给予学生一定的启发。如，可以引导学生思考：大家在日常生活中都是怎样辨别方向的？若在郊外迷路了，大家会怎样寻找正确方向？通过这种循序渐进的提问来带领学生作出更深层次的思考。而通过这样的新课导入，学生也会对即将要学习的知识产生浓厚兴趣，快速集中其课堂注意力，也能够提高孩子们的数学思维、能力以及核心素养。
二、加强课堂讨论指导
结合教学案例分析，很多小孩子对于数学都存在一定的抵触心理。主要还是因为学习过程较为枯燥，难以全身心投入。对此，在核心素养视角下，教师要以更新的思路进行教学设计，满足孩子们的学习诉求，以更加新颖的方式手段以及策略来建立和谐师生关系，构建有趣的学习环境。通过多样的情境和氛围，调动孩子们的学习欲望，让他们能够在兴趣的带动下，提高自己的学习主动性，稳定自己的学习状态，切实提高自己的探究能力和创新能力。
以“分數的初步认知”为例，某教师在讲授中，就按照小组合作的方式，划分了学生小组，并为不同小组的孩子们分配了不同的小道具。比如苹果、橘子。并鼓励孩子们和自己的小伙伴一起思考，如何分配这些水果。在分配完成后，再引导学生思考每位成员获得的橘子与苹果该怎样表示。之后再进行相关知识点的讲解。通过这一教学情境的创设，既可以让孩子们产生较高的学习兴趣，同时也能够锻炼他们的思考能力和思维能力，在全面激活其数学思维的同时，也会充分认识到数学知识与实际生活存在的密切联系，可以利用自己掌握的一些数学知识，解决自己在生活中遇到的一些问题。最重要的是，这种授课方法可以转化孩子们的认识，锻炼其思维能力及实践意识，提升核心素养。
三、尝试解决实际问题
数学知识学习的最终目的是为了有效应用。因此在教学的过程中，老师们一定要跳出传统教学模式的局限，要落实以人为本的思想，要给予孩子们更多的自主思考的空间和知识应用的机会，让他们可以用自己掌握的知识，解决一些实际的问题，培养学习兴趣，也可以让他们真正的体会到学习数学知识的目的，找准自己的学习方向，可以更认真对待每一项教学活动。为此，在日常教学中，老师们要抓住机会，找准切入点，及时地为孩子们提供自主实践、应用知识的机会，让他们在丰富体验中，丰富认识以及经验，提升能力以及核心素养。
以“100以内的加减法”为例，在讲解完相关知识点之后，就可以让学生总结、整理这一学期的数学学习成绩，仔细计算每张试卷中的分数，看是否有错误，或者是将所有试卷的分数加在一起，看看这个学期，数学一共考了多少分。这样既能够让孩子们的数学思维得到锻炼，使得他们养成良好的学习习惯以及学习意识，同时也能够提高他们的能力以及成绩，为自己做好学习的计划。并且也能够慢慢地将生活中遇到的一些问题合理转化成数学知识，以此来高效解决。长期坚持，可以在潜移默化的环境中，提升他们的核心素养，真正地实现现在教育思想提出的要求，促使学生能够在丰富的学习体验里面，充分体会到学习数学知识的价值与乐趣，从而在之后的学习中可以更认真地对待。
四、结语
综上所述，在核心素养指导下，数学教师要联系实际，通过学生在日常学习中的进步、改变来明确更适合教育培养方式，打造活跃的学习氛围及环境，构建多样的趣味课堂。这种方法，可以巩固孩子们的学习稳定性，实现寓教于乐的教育思想，为之后的学习成长奠定坚实基础，促进其核心素养的进一步提升。
参考文献：
[1]刘佳丽.基于核心素养视角下小学数学高效课堂构建策略探究[J].科学咨询，2019（23）：172.