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体育教学具有巨大的活动空间和独特的教学方式，体育教学的游戏性是提高体育教学质量的有效方法之一。寓教于玩，提高学生参加体育锻炼的兴趣，循序渐进，强化学生的体能锻炼，加快学生的个性发展，体育教学与游戏性结合的实践效果为体育教学游戏性提供了依据。
在体育课堂上，教师讲授理论知识和练习规范，将学生分成若干小组以体育游戏形式应用，使体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。教师提出运动量和锻炼目的，然后由学生自己设计体育活动项目，自己组织体育游戏活动，把校内体育教学与校外学生体育活动联系起来。学校领导应重视学生的体质健康和体育锻炼工作，加大资金投入，增设学生体育设施和场所，为教学教改这个中心服务，把改善教学方法、提高学生学习兴趣、提高教学质量作为体育教学中游戏性结合的出发点和落脚点。现在学生娇生惯养，不愿吃苦，四肢不勤，身材看似高大了，绝对力量却差了，无要求无目的地凭兴趣玩，或有要求达到一定目的地玩，两种玩都以身体的运动为主要形式，学生学习任务太重，活动时间根本无法得到保证，对体育活动没兴趣，有怕苦怕累现象。在体育教学中，提出游戏性相结合，是把玩作为教的辅导手段，以玩助学，以玩促练，也就是在玩的过程中体现教的意图，达到教的目的。学校在安排体育课时，取消了一些较苦、较累、较危险的运动项目，如器械体操、长跑等，使学生的勇敢拼搏精神大为减弱，教师应从引导、诱导角度，由浅入深，由简到繁，在渐进过程中使游戏性的形式、内容在结合上日益紧密，使学生一步一步地按照体育教学的要求有目的地进行各种玩的活动，在课内外积极推广长跑运动，这样不仅有利于提高青少年儿童心肺器官的功能，增强他们的体质和适应外界自然环境的能力，而且对培养青少年儿童刻苦耐劳、勇往直前的体育精神也有积极作用。在体育教学中应用游戏性结合的方法必须注意分寸，把握尺度，按照教学大纲要求和教学实际需要组织必要的玩，防止玩偏问题的发生。
游戏性的结合，丰富了体育教学形式和体育教学内容，满足了学生的情趣特点和心理需求，实现了教者与学者在感情上的融合和在情趣上的共鸣。教学内容单一，可用器材太少，学生没有兴趣活动。因此，要重视提高学生兴趣，在体育课堂上，使学生精神饱满，兴高采烈，自觉、主动地参加各种体育活动。加强反映速度素质的50米跑，反映下肢爆发力的立定跳远水平，反映腰腹肌力量的仰卧起坐水平，以及反映肺功能的800/1000米肺活量这几项监测结果。在体育教学中，由于穿插了一些体育游戏，吸引了学生积极参加体育活动，使学生的运动量增加，达到了运动负荷，通过玩达到了运动量，促进了体能的增强。教师要引导每个学生都享受到体育运动的乐趣，强化他们的锻炼意识，以学生的兴趣为切入点，教师轻松愉快地完成教学任务。游戏性的结合，为体育教学营造了比较自由、民主的宽松环境，赋予了学生独立自主的权力，使学生可以根据主观愿望，运用获得的基本知识和技能选择与个人爱好和体能实际相适应的体育活动，在活动中培养健康的情趣，锻炼坚强的意志，促进学生个人性格、气质的发展。在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。如，在教授体操时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生尝试按照音乐节拍以舞蹈形式做体操，使学生有了更广阔的知识天地，在速度、力量、耐力、灵敏、协调等方面全面发展，促进思维、判断、记忆等方面能力的增强，为学生智力的提高创造条件。
学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重游戏性。情趣是一种比较普遍、具有恒久性的人性。爱玩好动是学生的天性，学生兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩。情趣是强大的内部动力，它推动学生对知识信息的吸收。这样既能提高学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的，把学生的情趣因素放在重要位置，同时对教学内容的情趣因素进行深度开发。学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形，肌肉力量小，耐力差，心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳，这些身体素质决定了在体育教学中应注重游戏性，学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，通过上体育课强身健体。学生在上体育课的过程中有张有弛，无疑是必要的，加大体育锻炼与健身的宣传力度，充分利用校园广播系统等进行广播，以校报全面宣传学生体质测试的重要性，经常开展小型多样的健身活动和比赛，增加体育人口数量，营造体育锻炼的良好氛围。学生的接受能力决定了在体育教学中应注重游戏性，学生理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中， 教师讲得头头是道，学生却似懂非懂，这就说明体育教学只强调教是不够的，还必须同玩结合，通过做游戏等趣味活动启发学生理解教学内容，做到潜移默化，适当减缓学生的学习压力。尤其是初三和高三的学生，要有一定的时间进行体育锻炼。体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，要达到这一目的，教师要精心教导，学生要自我锻炼，学校及体育教师不要因为害怕伤害事故的发生而降低对柔韧性、力量、耐力素质的要求，例如体操课的教学，耐力跑的练习，专门的力量练习，等等，使学生明确体育课的目的、原则、方法，促进学生消化理解教学内容，增强实践能力。同时，通过有目的的玩，还可以开发学生潜能，发展其个性，增强其创造力。在体育活动内容的安排上，要重视选择具有一定运动负荷、有效提高学生身体素质的体育项目，以此改善学生的心肺功能、增强体能、提高耐力素质，培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质。
总之，通过积极的体育锻炼，学生能够不断增强体质，培养终身体育的意识，发展体育锻炼的兴趣与爱好，充分享受体育运动带来的乐趣，提高体质健康水平，从而健康、快乐成长。采用游戏性结合的方法，是改善教学方法、提高教学质量的必然选择，应在体育教学中继续坚持运用和完善。
在体育课堂上，教师讲授理论知识和练习规范，将学生分成若干小组以体育游戏形式应用，使体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。教师提出运动量和锻炼目的，然后由学生自己设计体育活动项目，自己组织体育游戏活动，把校内体育教学与校外学生体育活动联系起来。学校领导应重视学生的体质健康和体育锻炼工作，加大资金投入，增设学生体育设施和场所，为教学教改这个中心服务，把改善教学方法、提高学生学习兴趣、提高教学质量作为体育教学中游戏性结合的出发点和落脚点。现在学生娇生惯养，不愿吃苦，四肢不勤，身材看似高大了，绝对力量却差了，无要求无目的地凭兴趣玩，或有要求达到一定目的地玩，两种玩都以身体的运动为主要形式，学生学习任务太重，活动时间根本无法得到保证，对体育活动没兴趣，有怕苦怕累现象。在体育教学中，提出游戏性相结合，是把玩作为教的辅导手段，以玩助学，以玩促练，也就是在玩的过程中体现教的意图，达到教的目的。学校在安排体育课时，取消了一些较苦、较累、较危险的运动项目，如器械体操、长跑等，使学生的勇敢拼搏精神大为减弱，教师应从引导、诱导角度，由浅入深，由简到繁，在渐进过程中使游戏性的形式、内容在结合上日益紧密，使学生一步一步地按照体育教学的要求有目的地进行各种玩的活动，在课内外积极推广长跑运动，这样不仅有利于提高青少年儿童心肺器官的功能，增强他们的体质和适应外界自然环境的能力，而且对培养青少年儿童刻苦耐劳、勇往直前的体育精神也有积极作用。在体育教学中应用游戏性结合的方法必须注意分寸，把握尺度，按照教学大纲要求和教学实际需要组织必要的玩，防止玩偏问题的发生。
游戏性的结合，丰富了体育教学形式和体育教学内容，满足了学生的情趣特点和心理需求，实现了教者与学者在感情上的融合和在情趣上的共鸣。教学内容单一，可用器材太少，学生没有兴趣活动。因此，要重视提高学生兴趣，在体育课堂上，使学生精神饱满，兴高采烈，自觉、主动地参加各种体育活动。加强反映速度素质的50米跑，反映下肢爆发力的立定跳远水平，反映腰腹肌力量的仰卧起坐水平，以及反映肺功能的800/1000米肺活量这几项监测结果。在体育教学中，由于穿插了一些体育游戏，吸引了学生积极参加体育活动，使学生的运动量增加，达到了运动负荷，通过玩达到了运动量，促进了体能的增强。教师要引导每个学生都享受到体育运动的乐趣，强化他们的锻炼意识，以学生的兴趣为切入点，教师轻松愉快地完成教学任务。游戏性的结合，为体育教学营造了比较自由、民主的宽松环境，赋予了学生独立自主的权力，使学生可以根据主观愿望，运用获得的基本知识和技能选择与个人爱好和体能实际相适应的体育活动，在活动中培养健康的情趣，锻炼坚强的意志，促进学生个人性格、气质的发展。在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。如，在教授体操时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生尝试按照音乐节拍以舞蹈形式做体操，使学生有了更广阔的知识天地，在速度、力量、耐力、灵敏、协调等方面全面发展，促进思维、判断、记忆等方面能力的增强，为学生智力的提高创造条件。
学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重游戏性。情趣是一种比较普遍、具有恒久性的人性。爱玩好动是学生的天性，学生兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩。情趣是强大的内部动力，它推动学生对知识信息的吸收。这样既能提高学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的，把学生的情趣因素放在重要位置，同时对教学内容的情趣因素进行深度开发。学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形，肌肉力量小，耐力差，心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳，这些身体素质决定了在体育教学中应注重游戏性，学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，通过上体育课强身健体。学生在上体育课的过程中有张有弛，无疑是必要的，加大体育锻炼与健身的宣传力度，充分利用校园广播系统等进行广播，以校报全面宣传学生体质测试的重要性，经常开展小型多样的健身活动和比赛，增加体育人口数量，营造体育锻炼的良好氛围。学生的接受能力决定了在体育教学中应注重游戏性，学生理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中， 教师讲得头头是道，学生却似懂非懂，这就说明体育教学只强调教是不够的，还必须同玩结合，通过做游戏等趣味活动启发学生理解教学内容，做到潜移默化，适当减缓学生的学习压力。尤其是初三和高三的学生，要有一定的时间进行体育锻炼。体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，要达到这一目的，教师要精心教导，学生要自我锻炼，学校及体育教师不要因为害怕伤害事故的发生而降低对柔韧性、力量、耐力素质的要求，例如体操课的教学，耐力跑的练习，专门的力量练习，等等，使学生明确体育课的目的、原则、方法，促进学生消化理解教学内容，增强实践能力。同时，通过有目的的玩，还可以开发学生潜能，发展其个性，增强其创造力。在体育活动内容的安排上，要重视选择具有一定运动负荷、有效提高学生身体素质的体育项目，以此改善学生的心肺功能、增强体能、提高耐力素质，培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质。
总之，通过积极的体育锻炼，学生能够不断增强体质，培养终身体育的意识，发展体育锻炼的兴趣与爱好，充分享受体育运动带来的乐趣，提高体质健康水平，从而健康、快乐成长。采用游戏性结合的方法，是改善教学方法、提高教学质量的必然选择，应在体育教学中继续坚持运用和完善。