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【摘要】学龄前阶段的教育是教书育人接力的“第一棒”。“人生百年，立于幼学。”然而，令人触目惊心的虐童案频出，上海携程亲子园虐童事件一波未平，北京红黄蓝虐童案一波又起。在虐童事件中，富有多变愿望、稚拙可爱的幼儿初踏入色彩斑斓的世界却遭受身的伤害，值得深思的是事件背后幼师职业道德的问题。
【关键词】幼儿教师;职业道德;不良现象;方法;言传身教;自身修养
一、提高幼儿教师职业道德的重要性
随着我国幼儿教育的快速发展和改革深化，更加重视幼儿教师的职业道德情況，更为重要的是照顾好幼儿、关心幼儿、爱护幼儿，保障幼儿的身心健康发展。只有提高幼儿教师的职业道德水平，才能为幼儿营造出一个温馨的教育环境，提高幼儿教师的责任心和使命感，使得教师在照顾幼儿中能够更加细心、耐心。教师行业的职责是传授知识、培育品德，帮助学生完善其各种素养，如今，中国的幼儿教师更是要让中华民族的下一代、社会主义的接班人尽早得到知识和品德上的培养。教师应该对人民的教育事业怀有崇高的热情与忠诚。
二、幼儿教师职道德存在的不良现象
（一）学前教育没有树立正确的使命感
保持对教育事业的使命感是忠诚于教育事业的前提和基础，一个没有使命感的教师，难以做到对教育工作的热爱，更难以做到对学生的热爱。幼师需要牢记作为教师的使命，才能保持对学前教育事业的热爱和对幼童的耐心和爱心，才能保证每一个学前儿童健康快乐地成长。
（二）个别幼儿教师欠缺自身修养
幼儿教师的自身修养主要是指文化水平、性格、责任心、耐心、爱心等，这些都会在幼儿教师执教过程中体现出来的。个别幼儿教师由于自身修养不高，也缺乏爱心和耐心，没有为幼儿树立正确的榜样，如语言不规范、行为不规范等情况，这些都会对幼儿造成不良的影响。个别幼儿教师缺乏较好的文化素养和良好的性格，对幼儿教师这一岗位也缺乏热爱，会影响到教育质量，无法较好地照顾幼儿，只是简单地承担一些幼儿教学工作。在教学中，对于幼儿的一些身体诉求或者心理诉求置之不理，不积极组织幼儿开展一些有益身心的活动。
（三）对幼儿缺乏爱与责任感
幼师只有爱儿童，才能更有耐心、更负责地培养儿童、教育儿童，才能满足儿童的身心发展需要。缺乏对儿童的爱与责任感，有些幼师甚至虐待儿童，给儿童的身心造成了严重的伤害。
三、加强幼师职业道德建设的方法
（一）加强对幼儿教师的道德培训
幼儿园应要制定科学合理的培训计划和培训考核奖励机制，为培训合格的幼师提供物质奖励或政策支持。还要提高幼师对培训意义的认识，充分发挥自我教育的主观能动性，提升自己的理论素养和职业道德修养。在幼师入职后，幼儿园还要组织幼师开展职业道德建设活动，如定期组织开展学习教育活动、师德模范宣讲活动、师德讨论会等。
（二）以爱的行动感染幼儿
1.把爱融入幼儿日常生活中
无论是在课堂教育中还是在幼儿园的日常生活里，幼儿教师的一言一行都为孩子树立了榜样，幼儿教师的态度也为孩子的行为规范起到引导作用。对孩子们热爱劳动、保持卫生、遵守纪律、文明礼貌、就餐不挑食不浪费等良好行为……我们都要常常留心观察，及时表扬给予赞赏、肯定，对一些不良行为也要及时发现予以纠正。
2.为人师表，言传身教
在幼儿园，老师是孩子们的妈妈、榜样、镜子，我们的一言一行直接影响着孩子们，所以我们必须谨言慎行。幼儿本身对世界充满着好奇，还有一颗好玩的心，作为幼儿的引导者，我们应保持着一颗童心，和他们一起好奇，去探索原因，和他们一起游戏，体验玩中学、学中玩的乐趣。作为教师，要教育幼儿如何去爱，必须有博大的胸怀，自己心中充满爱，爱每一个孩子，用自己的行为去感染和影响幼儿，通过潜移默化、言传身教。幼儿教师不仅要用语言教育引导孩子，更要用实际行动为孩子提供正确的模仿对象，教师言传身教，幼儿耳濡目染。对于幼儿而言，教师是除了家长外接触得最多的成年人，甚至对教师的接触要多于家长，所以教师更像是一面镜子。作为一面镜子，教师必须尽力让幼儿从中看到正面的、健康的内容，让他们看到“大人”的善良、礼貌、宽容、谦虚、诚实等品质，他们才会向往成为一个“大写的人”。
3.对幼儿进行“共情”教育
“共情”是一个心理学术语，分两个方面，一方面是情感认知态度，首先你要愿意去体会别人的情感，这部分对于充满好奇心的幼儿来说不难。另一方面是情感认知能力，自动化地对他人的情绪识别和感受，这才是真正困难的部分，不仅是对于幼儿，有时对成年人也是如此。教师对幼儿的共情教育仍是以榜样作用为主导。孩子只有经常体验到你对他的共情，他才能熟练地将共情运用到人际关系中，才能善于社交。绝大多数幼儿教师情感认知上愿意去理解孩子，但从认知上，或许并没有完整体会到孩子的情绪。这需要不断的练习，设身处地想象孩子面对的情境，把自己投放到孩子身处的情境中，准确的体会情绪。
如果一个孩子的玩具被别的孩子抢走了，他在哭泣。
“共情”的程序如下：
（1）承认事实（“我很抱歉，别的小朋友拿走了你的玩具，他们拿走了你喜欢的东西。”）
（2）倾听与回应（这个玩具一定很好玩吧？你愿意和那个小朋友分享吗？）
（3）肢体接触（伸出手搭在孩子肩膀上说“没事的，没事的。”）
后续一切的引导和教育都应该建立在这样的共情基础上，而不是站在成年人、第三方的角度生硬地直接要求幼儿要大方礼让。真正以爱为内核的教育，必然应该有情绪的共通。
（三）提高幼儿教师的自身修养
幼儿教师，应当加强自我学习，提高自身修养，规范自己的言行，用普通话同幼儿交流，正确使用词语幼儿教师必须严格要求自己坚守教育工作岗位，发扬“俯首甘为孺子牛”的精神，满腔热情地关怀幼儿、教育幼儿，决不能因为教师粗心而发生不安全事故，要时刻站在孩子明天的高度，来考虑对他们的要求，促进他们良好的行为习惯和健康个性的形成， 把自己的一生献给孩子，献给幼儿教育事业。从理论上丰富自己、完善和提升自己，在保教实践中，要见贤思齐，认真向职业道德素养较高的教师学习，使自己成为一个品德优秀、业务能力强的幼儿教师。
【关键词】幼儿教师;职业道德;不良现象;方法;言传身教;自身修养
一、提高幼儿教师职业道德的重要性
随着我国幼儿教育的快速发展和改革深化，更加重视幼儿教师的职业道德情況，更为重要的是照顾好幼儿、关心幼儿、爱护幼儿，保障幼儿的身心健康发展。只有提高幼儿教师的职业道德水平，才能为幼儿营造出一个温馨的教育环境，提高幼儿教师的责任心和使命感，使得教师在照顾幼儿中能够更加细心、耐心。教师行业的职责是传授知识、培育品德，帮助学生完善其各种素养，如今，中国的幼儿教师更是要让中华民族的下一代、社会主义的接班人尽早得到知识和品德上的培养。教师应该对人民的教育事业怀有崇高的热情与忠诚。
二、幼儿教师职道德存在的不良现象
（一）学前教育没有树立正确的使命感
保持对教育事业的使命感是忠诚于教育事业的前提和基础，一个没有使命感的教师，难以做到对教育工作的热爱，更难以做到对学生的热爱。幼师需要牢记作为教师的使命，才能保持对学前教育事业的热爱和对幼童的耐心和爱心，才能保证每一个学前儿童健康快乐地成长。
（二）个别幼儿教师欠缺自身修养
幼儿教师的自身修养主要是指文化水平、性格、责任心、耐心、爱心等，这些都会在幼儿教师执教过程中体现出来的。个别幼儿教师由于自身修养不高，也缺乏爱心和耐心，没有为幼儿树立正确的榜样，如语言不规范、行为不规范等情况，这些都会对幼儿造成不良的影响。个别幼儿教师缺乏较好的文化素养和良好的性格，对幼儿教师这一岗位也缺乏热爱，会影响到教育质量，无法较好地照顾幼儿，只是简单地承担一些幼儿教学工作。在教学中，对于幼儿的一些身体诉求或者心理诉求置之不理，不积极组织幼儿开展一些有益身心的活动。
（三）对幼儿缺乏爱与责任感
幼师只有爱儿童，才能更有耐心、更负责地培养儿童、教育儿童，才能满足儿童的身心发展需要。缺乏对儿童的爱与责任感，有些幼师甚至虐待儿童，给儿童的身心造成了严重的伤害。
三、加强幼师职业道德建设的方法
（一）加强对幼儿教师的道德培训
幼儿园应要制定科学合理的培训计划和培训考核奖励机制，为培训合格的幼师提供物质奖励或政策支持。还要提高幼师对培训意义的认识，充分发挥自我教育的主观能动性，提升自己的理论素养和职业道德修养。在幼师入职后，幼儿园还要组织幼师开展职业道德建设活动，如定期组织开展学习教育活动、师德模范宣讲活动、师德讨论会等。
（二）以爱的行动感染幼儿
1.把爱融入幼儿日常生活中
无论是在课堂教育中还是在幼儿园的日常生活里，幼儿教师的一言一行都为孩子树立了榜样，幼儿教师的态度也为孩子的行为规范起到引导作用。对孩子们热爱劳动、保持卫生、遵守纪律、文明礼貌、就餐不挑食不浪费等良好行为……我们都要常常留心观察，及时表扬给予赞赏、肯定，对一些不良行为也要及时发现予以纠正。
2.为人师表，言传身教
在幼儿园，老师是孩子们的妈妈、榜样、镜子，我们的一言一行直接影响着孩子们，所以我们必须谨言慎行。幼儿本身对世界充满着好奇，还有一颗好玩的心，作为幼儿的引导者，我们应保持着一颗童心，和他们一起好奇，去探索原因，和他们一起游戏，体验玩中学、学中玩的乐趣。作为教师，要教育幼儿如何去爱，必须有博大的胸怀，自己心中充满爱，爱每一个孩子，用自己的行为去感染和影响幼儿，通过潜移默化、言传身教。幼儿教师不仅要用语言教育引导孩子，更要用实际行动为孩子提供正确的模仿对象，教师言传身教，幼儿耳濡目染。对于幼儿而言，教师是除了家长外接触得最多的成年人，甚至对教师的接触要多于家长，所以教师更像是一面镜子。作为一面镜子，教师必须尽力让幼儿从中看到正面的、健康的内容，让他们看到“大人”的善良、礼貌、宽容、谦虚、诚实等品质，他们才会向往成为一个“大写的人”。
3.对幼儿进行“共情”教育
“共情”是一个心理学术语，分两个方面，一方面是情感认知态度，首先你要愿意去体会别人的情感，这部分对于充满好奇心的幼儿来说不难。另一方面是情感认知能力，自动化地对他人的情绪识别和感受，这才是真正困难的部分，不仅是对于幼儿，有时对成年人也是如此。教师对幼儿的共情教育仍是以榜样作用为主导。孩子只有经常体验到你对他的共情，他才能熟练地将共情运用到人际关系中，才能善于社交。绝大多数幼儿教师情感认知上愿意去理解孩子，但从认知上，或许并没有完整体会到孩子的情绪。这需要不断的练习，设身处地想象孩子面对的情境，把自己投放到孩子身处的情境中，准确的体会情绪。
如果一个孩子的玩具被别的孩子抢走了，他在哭泣。
“共情”的程序如下：
（1）承认事实（“我很抱歉，别的小朋友拿走了你的玩具，他们拿走了你喜欢的东西。”）
（2）倾听与回应（这个玩具一定很好玩吧？你愿意和那个小朋友分享吗？）
（3）肢体接触（伸出手搭在孩子肩膀上说“没事的，没事的。”）
后续一切的引导和教育都应该建立在这样的共情基础上，而不是站在成年人、第三方的角度生硬地直接要求幼儿要大方礼让。真正以爱为内核的教育，必然应该有情绪的共通。
（三）提高幼儿教师的自身修养
幼儿教师，应当加强自我学习，提高自身修养，规范自己的言行，用普通话同幼儿交流，正确使用词语幼儿教师必须严格要求自己坚守教育工作岗位，发扬“俯首甘为孺子牛”的精神，满腔热情地关怀幼儿、教育幼儿，决不能因为教师粗心而发生不安全事故，要时刻站在孩子明天的高度，来考虑对他们的要求，促进他们良好的行为习惯和健康个性的形成， 把自己的一生献给孩子，献给幼儿教育事业。从理论上丰富自己、完善和提升自己，在保教实践中，要见贤思齐，认真向职业道德素养较高的教师学习，使自己成为一个品德优秀、业务能力强的幼儿教师。