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摘 要：在当下的虚席轮中有一种普遍的思想，认为真正的学习不再是单纯的对于外部授予的知识进行简单接受，而是亲身体会情境主动构建知识的过程。“生物学”在初中教学中是一门重要课程，如何引导学生增强对于生物学的兴趣是当前初中生物教学的主要问题，所谓兴趣是最好的老师，只有让学生从心理上对生物产生喜好才会促使他们主动学习，本文着重强调了对于初中生物教学中兴趣的培养。
关键词：初中生物；教学；兴趣；培养
生物学科在初中教学科目中具有很大的优势，生物实验的趣味性，实验材料多样性等等，这种趣味性对于对于提高课堂教学效率有很大意义，因为它更容易调动学生们的学习兴趣，在教学中可以起到事半功倍的效果。成功的秘诀始于兴趣，本文着重针对初中生物兴趣的培养，结合初中生的心理特点，从细微处着手培养学生对于生物实验的喜好，以达到教学目的。
1 教师引导，让学生成为主体
我们要认识并定位好教师和学生在学习过程中各自的地位，教师要起的是主导作用，引导学生积极主动学习，学生的主体作用才能得以发挥。教师在世界的教学过程中要根据不同的教学内容构建教学方式，充分调动每个学生学习的主动性和积极性，引导学生主动参与学习，发挥学生学习的主体作用。
生物课需要同学们自己动手操作的实验很多，而且实验材料多种多样，教师要充分利用各种图形标本等引导学生上台或者在实验过程中自己动手操作，使他们充分发挥想象力和动手能力，自己做课堂的主人[1]。生物是一门探究课，有很多有趣的实验，教师要指导学生独自完成，满足他们的成就感，吸引他们的兴趣，也就调动了学生学习的主动性，培养了学生的动手能力。
1.1激发学生学习兴趣
俗话说“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，学生只有对生物具有兴趣才能在观察、思考、学习、理解、动手之间感到兴奋和激动，从而体会到其中的乐趣，才会愿意主动学习。那么兴趣的根本是什么呢？A.兴趣在于对未知事物的探索。心理学表明人们对于生活中常见的食物会熟视无睹，但对这些事物的本质却会非常重视，自然界中的生物多姿多彩，可以研究的对象非常丰富。我们应该把学生注意力引导到对自然界生物本质的探索上，让同学们好像置身于探索自然界的奥秘，我们要将课堂上的知识搬到自然界中，让学生切身体会知识的根本，寓教于学，这样往往会收获到事半功倍的效果；B.知识和思维的结合是兴趣的源泉[2]。人们在内心深处往往希望自己是世界的发现者、研究者，探索者。教师要善于发现并激发学生的这种心理，努力创造条件让学生体验实践并获得成功的快乐。在实际的教学过程中坚持课内外相结合的教学方式，课堂上重视知识的传授，打好基础，培养学生的认知和学习能力；课堂外重实践、重体验，让学生亲身动手体会，在实践中发现问题解决问题，培养学生实践能力。课内外结合的教学方式有利于学生对知识的学习和巩固，培养了学生思维和动手能力。
2.灵活的教学方法，培养学生动手能力
2.1灵活的教学方法
学生只有对学习材料和学习方式有兴趣的情况下才会引起学生的注意，积极主动的学习。学生往往对于那些新颖有趣、形象直观的实验材料比较好奇，从而产生兴趣，因此教师在实验教学中根据学生的喜好与课程相结合，灵活运用教学方式和教学手段，让课堂活跃起来，调动学生的积极性。学生因好奇而产生兴趣，因好奇自然是想知道事物的本质，所以在学习过程中必然注意力高度集中。
2.2加强课堂实验演示教学
生物学是一门理论知识与实践相结合的学科，理论知识是基础但是往往理论都是枯燥乏味的，这就需要同学们通过动手去实践，去验证理论，让学生在动手实践的过程中探索、学习和巩固，兵器发现问题和解决问题。所以课堂上的演示实验显得尤为重要，能够活跃课堂气氛和增加学习兴趣。
2.3加强学生分组实验
分组实验属于生物课的一项重要试验课题，它需要人人参与，过程比较复杂，用时比较长，需要同学们都要进行动手操作，实验过程中进行观察，绘图，小组几个人必须互相配合完成，每个人都需要参与进来，这样也加强了同学们之间的团结，增加了他们的兴趣，可以达到很好的教学效果。
2.4将教学与实际生活相结合
生物学是实用性极强的自然科学，它与人们的日常生活息息相关，健康生活，合理膳食等等都有生物学的理念在。如果教师只是单纯的将知识在课堂上教给学生，那么枯燥的基础理论很难引起学生们的兴趣，只能算纸上谈兵[3]。教师要把课堂知识与生活中的体验相结合，并且是同学们加强动手能力，让他们体会成功的喜悦，那么肯定会提高学生们的学习兴趣。比如在讲到微生物的时候，教师可以让同学们了解微生物可以制作生活中常见的泡菜和酸奶等，让他们将课堂知识与生活联系起来，并且利用所学到的知识让学生自己尝试去制作泡菜或酸奶。同学们感兴趣了才会积极的投入到活动当中，从而在理论基础上加强了动手能力，两者结合才能记忆并理解知识。
当然，教师通过实际生活激发同学们的兴趣也要考虑到中学生的年龄、阅历、和知识水平，让学生参与活动的目的是激发同学们的兴趣从而获取知识，而不是为了单纯的猎奇，教师在教学中一定要考虑到学生的接受程度，要根据学生当前的知识水平进行授课。
2.5加强课外实践
生物学是一门注重课外实践活动科学，在生活和生产中都发挥着巨大作用。教师除了在课堂上进行基础知识的传授外还要开动脑筋，设计一系列实践或课外实践调查活动。让同学们在实践的过程中可以结合巩固自己所学到的知识，通过观察、查资料、调查、实践，在活动中充分发挥能动力，既学到了知识又教会了学生解决问题的能力，锻炼了他们的思维模式和动手能力。教师要在这个环节中发挥引導作用帮助学生设计实验或调查活动，鼓励学生能够发现问题解决问题能力，并且勇于发表自己的见解。教师还可以帮助同学们组建兴趣小组，让他们在课余时间或者生活中充分发挥所学自己进行实验，培养学生创新能力。
2.6教师要注重教学质量的反馈调节
我们一直强调学生的主体作用，这并不意味着教师的主导作用不重要，相反，两者之间是相辅相成的关系，教师的主导作用发挥的越充分学生的主体作用才能够得到越好的施展空间。在教学过程中教师的地位是无比重要的，所谓“传道、授业、解惑”，教师不是单纯的将要传授的知识在课堂上讲一遍这么简单，最重要的是学生必须理解接受。所以教师要在课堂上不断地观察学生的学习状况并从中接收反馈信息，根据实际情况随时调节课堂教学内容，使学生真正的能够有所收获。
“兴趣是成功的基石”，我们要注重对初中学生兴趣的培养，只有喜欢上了学生才会主动学习。本文通过实践提出了对初中生物教学提高学生学习兴趣的几个措施，希望对教师有所帮助。
参考文献
[1]汪忠等.生物课程标准解读[M].科学出版社，2002（06）.
[2]刘志恒.现代微生物学[M].科学出版社，2002.
[3]叶佩珉等.生物学实验论[M].广西教育出版社，2001（04）.
（作者单位：四川省古蔺县古蔺镇初级中学校）
关键词：初中生物；教学；兴趣；培养
生物学科在初中教学科目中具有很大的优势，生物实验的趣味性，实验材料多样性等等，这种趣味性对于对于提高课堂教学效率有很大意义，因为它更容易调动学生们的学习兴趣，在教学中可以起到事半功倍的效果。成功的秘诀始于兴趣，本文着重针对初中生物兴趣的培养，结合初中生的心理特点，从细微处着手培养学生对于生物实验的喜好，以达到教学目的。
1 教师引导，让学生成为主体
我们要认识并定位好教师和学生在学习过程中各自的地位，教师要起的是主导作用，引导学生积极主动学习，学生的主体作用才能得以发挥。教师在世界的教学过程中要根据不同的教学内容构建教学方式，充分调动每个学生学习的主动性和积极性，引导学生主动参与学习，发挥学生学习的主体作用。
生物课需要同学们自己动手操作的实验很多，而且实验材料多种多样，教师要充分利用各种图形标本等引导学生上台或者在实验过程中自己动手操作，使他们充分发挥想象力和动手能力，自己做课堂的主人[1]。生物是一门探究课，有很多有趣的实验，教师要指导学生独自完成，满足他们的成就感，吸引他们的兴趣，也就调动了学生学习的主动性，培养了学生的动手能力。
1.1激发学生学习兴趣
俗话说“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，学生只有对生物具有兴趣才能在观察、思考、学习、理解、动手之间感到兴奋和激动，从而体会到其中的乐趣，才会愿意主动学习。那么兴趣的根本是什么呢？A.兴趣在于对未知事物的探索。心理学表明人们对于生活中常见的食物会熟视无睹，但对这些事物的本质却会非常重视，自然界中的生物多姿多彩，可以研究的对象非常丰富。我们应该把学生注意力引导到对自然界生物本质的探索上，让同学们好像置身于探索自然界的奥秘，我们要将课堂上的知识搬到自然界中，让学生切身体会知识的根本，寓教于学，这样往往会收获到事半功倍的效果；B.知识和思维的结合是兴趣的源泉[2]。人们在内心深处往往希望自己是世界的发现者、研究者，探索者。教师要善于发现并激发学生的这种心理，努力创造条件让学生体验实践并获得成功的快乐。在实际的教学过程中坚持课内外相结合的教学方式，课堂上重视知识的传授，打好基础，培养学生的认知和学习能力；课堂外重实践、重体验，让学生亲身动手体会，在实践中发现问题解决问题，培养学生实践能力。课内外结合的教学方式有利于学生对知识的学习和巩固，培养了学生思维和动手能力。
2.灵活的教学方法，培养学生动手能力
2.1灵活的教学方法
学生只有对学习材料和学习方式有兴趣的情况下才会引起学生的注意，积极主动的学习。学生往往对于那些新颖有趣、形象直观的实验材料比较好奇，从而产生兴趣，因此教师在实验教学中根据学生的喜好与课程相结合，灵活运用教学方式和教学手段，让课堂活跃起来，调动学生的积极性。学生因好奇而产生兴趣，因好奇自然是想知道事物的本质，所以在学习过程中必然注意力高度集中。
2.2加强课堂实验演示教学
生物学是一门理论知识与实践相结合的学科，理论知识是基础但是往往理论都是枯燥乏味的，这就需要同学们通过动手去实践，去验证理论，让学生在动手实践的过程中探索、学习和巩固，兵器发现问题和解决问题。所以课堂上的演示实验显得尤为重要，能够活跃课堂气氛和增加学习兴趣。
2.3加强学生分组实验
分组实验属于生物课的一项重要试验课题，它需要人人参与，过程比较复杂，用时比较长，需要同学们都要进行动手操作，实验过程中进行观察，绘图，小组几个人必须互相配合完成，每个人都需要参与进来，这样也加强了同学们之间的团结，增加了他们的兴趣，可以达到很好的教学效果。
2.4将教学与实际生活相结合
生物学是实用性极强的自然科学，它与人们的日常生活息息相关，健康生活，合理膳食等等都有生物学的理念在。如果教师只是单纯的将知识在课堂上教给学生，那么枯燥的基础理论很难引起学生们的兴趣，只能算纸上谈兵[3]。教师要把课堂知识与生活中的体验相结合，并且是同学们加强动手能力，让他们体会成功的喜悦，那么肯定会提高学生们的学习兴趣。比如在讲到微生物的时候，教师可以让同学们了解微生物可以制作生活中常见的泡菜和酸奶等，让他们将课堂知识与生活联系起来，并且利用所学到的知识让学生自己尝试去制作泡菜或酸奶。同学们感兴趣了才会积极的投入到活动当中，从而在理论基础上加强了动手能力，两者结合才能记忆并理解知识。
当然，教师通过实际生活激发同学们的兴趣也要考虑到中学生的年龄、阅历、和知识水平，让学生参与活动的目的是激发同学们的兴趣从而获取知识，而不是为了单纯的猎奇，教师在教学中一定要考虑到学生的接受程度，要根据学生当前的知识水平进行授课。
2.5加强课外实践
生物学是一门注重课外实践活动科学，在生活和生产中都发挥着巨大作用。教师除了在课堂上进行基础知识的传授外还要开动脑筋，设计一系列实践或课外实践调查活动。让同学们在实践的过程中可以结合巩固自己所学到的知识，通过观察、查资料、调查、实践，在活动中充分发挥能动力，既学到了知识又教会了学生解决问题的能力，锻炼了他们的思维模式和动手能力。教师要在这个环节中发挥引導作用帮助学生设计实验或调查活动，鼓励学生能够发现问题解决问题能力，并且勇于发表自己的见解。教师还可以帮助同学们组建兴趣小组，让他们在课余时间或者生活中充分发挥所学自己进行实验，培养学生创新能力。
2.6教师要注重教学质量的反馈调节
我们一直强调学生的主体作用，这并不意味着教师的主导作用不重要，相反，两者之间是相辅相成的关系，教师的主导作用发挥的越充分学生的主体作用才能够得到越好的施展空间。在教学过程中教师的地位是无比重要的，所谓“传道、授业、解惑”，教师不是单纯的将要传授的知识在课堂上讲一遍这么简单，最重要的是学生必须理解接受。所以教师要在课堂上不断地观察学生的学习状况并从中接收反馈信息，根据实际情况随时调节课堂教学内容，使学生真正的能够有所收获。
“兴趣是成功的基石”，我们要注重对初中学生兴趣的培养，只有喜欢上了学生才会主动学习。本文通过实践提出了对初中生物教学提高学生学习兴趣的几个措施，希望对教师有所帮助。
参考文献
[1]汪忠等.生物课程标准解读[M].科学出版社，2002（06）.
[2]刘志恒.现代微生物学[M].科学出版社，2002.
[3]叶佩珉等.生物学实验论[M].广西教育出版社，2001（04）.
（作者单位：四川省古蔺县古蔺镇初级中学校）