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上海水产大学经济贸易学院(200090)杨德利谭春兰
摘要做为农业院校中“后发展时期”的会计学专业，要想得到快速发展，就必须进行大力的改革与实践。要制定一套具有鲜明特色的人才培养规划，加速师资队伍建设，改进理论教学方法和手段，提高教学效率。要加强实践性教学，重视教材的编写与选用。改革与发展过程中应注意专业建设长远规划的制定与具体工作计划的落实。改革与建设中应注意不可丢弃行业特色。要注重教产研的结合。不可忽视与学生的沟通，保持畅通的信息渠道。要重视教育研究，做好教学管理工作，注意教学文件的建设与保管。
关键词 农业类高等院校 会计学专业 改革与发展 “343”教学体系
农业类高等院校，在以往的办学过程中，一般以特色鲜明的，与农业相关的各类专业为主导并形成优势。做为工商管理学科的会计学专业，只能成为学校“协调发展”的一部分。而如今，在市场经济条件下，各农业类高等院校正努力朝着综合性院校发展，并开始重视工商管理学科的建设，这为会计学专业的建设与发展带来了契机。但作为农业类院校中“后发展时期”的会计学专业，要想得到快速发展，就必须进行大力的改革与实践。
一、农业类高等院校会计学专业建设面临的问题
（一）重视不够
长期重视农业优势专业的观念，从上到下成为一种传统。在提及会计学专业建设时，这种传统观念显得尤其根深蒂固。一部分人认为会计学专业只是学校为了扩大招生，容纳学生的需要，根本不需要建设。对此带来会计学专业改革与建设过程中诸多的困难，如投入少，实验条件缺乏，师资力量相对较弱，教材建设、课程建设得不到应有的资助，科研经费少，项目不足等问题。
（二）投入不足，基础较差
思想上长期缺乏认识，最终造成对会计学专业投入较少的境况。有些学校会计学教研室最初没有一台电脑，甚至没有足够的师资，更谈不上实验室等硬件设施。造成先进的教学手段无法实施，教学效率低下，师资培养、教材建设等无法实施。专业基础较差。
（三）与财经类高等院校会计学专业相比，处于“品牌劣势”
在人们的认象中，会计学属于财经类专业，应所属于财经类院校。至于农业、理工等类院校不应该有会计学专业，即便存在，质量也值得怀疑，与财经类院校相比缺乏品牌效应。对此造成生源质量相对较差，课题经费得不到资助等问题。
（四）科研项目相对较少
由于学校行业特征突出，其会计学专业与财经类院校相比缺乏品牌效应，相关的纵向课题和横向课题很难中标，校内资助有限。长此以往形成专业教师只顾教学，科研能力较差，教、产、研脱节的恶性循环局面。
二、如何改革与发展
（一）制定一套具有鲜明特色的人才培养规划
事物总是要发展的。农业类高等院校会计学专业必须要在诸多不利的条件下“排除万难”，寻求突破，不断改革和进步。对此，首先要制定一套具有鲜明特色的人才培养规划。
1.培养目标应定位准确
专业培养目标的确定，通常包括三部分内容，即品德要求、知识技能要求、岗位设定。
比如我们上海水产大学将会计学专业的培养目标确定为：会计学专业学生经培养后应具有优良的思想道德品质，较系统地掌握管理学的基础知识，具有经济、管理、法律和会计学等方面的基础知识和业务技能，适应各类企业、事业单位和政府机构等非盈利性组织从事会计、审计、财务管理、市场营销等工作的工商管理学科的专门人才。如下图所示：
改革后的人才培养目标与过去相比，主要区别在于以往在岗位设定时，我们强调的是“高级会计”专门人才，而现在要求的是“工商管理学科的专门人才”。其中主要考虑的是，作为农业类高等院校会计学专业学生应该有一个岗位群，包括各类企业、事业单位和政府机构等非盈利性组织从事会计、审计、财务管理、市场营销、物流管理、金融、保险等工作。以扩展农业类高等院校会计学专业学生就业的需要。
2.强化专业技能
为与财经类院校会计学专业进行错位竞争，发挥比较优势，更多的农业类院校会计学专业都强调了应用型人才的培养，着力打造学生的专业技能，以发挥上手快，适应能力强的特点。对此在课程设置和专业教学中更加注重基本技能的训练。
3.教学计划应与培养目标相适应，做到思路清晰
以往一些院校在制定会计学专业人才培养计划时，经常出现教学计划与培养目标相脱节的现象，即课程设置不全面，能力的培养没有相应地课程或教学环节作保证。对此，我们在教学（计划）中构建了三个环节、四个连续、三个结合的“343”教学（计划）模式。三个环节是指在办学过程中必需抓好招生——教育培养——就业三个关键环节；四个连续是指做到思想品德教育连续四年不断线；外语能力和计算机应用能力培养连续四年不断线；专业理论学习连续四年不断线；实践性教学连续四年不断线。三结合是指在人才培养过程中应坚持理论与实践相结合、教学与科研相结合、学校与社会相结合。形成以会计学专业课教学为主线，以公共选修课和辅修专业课教学来增加学生的复合知识为辅的“一主两辅”式教学体系。其中“四个连续不断线”，如以下图表2所示：
（二）加速师资队伍建设
专业建设与发展，教师队伍的建设至关重要。相对于财经类院校会计学专业，农业类院校这一点显得及其迫切。对此，应采取优惠政策，稳定和吸收优秀人才；加强培训，建立岗前实训制度，帮助新教师过好教学关；通过有计划的进修来提高教师的业务水平和更新教师的业务知识，改变教师学历结构；在教学过程中，通过采取各种措施培养、提高教师的教学水平；鼓励教师社会兼职、参加中国注册会计师、中国注册评估师、中国注册律师等资格考试和参加社会实践工作，培养“双师型”素质教师；通过聘请名牌院校高水平知名专家、教授担任客座教师，聘请企事业单位理论水平高、经验丰富的高级会计师、高级经济师作为兼职教师，建立一支高水平的校外兼职教师队伍，充实和加强师资力量。
表1思想品德教育连续四年不断线
表2 计算机应用能力培养四年连续不断线
表3会计专业课教学四年连续不断线
表4实践性教学四年连续不断线
（三）加速师资队伍建设
专业建设与发展，教师队伍的建设至关重要。相对于财经类院校会计学专业，农业类院校这一点显得及其迫切。对此，应采取优惠政策，稳定和吸收拔尖人才；加强培训，建立岗位培训制度，帮助新教师过好教学关；通过有计划的进修来提高教师的业务水平和更新教师的业务知识，改变教师学历结构；在教学过程中，通过采取各种措施培养、提高教师的教学水平；鼓励教师社会兼职、参加中国注册会计师、中国注册评估师、中国注册律师等资格考试和参加社会实践工作，培养“双师型”素质教师；通过聘请名牌院校高水平知名专家、教授担任客座教师，聘请企事业单位理论水平高、经验丰富的高级会计师、高级经济师作为兼职教师，建立一支高水平的校外兼职教师队伍，充实和加强师资力量。
（四）改进理论教学方法和手段，提高教学效率
应改变过去“注入式”、“填鸭式”教学方法，逐渐形成以发挥学生主体作用的新理念。探索多形式的教学方法。在教学中要求教师多采用启发式、讨论式、案例式等方法。改变“黑板加粉笔”式的教学手段，合理的采用实物投影教学、CAI教学，以加大课堂信息量，提高教学效果及效率。
（五）加强实践性教学
应通过多方联系与共建，建立一批稳定的校外会计实习基地。加强毕业实习环节的管理，发挥毕业实习作用。为保证室内实训，应完善会计实验室建设，特别是实训资料的编辑和积累。实践教学环节，应包括课堂实验验、模拟训练（包括手工会计操作和计算机教学软件模拟操作训练）、岗位实践等多个环节。应加强实践教学体系与理论教学体系有机结合，使其相互渗透，相互结合。遵循由浅入深、有浅到繁、有初级到高级、由局部到整体、由单一到综合的循序渐进的过程。每一次实践都应有明确的训练任务，都应突出能力培养和加强实训的组织与考核，使实践性教学环节收到较理想的效果，真正培养出应用性人才。
（六）重视教材的编写与选用
现有农业类院校会计专业在教学过程中，大多采用财经院校校教材，针对性不强，不利于特色能力的培养，也不利于教师成果的积累。因此建议，在有条件的情况下鼓励教师编写教材或校内讲义。在《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《会计电算化》、《审计》、《财务管理》等专业课程中率先形成教材自有化、系列化。在自编教材尚无系统化之前，核心课程最好选用中国注册会计师资格考试参考教材。
三、改革与发展过程中应注意的问题
（一）注意专业建设长远规划的制定与具体工作计划的执行
农业类高等院校会计学专业在改革与建设中，对来自政策、学校办学方向、人才市场的多方面因素影响敏感度很大，经常出现“朝令夕改”的情况。对此，应加强专业建设长远规划的制定，同时强调具体工作计划的落实。以保证可持续发展和提高工作效率。
（二）农业类高等院校会计学专业的改革与建设不可丢弃行业特色
农业类高等院校会计学专业的改革与建设，应以行业为背景，在教学、科研方面，应注意体现本行业特点，且不可丢弃行业特色，以获得“比较优势”。
（三）注意教、产、研的结合
专业建设与改革的最终目的，是为了更好教学，培养合格的人才。但教学质量的提高需要多重手段，其中把教学与所在行业的生产和科研相结合，做到教学带动科研，科研反过来促进教学，无疑是农业类高等院校提高教学质量，办好会计学专业的最好途径。
（四）不可忽视与学生的沟通，保持畅通的信息渠道
学生是主体，一切为了学生。所有的措施都要围绕学生进行。对此，我们必须经常与学生沟通，树立“想学生之所想，急学生之所急”的教学理念。通过建立导师或专业辅导员制度和学生信息员等制度，畅通信息渠道，及时了解学生境况，帮助学生合理选课、确定适合个人发展的方向、进行就业指导等，从而减少学生在专业学习中的盲目性，增强学生面对未来的自信心，使专业教学更有针对性。
（五）要重视教育研究，做好教学管理工作，注意教学文件的建设与保管
教学中应督促教师在教学中进行教学研究，在教学中发现问题和提出解决问题的方法，用教研成果指导教学。重视教学文件建设，人才培养计划、课程教学大纲、实习与设计大纲、学期授课计划等教学文件完备规范。注意教学资料的定期整理和归档工作，便于成果的总结。
参考文献
1.阎达五.论会计学科体系的的改革[M].中国人们大学出版社，2004
2.应淑仪，张海霞.会计本科人才培养与社会需求[M].2000
作者简介：杨德利（1963－），男，教授。研究方向：会计理论与应用；
谭春兰（1965－ ），女，副教授。研究方向：会计信息化。
摘要做为农业院校中“后发展时期”的会计学专业，要想得到快速发展，就必须进行大力的改革与实践。要制定一套具有鲜明特色的人才培养规划，加速师资队伍建设，改进理论教学方法和手段，提高教学效率。要加强实践性教学，重视教材的编写与选用。改革与发展过程中应注意专业建设长远规划的制定与具体工作计划的落实。改革与建设中应注意不可丢弃行业特色。要注重教产研的结合。不可忽视与学生的沟通，保持畅通的信息渠道。要重视教育研究，做好教学管理工作，注意教学文件的建设与保管。
关键词 农业类高等院校 会计学专业 改革与发展 “343”教学体系
农业类高等院校，在以往的办学过程中，一般以特色鲜明的，与农业相关的各类专业为主导并形成优势。做为工商管理学科的会计学专业，只能成为学校“协调发展”的一部分。而如今，在市场经济条件下，各农业类高等院校正努力朝着综合性院校发展，并开始重视工商管理学科的建设，这为会计学专业的建设与发展带来了契机。但作为农业类院校中“后发展时期”的会计学专业，要想得到快速发展，就必须进行大力的改革与实践。
一、农业类高等院校会计学专业建设面临的问题
（一）重视不够
长期重视农业优势专业的观念，从上到下成为一种传统。在提及会计学专业建设时，这种传统观念显得尤其根深蒂固。一部分人认为会计学专业只是学校为了扩大招生，容纳学生的需要，根本不需要建设。对此带来会计学专业改革与建设过程中诸多的困难，如投入少，实验条件缺乏，师资力量相对较弱，教材建设、课程建设得不到应有的资助，科研经费少，项目不足等问题。
（二）投入不足，基础较差
思想上长期缺乏认识，最终造成对会计学专业投入较少的境况。有些学校会计学教研室最初没有一台电脑，甚至没有足够的师资，更谈不上实验室等硬件设施。造成先进的教学手段无法实施，教学效率低下，师资培养、教材建设等无法实施。专业基础较差。
（三）与财经类高等院校会计学专业相比，处于“品牌劣势”
在人们的认象中，会计学属于财经类专业，应所属于财经类院校。至于农业、理工等类院校不应该有会计学专业，即便存在，质量也值得怀疑，与财经类院校相比缺乏品牌效应。对此造成生源质量相对较差，课题经费得不到资助等问题。
（四）科研项目相对较少
由于学校行业特征突出，其会计学专业与财经类院校相比缺乏品牌效应，相关的纵向课题和横向课题很难中标，校内资助有限。长此以往形成专业教师只顾教学，科研能力较差，教、产、研脱节的恶性循环局面。
二、如何改革与发展
（一）制定一套具有鲜明特色的人才培养规划
事物总是要发展的。农业类高等院校会计学专业必须要在诸多不利的条件下“排除万难”，寻求突破，不断改革和进步。对此，首先要制定一套具有鲜明特色的人才培养规划。
1.培养目标应定位准确
专业培养目标的确定，通常包括三部分内容，即品德要求、知识技能要求、岗位设定。
比如我们上海水产大学将会计学专业的培养目标确定为：会计学专业学生经培养后应具有优良的思想道德品质，较系统地掌握管理学的基础知识，具有经济、管理、法律和会计学等方面的基础知识和业务技能，适应各类企业、事业单位和政府机构等非盈利性组织从事会计、审计、财务管理、市场营销等工作的工商管理学科的专门人才。如下图所示：
改革后的人才培养目标与过去相比，主要区别在于以往在岗位设定时，我们强调的是“高级会计”专门人才，而现在要求的是“工商管理学科的专门人才”。其中主要考虑的是，作为农业类高等院校会计学专业学生应该有一个岗位群，包括各类企业、事业单位和政府机构等非盈利性组织从事会计、审计、财务管理、市场营销、物流管理、金融、保险等工作。以扩展农业类高等院校会计学专业学生就业的需要。
2.强化专业技能
为与财经类院校会计学专业进行错位竞争，发挥比较优势，更多的农业类院校会计学专业都强调了应用型人才的培养，着力打造学生的专业技能，以发挥上手快，适应能力强的特点。对此在课程设置和专业教学中更加注重基本技能的训练。
3.教学计划应与培养目标相适应，做到思路清晰
以往一些院校在制定会计学专业人才培养计划时，经常出现教学计划与培养目标相脱节的现象，即课程设置不全面，能力的培养没有相应地课程或教学环节作保证。对此，我们在教学（计划）中构建了三个环节、四个连续、三个结合的“343”教学（计划）模式。三个环节是指在办学过程中必需抓好招生——教育培养——就业三个关键环节；四个连续是指做到思想品德教育连续四年不断线；外语能力和计算机应用能力培养连续四年不断线；专业理论学习连续四年不断线；实践性教学连续四年不断线。三结合是指在人才培养过程中应坚持理论与实践相结合、教学与科研相结合、学校与社会相结合。形成以会计学专业课教学为主线，以公共选修课和辅修专业课教学来增加学生的复合知识为辅的“一主两辅”式教学体系。其中“四个连续不断线”，如以下图表2所示：
（二）加速师资队伍建设
专业建设与发展，教师队伍的建设至关重要。相对于财经类院校会计学专业，农业类院校这一点显得及其迫切。对此，应采取优惠政策，稳定和吸收优秀人才；加强培训，建立岗前实训制度，帮助新教师过好教学关；通过有计划的进修来提高教师的业务水平和更新教师的业务知识，改变教师学历结构；在教学过程中，通过采取各种措施培养、提高教师的教学水平；鼓励教师社会兼职、参加中国注册会计师、中国注册评估师、中国注册律师等资格考试和参加社会实践工作，培养“双师型”素质教师；通过聘请名牌院校高水平知名专家、教授担任客座教师，聘请企事业单位理论水平高、经验丰富的高级会计师、高级经济师作为兼职教师，建立一支高水平的校外兼职教师队伍，充实和加强师资力量。
表1思想品德教育连续四年不断线
表2 计算机应用能力培养四年连续不断线
表3会计专业课教学四年连续不断线
表4实践性教学四年连续不断线
（三）加速师资队伍建设
专业建设与发展，教师队伍的建设至关重要。相对于财经类院校会计学专业，农业类院校这一点显得及其迫切。对此，应采取优惠政策，稳定和吸收拔尖人才；加强培训，建立岗位培训制度，帮助新教师过好教学关；通过有计划的进修来提高教师的业务水平和更新教师的业务知识，改变教师学历结构；在教学过程中，通过采取各种措施培养、提高教师的教学水平；鼓励教师社会兼职、参加中国注册会计师、中国注册评估师、中国注册律师等资格考试和参加社会实践工作，培养“双师型”素质教师；通过聘请名牌院校高水平知名专家、教授担任客座教师，聘请企事业单位理论水平高、经验丰富的高级会计师、高级经济师作为兼职教师，建立一支高水平的校外兼职教师队伍，充实和加强师资力量。
（四）改进理论教学方法和手段，提高教学效率
应改变过去“注入式”、“填鸭式”教学方法，逐渐形成以发挥学生主体作用的新理念。探索多形式的教学方法。在教学中要求教师多采用启发式、讨论式、案例式等方法。改变“黑板加粉笔”式的教学手段，合理的采用实物投影教学、CAI教学，以加大课堂信息量，提高教学效果及效率。
（五）加强实践性教学
应通过多方联系与共建，建立一批稳定的校外会计实习基地。加强毕业实习环节的管理，发挥毕业实习作用。为保证室内实训，应完善会计实验室建设，特别是实训资料的编辑和积累。实践教学环节，应包括课堂实验验、模拟训练（包括手工会计操作和计算机教学软件模拟操作训练）、岗位实践等多个环节。应加强实践教学体系与理论教学体系有机结合，使其相互渗透，相互结合。遵循由浅入深、有浅到繁、有初级到高级、由局部到整体、由单一到综合的循序渐进的过程。每一次实践都应有明确的训练任务，都应突出能力培养和加强实训的组织与考核，使实践性教学环节收到较理想的效果，真正培养出应用性人才。
（六）重视教材的编写与选用
现有农业类院校会计专业在教学过程中，大多采用财经院校校教材，针对性不强，不利于特色能力的培养，也不利于教师成果的积累。因此建议，在有条件的情况下鼓励教师编写教材或校内讲义。在《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《会计电算化》、《审计》、《财务管理》等专业课程中率先形成教材自有化、系列化。在自编教材尚无系统化之前，核心课程最好选用中国注册会计师资格考试参考教材。
三、改革与发展过程中应注意的问题
（一）注意专业建设长远规划的制定与具体工作计划的执行
农业类高等院校会计学专业在改革与建设中，对来自政策、学校办学方向、人才市场的多方面因素影响敏感度很大，经常出现“朝令夕改”的情况。对此，应加强专业建设长远规划的制定，同时强调具体工作计划的落实。以保证可持续发展和提高工作效率。
（二）农业类高等院校会计学专业的改革与建设不可丢弃行业特色
农业类高等院校会计学专业的改革与建设，应以行业为背景，在教学、科研方面，应注意体现本行业特点，且不可丢弃行业特色，以获得“比较优势”。
（三）注意教、产、研的结合
专业建设与改革的最终目的，是为了更好教学，培养合格的人才。但教学质量的提高需要多重手段，其中把教学与所在行业的生产和科研相结合，做到教学带动科研，科研反过来促进教学，无疑是农业类高等院校提高教学质量，办好会计学专业的最好途径。
（四）不可忽视与学生的沟通，保持畅通的信息渠道
学生是主体，一切为了学生。所有的措施都要围绕学生进行。对此，我们必须经常与学生沟通，树立“想学生之所想，急学生之所急”的教学理念。通过建立导师或专业辅导员制度和学生信息员等制度，畅通信息渠道，及时了解学生境况，帮助学生合理选课、确定适合个人发展的方向、进行就业指导等，从而减少学生在专业学习中的盲目性，增强学生面对未来的自信心，使专业教学更有针对性。
（五）要重视教育研究，做好教学管理工作，注意教学文件的建设与保管
教学中应督促教师在教学中进行教学研究，在教学中发现问题和提出解决问题的方法，用教研成果指导教学。重视教学文件建设，人才培养计划、课程教学大纲、实习与设计大纲、学期授课计划等教学文件完备规范。注意教学资料的定期整理和归档工作，便于成果的总结。
参考文献
1.阎达五.论会计学科体系的的改革[M].中国人们大学出版社，2004
2.应淑仪，张海霞.会计本科人才培养与社会需求[M].2000
作者简介：杨德利（1963－），男，教授。研究方向：会计理论与应用；
谭春兰（1965－ ），女，副教授。研究方向：会计信息化。