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【摘 要】作文本质上是一种精神活动,学生作文有一种比较普遍的脱离自己真实生命存在的“大而空”倾向,语文老师应引导学生关注自我,关注生活的原生态,练就细微的观察力、敏锐的感受力,找到写作的源头活水。
【关键词】作文 生活 原生态 源头活水
经常有同学问我,作文应写什么内容。我的回答是:重视对生活原生态的描绘,从自我写起,写自己的经历感受,写自己的思想情感。
我为什么有这样的要求呢?我发现不少同学的作文内容在应试意识或者说在业已形成的应试潜意识的作祟下,有一种蹈虚的现象,大而空似乎成了一种常态,泛泛而论似乎成了一种难以改变的走向。作文基本上脱离了自己真实的生命存在,脱离了围拥在我们身边丰富而多彩的现实生活,脱离了我们当下的思维所能达及的“生活”之域,而时时在“大而空”中游弋,在脱离实际的区域“蹈空”,在技巧、方式、方法里找出路。在这种前提下,作文只能靠花样翻新而显新异,在拼凑组装中以示丰富。这些都失去了作文的天然和本真,这是必须要改变的。否则作文不仅对提高自己的作文水平没有效果,没有益处,而且还会扭曲自己的人格。
写作促进我们精神的成长,而这种成长必须和生活相联系。
我们在生活中学得智慧,智慧促使人更好地生活。离开了生活不会产生真的生命感悟,不能达到精神的提升,同样也很难真正提高写作能力。作文本质上是一种精神活动,也即通过对个人生命经历的检索,而达到对自己的一种证明。而这种证明是由对生活的观察、研究、感悟,促使内在心灵的觉醒后,再通过语言的表达而完成的。语言表达的过程本质上就是心灵建构的过程,我们在对现实生活的感受、研究中,由于投入了自己的情感,这样便在其精神版图上刻下痕迹,在批判吸收肯定扬弃的过程中便形成一种心灵趋向,久而久之这些精神元素会融入到我们原有的精神经验中,经过反复的“顺应、同化”,而形成固定的精神元素,或导致重新建构新的精神图式。
哪我为什么主张写原生态的生活呢?
在我们的写作训练中,我发现我们的老师和同学们都有一个共同的趋向,写作无论在什么情况下都要写出其意义,有时甚至很牵强很生硬很不自然。写出生活意义本身无可厚非的,但很多时候对某些生活现象我们是不明了或暂时不明了其意义的,但我们经历着、感受着,我们为什么不能表达呢?写作特别是我们初期的写作,写本身就是意义,一种表达生活能力的意义。只要你清晰有层次地表达出生活的原态,这就是意义。
请看我的一位学生的随笔:
当 班 长
当班长,是我初中时最眼馋的。班级获得了荣誉,表彰会上,老师就会说:“请获奖班级的班长上台领奖!”这时,我们的班长就会在众目睽睽之下,迅速跑上主席台,从老师手中接过奖状,转过身,面朝大众,微笑着把奖状高高举起。这情景实在让我羡慕,但愿有朝一日我也能当上班长,也到主席台上风光一把。
进入高中,班主任见我身材高大,入学成绩优异,就任命我为临时班长。我十分高兴,虽然是临时的,但毕竟是班长呀!
得意之际,班主任甩给我一本《班务日记》,让我每天记录班级里的重要情况。我很意外,当班长还要干这事呀!转念一想,既然当了班长,这点小事又算得了什么呢?
高中第一课——军训中,我班同学表现突出,表彰大会上,当领导宣布我班为“军训优胜班级”并要班长上台领奖时,我猛地从凳子上弹起,迫不及待地就要冲向主席台。谁知由于坐得太久,脚有点麻木,加上过分激动,一不小心被前排的凳子绊了一下,重重地摔倒在地上。台下哄然大笑。我十分狼狈,顾不得疼痛,急忙爬起,一瘸一拐地走上主席台。当我面朝观众,高高举起手中的奖状时,台下爆发出一阵热烈的掌声。掌声中,我十分尴尬,没想到我的第一次当众“亮相”竟是如此狼狈。
军训结束,我们转入正常学习。开学不久,师生彼此还很陌生,上课时,老师一提问,总爱说:“请你们班长回答一下。”而我往往是支支吾吾,弄得老师一脸失望。没想到,当班长非但没有带给我多少风光,倒是平添了如此多的烦心事。从此,不由得对班长这个“神圣”的职务有了一丝的畏惧感。
虽然这样想着,可我并没有放弃努力。虽说磕磕绊绊,虽然没有为班级做出多大的贡献,但自己的努力还是赢得了班里成员的肯定。
现在,当班长有一年了,我深深感受到了当班长的不易。看似轻松,实际有好多工作要做,要付出艰辛和汗水。其实这是份苦差。可我不后悔,因为这一年的辛苦让我懂得了一个道理:生活本来就是如此,酸、甜、苦、辣样样有。
这就是一篇原生态的作文,其特点是不加雕琢地写出生活中真实的生活场景,使人如见其人,如闻其声,人物的音容笑貌活现,生活的气氛使人感到如在睫前。这里没有对生活的过多的宽泛的评论,但作者的态度就存在于活泼的文字中。这样的语言是生活化的,这样的场景同样是生活化的。没有雕琢更有韵味,没有渲染更具情趣。这就是原生态的生活。它写的是很多人都经历过的小事,千千万万的同学不是都以这种状态生活着吗?不是都在这样类似的场景中活动吗?这种原生态的情景不是到处都存在吗?将这种原汁原味的生活写出来能说没有意义吗?我们倡导同学们要多关注、多感受,并要求具体条理地写出,这应成为我们写作指导的一个方向。一般我们不注重这种身边的看似不起眼而实际上博大绵延不尽的写作之源。原生态的写作,实际上是对存在的一种探索,只要同学们能沉潜其中,久而久之便会练就细微的观察力、敏锐的感受力、精确的表达力。
原生态的生活是动静交汇的大海,同学们去观察它的特点,发现它的联系,探究它的结构,感悟它的多彩与精妙,认识它的要义,写作写什么的问题不就彻底解决了吗?写作的源头活水不就被找到了吗?我们的作文也就会走向一种由身边而及世界的博大境界。
★作者单位:浙江省慈溪实验高级中学。
【关键词】作文 生活 原生态 源头活水
经常有同学问我,作文应写什么内容。我的回答是:重视对生活原生态的描绘,从自我写起,写自己的经历感受,写自己的思想情感。
我为什么有这样的要求呢?我发现不少同学的作文内容在应试意识或者说在业已形成的应试潜意识的作祟下,有一种蹈虚的现象,大而空似乎成了一种常态,泛泛而论似乎成了一种难以改变的走向。作文基本上脱离了自己真实的生命存在,脱离了围拥在我们身边丰富而多彩的现实生活,脱离了我们当下的思维所能达及的“生活”之域,而时时在“大而空”中游弋,在脱离实际的区域“蹈空”,在技巧、方式、方法里找出路。在这种前提下,作文只能靠花样翻新而显新异,在拼凑组装中以示丰富。这些都失去了作文的天然和本真,这是必须要改变的。否则作文不仅对提高自己的作文水平没有效果,没有益处,而且还会扭曲自己的人格。
写作促进我们精神的成长,而这种成长必须和生活相联系。
我们在生活中学得智慧,智慧促使人更好地生活。离开了生活不会产生真的生命感悟,不能达到精神的提升,同样也很难真正提高写作能力。作文本质上是一种精神活动,也即通过对个人生命经历的检索,而达到对自己的一种证明。而这种证明是由对生活的观察、研究、感悟,促使内在心灵的觉醒后,再通过语言的表达而完成的。语言表达的过程本质上就是心灵建构的过程,我们在对现实生活的感受、研究中,由于投入了自己的情感,这样便在其精神版图上刻下痕迹,在批判吸收肯定扬弃的过程中便形成一种心灵趋向,久而久之这些精神元素会融入到我们原有的精神经验中,经过反复的“顺应、同化”,而形成固定的精神元素,或导致重新建构新的精神图式。
哪我为什么主张写原生态的生活呢?
在我们的写作训练中,我发现我们的老师和同学们都有一个共同的趋向,写作无论在什么情况下都要写出其意义,有时甚至很牵强很生硬很不自然。写出生活意义本身无可厚非的,但很多时候对某些生活现象我们是不明了或暂时不明了其意义的,但我们经历着、感受着,我们为什么不能表达呢?写作特别是我们初期的写作,写本身就是意义,一种表达生活能力的意义。只要你清晰有层次地表达出生活的原态,这就是意义。
请看我的一位学生的随笔:
当 班 长
当班长,是我初中时最眼馋的。班级获得了荣誉,表彰会上,老师就会说:“请获奖班级的班长上台领奖!”这时,我们的班长就会在众目睽睽之下,迅速跑上主席台,从老师手中接过奖状,转过身,面朝大众,微笑着把奖状高高举起。这情景实在让我羡慕,但愿有朝一日我也能当上班长,也到主席台上风光一把。
进入高中,班主任见我身材高大,入学成绩优异,就任命我为临时班长。我十分高兴,虽然是临时的,但毕竟是班长呀!
得意之际,班主任甩给我一本《班务日记》,让我每天记录班级里的重要情况。我很意外,当班长还要干这事呀!转念一想,既然当了班长,这点小事又算得了什么呢?
高中第一课——军训中,我班同学表现突出,表彰大会上,当领导宣布我班为“军训优胜班级”并要班长上台领奖时,我猛地从凳子上弹起,迫不及待地就要冲向主席台。谁知由于坐得太久,脚有点麻木,加上过分激动,一不小心被前排的凳子绊了一下,重重地摔倒在地上。台下哄然大笑。我十分狼狈,顾不得疼痛,急忙爬起,一瘸一拐地走上主席台。当我面朝观众,高高举起手中的奖状时,台下爆发出一阵热烈的掌声。掌声中,我十分尴尬,没想到我的第一次当众“亮相”竟是如此狼狈。
军训结束,我们转入正常学习。开学不久,师生彼此还很陌生,上课时,老师一提问,总爱说:“请你们班长回答一下。”而我往往是支支吾吾,弄得老师一脸失望。没想到,当班长非但没有带给我多少风光,倒是平添了如此多的烦心事。从此,不由得对班长这个“神圣”的职务有了一丝的畏惧感。
虽然这样想着,可我并没有放弃努力。虽说磕磕绊绊,虽然没有为班级做出多大的贡献,但自己的努力还是赢得了班里成员的肯定。
现在,当班长有一年了,我深深感受到了当班长的不易。看似轻松,实际有好多工作要做,要付出艰辛和汗水。其实这是份苦差。可我不后悔,因为这一年的辛苦让我懂得了一个道理:生活本来就是如此,酸、甜、苦、辣样样有。
这就是一篇原生态的作文,其特点是不加雕琢地写出生活中真实的生活场景,使人如见其人,如闻其声,人物的音容笑貌活现,生活的气氛使人感到如在睫前。这里没有对生活的过多的宽泛的评论,但作者的态度就存在于活泼的文字中。这样的语言是生活化的,这样的场景同样是生活化的。没有雕琢更有韵味,没有渲染更具情趣。这就是原生态的生活。它写的是很多人都经历过的小事,千千万万的同学不是都以这种状态生活着吗?不是都在这样类似的场景中活动吗?这种原生态的情景不是到处都存在吗?将这种原汁原味的生活写出来能说没有意义吗?我们倡导同学们要多关注、多感受,并要求具体条理地写出,这应成为我们写作指导的一个方向。一般我们不注重这种身边的看似不起眼而实际上博大绵延不尽的写作之源。原生态的写作,实际上是对存在的一种探索,只要同学们能沉潜其中,久而久之便会练就细微的观察力、敏锐的感受力、精确的表达力。
原生态的生活是动静交汇的大海,同学们去观察它的特点,发现它的联系,探究它的结构,感悟它的多彩与精妙,认识它的要义,写作写什么的问题不就彻底解决了吗?写作的源头活水不就被找到了吗?我们的作文也就会走向一种由身边而及世界的博大境界。
★作者单位:浙江省慈溪实验高级中学。