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【摘要】“英语流利说”作为一款口语学习应用，深受学习者的青睐。本文在介绍该应用功能特点的基础上，对当前高职英语口语教学环节中存在的问题进行归因分析，以期探讨其在口语教学素材，课堂教学实施，以及课后评价监督等方面对于高职英语口语教学的辅助作用。
【关键词】“英语流利说”；高职口语教学；辅助
【作者简介】乔万俊（1991.12-），女，陕西西安人，陕西国防工业职业技术学院，助教，文学硕士，研究方向：英语教学。
一、高职英语口语教學现状及成因
高职学生自身英语基础薄弱，对英语学习缺乏兴趣，对于英语口语表达缺乏自信。其原因除高职生源构成复杂，学生文化课成绩较差之外，主要包括：长期在应试教育背景下学习英语，学生对英语学习产生排斥心理；课堂中口语教学课时分配少，教学内容局限；高职英语教材中的口语部分形同虚设，题材有限且不生动，阅读、语法、写作占据绝大比重；一些内容不符合高职学生的现有水平，无形中更增加了学生的挫败感；传统的教学方法和评价机制不利于口语教学的开展。目前高职院校英语考试仍多采取闭卷形式，着重考查词汇，语法，翻译和写作能力，口语并不作为考试或考查的一部分，因此不能引起学生的重视。
二、基于手机APP辅助高职英语口语教学模式创新
1.手机APP“英语流利说”功能与特点。作为一款移动英语学习应用，“英语流利说”融合了创新口语教学理念和尖端语音评估技术，集系统丰富的学习内容，个性的学习方法和友好的用户体验于一身，为学习者提供了一个灵活开放的口语提升平台，方便用户随时随地利用碎片时间练习口语。
“英语流利说”，从真实语境切入，试图带动词汇、语法、听力等能力的全面提升，对地道的美语对话进行再加工设计，以对话游戏形式展现，让学习者边闯关边练习口语，不仅攻克了“开口”难关，更解决了在各类实际对话场景中说什么话题，怎么说的问题。
其成熟的实时录音和语音评分技术，能对学习者的跟读模仿进行评估，让学习者及时清楚的了解自己的发音短板，其奖励机制更促使学习者不断修炼提升。此外，其模块化的内容设计，覆盖了生活、商务、职场、旅游等各类场景，难易程度不同，对话内容极具系统性和进阶性，方便任何层次的语言学习者找到适合自己的学习素材。
2.手机APP“英语流利说”辅助高职英语口语教学模式创新。针对当前高职英语口语教学现状及归因，本文试图探讨手机APP“英语流利说”从教学内容，课堂教学以及评价机制上对高职口语课堂的辅助。
（1）辅助教材。“英语流利说”，作为一个庞大的口语学习资源库，很大程度上弥补了当前教材的不足。其既丰富了教材中口语主题，在教材主题与深度不切合学生实际时做出替代，又在学习形式上变得生动力立体。因此，在手机APP“英语流利说”辅助口语教学的模式下，英语教师有必要在开课之初做好准备工作，通过让学生注册下载流利说，一方面初步测定学生的英语水平，另一方面让学生熟悉该应用，结合自身兴趣，列出所感兴趣的话题。教师对该信息加以收集汇总，结合课本，综合选定教学资源，即特定的情景语料。“英语流利说”很大程度上使得学生的口语学习变得生动化、立体化。
（2）辅助课堂学习。手机APP“英语流利说”辅助课堂口语教学可以使有限的口语教学时间得以高效利用。在具体实施阶段，教师针对每单元或每次课的主题，给学生布置相关练习任务，组建学习交流群，学生课下单独完成对话模仿与跟读练习，闯关后打卡至学习群。课堂上，要求学生分组对所练习对话进行脱稿角色扮演，教师针对学生的词汇，发音和跨文化知识进行指导。流利说平台的语音识别技术对学生的跟读进行实时评分，其中用颜色区分标准音与非标准音，闯关之后系统会给出一个综合评分和评价报告。学生不仅可以通过这份报告自查问题，课堂上教师通过查看该报告可以对学生的问题及时强化点拨，针对共性问题进行讲解。如此亦能增强学生的学习自信，反复练习则促进学生掌握语言技能。
（3）辅助口语教学评估。“英语流利说”可以从微观和宏观角度辅助英语口语教学评估。由于常规考试弱化口语部分，加之口语教学时间有限，且高职英语课堂多为中大班教学，教师仅凭一人之力难以对学生的口语水平以及学习提升情况做出综合、准确、及时的评价。而借助手机APP“英语流利说”这一平台，教师可以运用学习交流群，收集记录学生的打卡情况，及时快速地掌握学生的练习情况，并通过制定表格和学生个人文件夹，根据平台对于学生自学的打分和分析报告，加上学生课堂小组的展示成果，综合系统记录学生的学习过程与效果。由于该应用中的练习均为闯关活动，学生需严格按照提示完成每一关的学习方能打卡，因此对于学生学习的自主性也起到了有效的监督。如此一来，口语学习成果无形中则成为学生期末形成性评价的一部分，并大大提升了评估的客观性和有效性。除此之外，若将口语作为期末考试的一部分，该应用也可尝试被作为一个有效的评测工具，大大辅助考评人员工作，提高准确度与效率。
三、结语
要充分利用“英语流利说”这一手机APP来辅助高职英语课堂，促进学生自学，离不开教师针对性的指导和系统合理的规划安排，更离不开长期的坚持和跟踪观察。因此，期望借助该软件辅助高职英语口语教学的提升，需要整合应用，教材，课堂规划，以及评测方法等。
参考文献：
[1]吕双.“英语流利说”手机APP拓展大学英语口语学习的实证研究[J].福建广播电视大学学报，2017（1）.
【关键词】“英语流利说”；高职口语教学；辅助
【作者简介】乔万俊（1991.12-），女，陕西西安人，陕西国防工业职业技术学院，助教，文学硕士，研究方向：英语教学。
一、高职英语口语教學现状及成因
高职学生自身英语基础薄弱，对英语学习缺乏兴趣，对于英语口语表达缺乏自信。其原因除高职生源构成复杂，学生文化课成绩较差之外，主要包括：长期在应试教育背景下学习英语，学生对英语学习产生排斥心理；课堂中口语教学课时分配少，教学内容局限；高职英语教材中的口语部分形同虚设，题材有限且不生动，阅读、语法、写作占据绝大比重；一些内容不符合高职学生的现有水平，无形中更增加了学生的挫败感；传统的教学方法和评价机制不利于口语教学的开展。目前高职院校英语考试仍多采取闭卷形式，着重考查词汇，语法，翻译和写作能力，口语并不作为考试或考查的一部分，因此不能引起学生的重视。
二、基于手机APP辅助高职英语口语教学模式创新
1.手机APP“英语流利说”功能与特点。作为一款移动英语学习应用，“英语流利说”融合了创新口语教学理念和尖端语音评估技术，集系统丰富的学习内容，个性的学习方法和友好的用户体验于一身，为学习者提供了一个灵活开放的口语提升平台，方便用户随时随地利用碎片时间练习口语。
“英语流利说”，从真实语境切入，试图带动词汇、语法、听力等能力的全面提升，对地道的美语对话进行再加工设计，以对话游戏形式展现，让学习者边闯关边练习口语，不仅攻克了“开口”难关，更解决了在各类实际对话场景中说什么话题，怎么说的问题。
其成熟的实时录音和语音评分技术，能对学习者的跟读模仿进行评估，让学习者及时清楚的了解自己的发音短板，其奖励机制更促使学习者不断修炼提升。此外，其模块化的内容设计，覆盖了生活、商务、职场、旅游等各类场景，难易程度不同，对话内容极具系统性和进阶性，方便任何层次的语言学习者找到适合自己的学习素材。
2.手机APP“英语流利说”辅助高职英语口语教学模式创新。针对当前高职英语口语教学现状及归因，本文试图探讨手机APP“英语流利说”从教学内容，课堂教学以及评价机制上对高职口语课堂的辅助。
（1）辅助教材。“英语流利说”，作为一个庞大的口语学习资源库，很大程度上弥补了当前教材的不足。其既丰富了教材中口语主题，在教材主题与深度不切合学生实际时做出替代，又在学习形式上变得生动力立体。因此，在手机APP“英语流利说”辅助口语教学的模式下，英语教师有必要在开课之初做好准备工作，通过让学生注册下载流利说，一方面初步测定学生的英语水平，另一方面让学生熟悉该应用，结合自身兴趣，列出所感兴趣的话题。教师对该信息加以收集汇总，结合课本，综合选定教学资源，即特定的情景语料。“英语流利说”很大程度上使得学生的口语学习变得生动化、立体化。
（2）辅助课堂学习。手机APP“英语流利说”辅助课堂口语教学可以使有限的口语教学时间得以高效利用。在具体实施阶段，教师针对每单元或每次课的主题，给学生布置相关练习任务，组建学习交流群，学生课下单独完成对话模仿与跟读练习，闯关后打卡至学习群。课堂上，要求学生分组对所练习对话进行脱稿角色扮演，教师针对学生的词汇，发音和跨文化知识进行指导。流利说平台的语音识别技术对学生的跟读进行实时评分，其中用颜色区分标准音与非标准音，闯关之后系统会给出一个综合评分和评价报告。学生不仅可以通过这份报告自查问题，课堂上教师通过查看该报告可以对学生的问题及时强化点拨，针对共性问题进行讲解。如此亦能增强学生的学习自信，反复练习则促进学生掌握语言技能。
（3）辅助口语教学评估。“英语流利说”可以从微观和宏观角度辅助英语口语教学评估。由于常规考试弱化口语部分，加之口语教学时间有限，且高职英语课堂多为中大班教学，教师仅凭一人之力难以对学生的口语水平以及学习提升情况做出综合、准确、及时的评价。而借助手机APP“英语流利说”这一平台，教师可以运用学习交流群，收集记录学生的打卡情况，及时快速地掌握学生的练习情况，并通过制定表格和学生个人文件夹，根据平台对于学生自学的打分和分析报告，加上学生课堂小组的展示成果，综合系统记录学生的学习过程与效果。由于该应用中的练习均为闯关活动，学生需严格按照提示完成每一关的学习方能打卡，因此对于学生学习的自主性也起到了有效的监督。如此一来，口语学习成果无形中则成为学生期末形成性评价的一部分，并大大提升了评估的客观性和有效性。除此之外，若将口语作为期末考试的一部分，该应用也可尝试被作为一个有效的评测工具，大大辅助考评人员工作，提高准确度与效率。
三、结语
要充分利用“英语流利说”这一手机APP来辅助高职英语课堂，促进学生自学，离不开教师针对性的指导和系统合理的规划安排，更离不开长期的坚持和跟踪观察。因此，期望借助该软件辅助高职英语口语教学的提升，需要整合应用，教材，课堂规划，以及评测方法等。
参考文献：
[1]吕双.“英语流利说”手机APP拓展大学英语口语学习的实证研究[J].福建广播电视大学学报，2017（1）.