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摘要：有效课堂是指教学过程的最优化，教学效果的最大化，教学方法的科学化。这样的课堂是一切致力于教学工作者的共同追求。但是在实际的教学过程中，课堂教学往往还没有或者是难以达到自己预期的目的，没有达到真正的“有效”，这就引起了教学工作者的沉思。如何构建有效课堂？关注好三方面的内容：课前准备、课堂提问和课堂细节，会让我们的课堂更加有效，也会令课堂演绎别样的精彩！
关键词：有效课堂；备课；提问；细节
课堂是教师、孩子和教材之间互动关系表现最突出、时间最集中的地方，是孩子学习知识、获得技能、培养能力、体验情感的最主要的场所，同时也是我们教师体现个人价值和发挥个人才华的地方。作为课堂教学中处于主导地位的教师，如何扮演好课堂活动的策划者、课堂秩序的组织者、课堂生态的调控者、突发事件的应变者呢?笔者认为，尽可能地关注好课前准备、课堂提问和课堂细节这三方面的内容，会让我们的课堂更加有效，演绎别样的精彩！
一、精心备课——未成曲调先成情
1.为孩子想。备课是纸上演习，打仗要想实战成功，必须做到知己知彼。可以仔细地观察孩子，就是认真地观察了解儿童的个人世界，努力在打通儿童的个人世界和书本世界上下功夫。做换位思考，会有不错的效果。怎样安排欣赏故事才能让每一个孩子各有所得，是全部欣赏还是分段欣赏更容易理解？哪些问题孩子会有和伙伴合作学习的需要？哪种小组合作的方式，孩子会充满热情地献智出力？什么方式汇报交流，会让孩子有倾听的欲望和分享成果的快乐？这些问题都想清楚了，预设就容易促成课堂动态生成。
2.调查研判。备课之前，教师要先了解孩子对本主题活动内容的兴趣点、关注点和认知冲突点，多去听听、看看、问问和想想：孩子现在的认知水平和认知经验在什么位置？孩子们和文本、和老师的教学、和群体学习会有哪些距离？此次活动有哪些适合他们的喜闻乐见的教学方式？在完成教学目标时，他们的难点是什么？该准备从哪些方面帮助他们走上来？怎样设置操作活动，孩子才会喜欢和有效？教学预设的所有重要问题和过程，都要假设孩子的各种反应、孩子可能出现的困难；还要准备教学受阻的解决办法、出现意外的引导办法等。
3.关注兴趣。充分认识孩子的兴趣在学习中的作用。兴趣不是课堂的情绪添加剂，它不为孩子浅层的快乐而存在。但是有效的课堂教学需要寻找和活动内容基调一致的孩子的兴趣点，需要寻找和孩子心智水平相吻合的调动学习兴趣的方式，营造出孩子们感兴趣的课堂教学气氛，采用符合孩子心理的手段和方法，富有趣味地去引导和教学。如小班数学活动认识三角形、正方形和长方形中，如果只提供给孩子图形的卡片，孩子活动的兴趣会索然无味，如果在备课中，教师的活动准备能从孩子的兴趣出发，为他们准备一些立体的可触摸的学具，准备一些三种形状的饼干或蛋糕，让孩子摸摸、玩玩、吃吃，那么教学效果就能事半功倍。
二、进行巧妙的设计
可以用有吸引力的提问语言，激发幼儿的兴趣。幼儿对事物的认识完全是凭兴趣所为，在课堂教学中所接受的知识是由教师的一个个提问，并通过不断地讨论、实践、操作而来的。教学中的问题设计，可以将设问、探究、质疑融为一体。另一方面提问的内容应难易适度，注意问题的层次性。在教学中，老师要善于向孩子们提出问题，引导幼儿由浅入深地去思考问题，并逐步加以解决，以激发幼儿的学习动机和兴趣。提问与回答之间也应间隔一定的时间，让孩子们有较充分的时间考虑答案和组织语言，做到因人而异的教学方式设计。
三、关注动态——细微之处见真情
1.体现尊重。有的老师认为，在课堂中，让幼儿有机会说、有机会动就是尊重的体现，却没有发现还有一种尊重更能让孩子受到心灵的震撼：课堂上让幼儿回答问题，老师的手掌摊开，优雅的一个“请你说”代替了用手指一点一点的“你说、你说”，平等尊重的动作语言代替了居高临下的命令式语气，让孩子感受到老师对他的尊重；课堂上老师充满积极鼓励的眼神替代了因孩子回答问题结巴而不耐烦的眼睛余光，让孩子感受到老师对他发言的重视和人格的尊重；有时教师的耐心等待，似乎会带来课堂的一丝丝沉闷、一些些简单、一点点平静，但却蕴含着老师与孩子平等相处的先进理念。
2.蕴含关爱。时常看到这样的情景：上课的老师对待课堂中表现出色的孩子不再用简单的一句“你真棒”来表扬了，更多的是给孩子一个微笑、一个抚摸、一个拥抱，和孩子的交流更多的是蹲下来说话，一片浓浓的关爱之情让孩子们更愿意说、更愿意动、更愿意学。有的老师不仅在情感上给予孩子关爱，在为孩子的物质准备上更体现了老师无微不至的人文关怀，在一节小班的课上，幼儿坐的每张小椅子上都有一个椅套，听课的老师都以为是为了漂亮和整洁，没有想到这漂亮的椅套上还有一个口袋，里面放着孩子操作用的图书、卡片等，幼儿很容易取放。我们为老师独具匠心的设计而惊叹：小班孩子刚进入幼儿园，对于操作材料很容易弄散，一些卡片也不容易收拾，放在桌上操作又会引起孩子之间的争抢，放在每人一个的椅套里，既节约了上课操作的时间，又方便了幼儿的取放，一个小小的细节蕴含了老师对孩子的多少关爱啊！
3.展现睿智。在课堂上善于捕捉和利用细节，是老师实力和睿智的体现。在小班《可爱的水宝宝》这节课中，上课老师利用了三个不同颜色不同形状的节约果：红色的圆形直接打开猜谜语，吸引了幼儿的注意力；黄色扇形打开成半圆再打开成圆形，呈现在幼儿面前的是图文结合的谜面，把小班幼儿稍有分散的注意力又集中了过来；蓝色的节约果打开是一张CD，幼儿稍显冷却的学习积极性又高涨了起来，因为看CD是孩子们最乐意的事情，而且CD里播放的是水龙头为什么滴水的原因。这样精彩的细节设计是智慧与灵感的呈现，精彩的教学细节成就了精彩的教学。
综上所述，在日常教学中，课前准备是有效课堂的基础，过程中的提问是有效课堂的支架，而细节是演绎有效课堂的保证。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，我们只有站在孩子的角度，从教学的每一个环节中多思考、多探索、多实践，才能使有效课堂真正成为现实。
关键词：有效课堂；备课；提问；细节
课堂是教师、孩子和教材之间互动关系表现最突出、时间最集中的地方，是孩子学习知识、获得技能、培养能力、体验情感的最主要的场所，同时也是我们教师体现个人价值和发挥个人才华的地方。作为课堂教学中处于主导地位的教师，如何扮演好课堂活动的策划者、课堂秩序的组织者、课堂生态的调控者、突发事件的应变者呢?笔者认为，尽可能地关注好课前准备、课堂提问和课堂细节这三方面的内容，会让我们的课堂更加有效，演绎别样的精彩！
一、精心备课——未成曲调先成情
1.为孩子想。备课是纸上演习，打仗要想实战成功，必须做到知己知彼。可以仔细地观察孩子，就是认真地观察了解儿童的个人世界，努力在打通儿童的个人世界和书本世界上下功夫。做换位思考，会有不错的效果。怎样安排欣赏故事才能让每一个孩子各有所得，是全部欣赏还是分段欣赏更容易理解？哪些问题孩子会有和伙伴合作学习的需要？哪种小组合作的方式，孩子会充满热情地献智出力？什么方式汇报交流，会让孩子有倾听的欲望和分享成果的快乐？这些问题都想清楚了，预设就容易促成课堂动态生成。
2.调查研判。备课之前，教师要先了解孩子对本主题活动内容的兴趣点、关注点和认知冲突点，多去听听、看看、问问和想想：孩子现在的认知水平和认知经验在什么位置？孩子们和文本、和老师的教学、和群体学习会有哪些距离？此次活动有哪些适合他们的喜闻乐见的教学方式？在完成教学目标时，他们的难点是什么？该准备从哪些方面帮助他们走上来？怎样设置操作活动，孩子才会喜欢和有效？教学预设的所有重要问题和过程，都要假设孩子的各种反应、孩子可能出现的困难；还要准备教学受阻的解决办法、出现意外的引导办法等。
3.关注兴趣。充分认识孩子的兴趣在学习中的作用。兴趣不是课堂的情绪添加剂，它不为孩子浅层的快乐而存在。但是有效的课堂教学需要寻找和活动内容基调一致的孩子的兴趣点，需要寻找和孩子心智水平相吻合的调动学习兴趣的方式，营造出孩子们感兴趣的课堂教学气氛，采用符合孩子心理的手段和方法，富有趣味地去引导和教学。如小班数学活动认识三角形、正方形和长方形中，如果只提供给孩子图形的卡片，孩子活动的兴趣会索然无味，如果在备课中，教师的活动准备能从孩子的兴趣出发，为他们准备一些立体的可触摸的学具，准备一些三种形状的饼干或蛋糕，让孩子摸摸、玩玩、吃吃，那么教学效果就能事半功倍。
二、进行巧妙的设计
可以用有吸引力的提问语言，激发幼儿的兴趣。幼儿对事物的认识完全是凭兴趣所为，在课堂教学中所接受的知识是由教师的一个个提问，并通过不断地讨论、实践、操作而来的。教学中的问题设计，可以将设问、探究、质疑融为一体。另一方面提问的内容应难易适度，注意问题的层次性。在教学中，老师要善于向孩子们提出问题，引导幼儿由浅入深地去思考问题，并逐步加以解决，以激发幼儿的学习动机和兴趣。提问与回答之间也应间隔一定的时间，让孩子们有较充分的时间考虑答案和组织语言，做到因人而异的教学方式设计。
三、关注动态——细微之处见真情
1.体现尊重。有的老师认为，在课堂中，让幼儿有机会说、有机会动就是尊重的体现，却没有发现还有一种尊重更能让孩子受到心灵的震撼：课堂上让幼儿回答问题，老师的手掌摊开，优雅的一个“请你说”代替了用手指一点一点的“你说、你说”，平等尊重的动作语言代替了居高临下的命令式语气，让孩子感受到老师对他的尊重；课堂上老师充满积极鼓励的眼神替代了因孩子回答问题结巴而不耐烦的眼睛余光，让孩子感受到老师对他发言的重视和人格的尊重；有时教师的耐心等待，似乎会带来课堂的一丝丝沉闷、一些些简单、一点点平静，但却蕴含着老师与孩子平等相处的先进理念。
2.蕴含关爱。时常看到这样的情景：上课的老师对待课堂中表现出色的孩子不再用简单的一句“你真棒”来表扬了，更多的是给孩子一个微笑、一个抚摸、一个拥抱，和孩子的交流更多的是蹲下来说话，一片浓浓的关爱之情让孩子们更愿意说、更愿意动、更愿意学。有的老师不仅在情感上给予孩子关爱，在为孩子的物质准备上更体现了老师无微不至的人文关怀，在一节小班的课上，幼儿坐的每张小椅子上都有一个椅套，听课的老师都以为是为了漂亮和整洁，没有想到这漂亮的椅套上还有一个口袋，里面放着孩子操作用的图书、卡片等，幼儿很容易取放。我们为老师独具匠心的设计而惊叹：小班孩子刚进入幼儿园，对于操作材料很容易弄散，一些卡片也不容易收拾，放在桌上操作又会引起孩子之间的争抢，放在每人一个的椅套里，既节约了上课操作的时间，又方便了幼儿的取放，一个小小的细节蕴含了老师对孩子的多少关爱啊！
3.展现睿智。在课堂上善于捕捉和利用细节，是老师实力和睿智的体现。在小班《可爱的水宝宝》这节课中，上课老师利用了三个不同颜色不同形状的节约果：红色的圆形直接打开猜谜语，吸引了幼儿的注意力；黄色扇形打开成半圆再打开成圆形，呈现在幼儿面前的是图文结合的谜面，把小班幼儿稍有分散的注意力又集中了过来；蓝色的节约果打开是一张CD，幼儿稍显冷却的学习积极性又高涨了起来，因为看CD是孩子们最乐意的事情，而且CD里播放的是水龙头为什么滴水的原因。这样精彩的细节设计是智慧与灵感的呈现，精彩的教学细节成就了精彩的教学。
综上所述，在日常教学中，课前准备是有效课堂的基础，过程中的提问是有效课堂的支架，而细节是演绎有效课堂的保证。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，我们只有站在孩子的角度，从教学的每一个环节中多思考、多探索、多实践，才能使有效课堂真正成为现实。