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摘要：随着课程改革的逐渐深入，如何有效的培育小学生道德与法治观念成为了当代教师急需解决的问题。教师在教授过程中，应当抓住学生特点，利用改善课堂结构等方式来促进小学生的道德与法治观念的形成，从而提升小学生核心素养的能力。
关键字：核心素养;教学策略;小学道德与法治
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
小学阶段的学生三观刚刚开始初步形成，在小学阶段便开始进行学生道德与法治的培养对于学生以后的成长生活有着极大帮助。本文通过分析、探讨并结合有关资料在加上自己的一些思考，希望能够带给大家一点启发。
一、核心素养下小学道德与法治的分析
迈入新世纪，核心素养逐渐成为一个热门话题。随着国家教育的不断改革，无论是教育者还是被教育者，社会对于其的要求也在不断增高。那么什么是“核心素养”呢？核心素养便是指学生应当具备适应社会发展和自身发展所必备的能力和品格，不仅强调个人的修养、对于社会的关爱、家国的情怀，还应当注重自身的发展、与其他人的合作以及创新实践等。在北师大的课题组上，他们将其分为：自主发展、社会参与以及文化基础。但是，任何一门学科都不可能是单独存在的，它必然会与其他学科进行交叉。因此，“核心素养”也具备着很明显的学科属性。就小学道德与法治这门学科来说，其核心素养可以大致总结为三个方面：第一，良好的道德水平。通过道德与法治的教学应当让学生懂得感恩、诚实、守信等优秀品质，培养他们文明、能够持续的道德意识。第二，正确、深刻的法治观念。通过道德与法治的培养，应当让学生们懂得守法、敬法的法律意识，培养学生成为优秀的、合格的遵纪守法的好公民。第三，培养良好的生活习惯。通过道德与法治的学习，应当培养学生健康、有益、卫生的生活习惯，塑造其良好、健全的人格意识。
二、核心素养下小学道德与法治的教学现状
当前，虽然《道德与法治》这门教材已经颁布多年，但受地区经济水平影响，部分地区学校在培养学生时依旧采用传统方式，过于重视文化课程而忽略在生活中对小学生进行道德与法治建设，在加上部分教师年龄偏大，传统教学思维牢固，不懂得将道德与法治与知识结合，从而造成课堂死板，知识乏味的状况。这些种种因素的相互叠加都严重的影响到了对于小学生的道德水平的培养和法律观念的建立[1]。
三、核心素养下小学道德与法治的教学方法
（一）转变教师观念创造有趣课堂
小学生天生好动，所以课堂氛围不应当过于严肃。但是受传统教育观念影响的教师，他们往往放不开，在教授知识的时候过于死板，过于严肃，这就使得知识过于乏味，从而影响到学生核心素养的建设。因此，在课堂上教师可以有意识的运用一些轻松愉快的音乐或者生动活泼的课堂情景扮演等有趣的活动来让学生充分融入其中，让学生在这种轻松、和谐的氛围中得到充分发展。
在《少让父母为我操心》这一课中，教师完全可以以自己为模板给每一位学生展示自己的不易。比如让学生看看脱皮的手，鬓角的白发等，然后在通过引导学生的思维让他们说出自己父母的不易，在辅以图片或者视频来让学生加深理解，并最终让他们感受到父母的伟大付出。进而引出在平时生活中可以怎样的帮助父母分担他们的忧愁。
（二）根据学生情况，转变教学方法
小学生身心发展并未完成，认知水平的不足使得他们极易受外界打扰。因此，教师应当时刻关注学生学习状态，或者抓住学生这一特点，改变课堂结构，改变教学方式，通过更加生动的方式来促进学生对于学习的兴趣增长，并给予适当鼓励，使这种兴趣长久的持续下去[2]。
在《我们的班规我们订》这一课程时，大部分的教师只是单纯的作为知识传授者进行知识的解读，并没有很好的调动学生的积极性，对于学生价值观的培养往往不尽人意。因此，教师在教学过程中应当始终抓住以学生为主，教学方法为辅的指导思想。小学生爱玩，喜欢新鲜的事物，教师便可以抓住这一特点来进行知识的教授。在教学过程中，教师可以通过视频或者图片的方式来让学生理解班规的重要性。比如可以从身边事物入手。红绿灯对于小学生都比较熟悉，教师可以通过视频或者图片的方式为小学生展示如果没有红绿灯会发生什么事，而有了红绿灯又会发生什么事，通过对比，来让小学生深刻认识到规矩的重要性。当然，在这过程中，教师不应该充当主导者而应该成为引导者，通过引导来让学生来回答问题，也可以让学生举例身边发生的事情，从而加深他们的印象。最后，还可以分组让他们来讨论，班级应该制定怎样的规则，在其讨论的过程中充分收集他们的意见，然后再进行公开讨论。在讨论的过程中，教师可以采用答疑的方式来充分调动学生的兴趣。在回答的过程中，教师应充分做好引导的责任，一步步引导学生得到答案，并且还可以通过举例子的方式来加深学生的印象，让学生深刻的认识到班规对于他们的重要性，再进一步引导学生让他们明白国家法规的重要性。
（三）以实践促进学习
生活是最好的老师，任何学习最后都会回歸到生活之上。因此，加强学生的社会实践对于学生的道德与法治观念的培养也是有很大意义的。通过知识与劳动的双结合，让小学生在实践中深刻体会其的含义，从而培养学生以形成良好的习惯、正确健康的道德与法治观念。
在《变废为宝有妙招》中，教师可以利用视频的方式让学生建立对垃圾的初步印象，然后结合现实生活来让学生对于垃圾的种类产生认识进而播放一些垃圾的危害结合现实生活案例来让学生认识到垃圾会对我们的生活产生何种影响，最后引导他们垃圾是如何产生的，城市虽然有很多的垃圾处理场所，但为什么垃圾还是很多，引导学生思考垃圾产生的深层次原因。最后，告诉学生在垃圾中还是有很多的可利用资源，建立学生回收利用的意识。
四、结束语
道德与法治的培养不是一朝一夕就能成功的，这需要一个人一辈子不断学习才能保持。小学阶段作为道德与法治培养的基础阶段，教师能够做的也是必须要做的就是培养学生如何长久的坚持这种意识。通过以学生为主，教学方法为辅，树立学生道德与法治的观念，结合精心设计的课程，将知识融入到游戏中，改善课堂氛围，在劳动实践中让学生成长，从而达到提高学生道德与法治的教学目的。
参考文献
[1] 周浩疆. 核心素养下的小学道德与法治教学策略研究[J]. 中国校外教育， 2020（21）.
[2] 牟经言. 基于核心素养视角下小学道德与法治教学策略研究[J]. 神州， 2019， 000（007）：157-157.
关键字：核心素养;教学策略;小学道德与法治
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
小学阶段的学生三观刚刚开始初步形成，在小学阶段便开始进行学生道德与法治的培养对于学生以后的成长生活有着极大帮助。本文通过分析、探讨并结合有关资料在加上自己的一些思考，希望能够带给大家一点启发。
一、核心素养下小学道德与法治的分析
迈入新世纪，核心素养逐渐成为一个热门话题。随着国家教育的不断改革，无论是教育者还是被教育者，社会对于其的要求也在不断增高。那么什么是“核心素养”呢？核心素养便是指学生应当具备适应社会发展和自身发展所必备的能力和品格，不仅强调个人的修养、对于社会的关爱、家国的情怀，还应当注重自身的发展、与其他人的合作以及创新实践等。在北师大的课题组上，他们将其分为：自主发展、社会参与以及文化基础。但是，任何一门学科都不可能是单独存在的，它必然会与其他学科进行交叉。因此，“核心素养”也具备着很明显的学科属性。就小学道德与法治这门学科来说，其核心素养可以大致总结为三个方面：第一，良好的道德水平。通过道德与法治的教学应当让学生懂得感恩、诚实、守信等优秀品质，培养他们文明、能够持续的道德意识。第二，正确、深刻的法治观念。通过道德与法治的培养，应当让学生们懂得守法、敬法的法律意识，培养学生成为优秀的、合格的遵纪守法的好公民。第三，培养良好的生活习惯。通过道德与法治的学习，应当培养学生健康、有益、卫生的生活习惯，塑造其良好、健全的人格意识。
二、核心素养下小学道德与法治的教学现状
当前，虽然《道德与法治》这门教材已经颁布多年，但受地区经济水平影响，部分地区学校在培养学生时依旧采用传统方式，过于重视文化课程而忽略在生活中对小学生进行道德与法治建设，在加上部分教师年龄偏大，传统教学思维牢固，不懂得将道德与法治与知识结合，从而造成课堂死板，知识乏味的状况。这些种种因素的相互叠加都严重的影响到了对于小学生的道德水平的培养和法律观念的建立[1]。
三、核心素养下小学道德与法治的教学方法
（一）转变教师观念创造有趣课堂
小学生天生好动，所以课堂氛围不应当过于严肃。但是受传统教育观念影响的教师，他们往往放不开，在教授知识的时候过于死板，过于严肃，这就使得知识过于乏味，从而影响到学生核心素养的建设。因此，在课堂上教师可以有意识的运用一些轻松愉快的音乐或者生动活泼的课堂情景扮演等有趣的活动来让学生充分融入其中，让学生在这种轻松、和谐的氛围中得到充分发展。
在《少让父母为我操心》这一课中，教师完全可以以自己为模板给每一位学生展示自己的不易。比如让学生看看脱皮的手，鬓角的白发等，然后在通过引导学生的思维让他们说出自己父母的不易，在辅以图片或者视频来让学生加深理解，并最终让他们感受到父母的伟大付出。进而引出在平时生活中可以怎样的帮助父母分担他们的忧愁。
（二）根据学生情况，转变教学方法
小学生身心发展并未完成，认知水平的不足使得他们极易受外界打扰。因此，教师应当时刻关注学生学习状态，或者抓住学生这一特点，改变课堂结构，改变教学方式，通过更加生动的方式来促进学生对于学习的兴趣增长，并给予适当鼓励，使这种兴趣长久的持续下去[2]。
在《我们的班规我们订》这一课程时，大部分的教师只是单纯的作为知识传授者进行知识的解读，并没有很好的调动学生的积极性，对于学生价值观的培养往往不尽人意。因此，教师在教学过程中应当始终抓住以学生为主，教学方法为辅的指导思想。小学生爱玩，喜欢新鲜的事物，教师便可以抓住这一特点来进行知识的教授。在教学过程中，教师可以通过视频或者图片的方式来让学生理解班规的重要性。比如可以从身边事物入手。红绿灯对于小学生都比较熟悉，教师可以通过视频或者图片的方式为小学生展示如果没有红绿灯会发生什么事，而有了红绿灯又会发生什么事，通过对比，来让小学生深刻认识到规矩的重要性。当然，在这过程中，教师不应该充当主导者而应该成为引导者，通过引导来让学生来回答问题，也可以让学生举例身边发生的事情，从而加深他们的印象。最后，还可以分组让他们来讨论，班级应该制定怎样的规则，在其讨论的过程中充分收集他们的意见，然后再进行公开讨论。在讨论的过程中，教师可以采用答疑的方式来充分调动学生的兴趣。在回答的过程中，教师应充分做好引导的责任，一步步引导学生得到答案，并且还可以通过举例子的方式来加深学生的印象，让学生深刻的认识到班规对于他们的重要性，再进一步引导学生让他们明白国家法规的重要性。
（三）以实践促进学习
生活是最好的老师，任何学习最后都会回歸到生活之上。因此，加强学生的社会实践对于学生的道德与法治观念的培养也是有很大意义的。通过知识与劳动的双结合，让小学生在实践中深刻体会其的含义，从而培养学生以形成良好的习惯、正确健康的道德与法治观念。
在《变废为宝有妙招》中，教师可以利用视频的方式让学生建立对垃圾的初步印象，然后结合现实生活来让学生对于垃圾的种类产生认识进而播放一些垃圾的危害结合现实生活案例来让学生认识到垃圾会对我们的生活产生何种影响，最后引导他们垃圾是如何产生的，城市虽然有很多的垃圾处理场所，但为什么垃圾还是很多，引导学生思考垃圾产生的深层次原因。最后，告诉学生在垃圾中还是有很多的可利用资源，建立学生回收利用的意识。
四、结束语
道德与法治的培养不是一朝一夕就能成功的，这需要一个人一辈子不断学习才能保持。小学阶段作为道德与法治培养的基础阶段，教师能够做的也是必须要做的就是培养学生如何长久的坚持这种意识。通过以学生为主，教学方法为辅，树立学生道德与法治的观念，结合精心设计的课程，将知识融入到游戏中，改善课堂氛围，在劳动实践中让学生成长，从而达到提高学生道德与法治的教学目的。
参考文献
[1] 周浩疆. 核心素养下的小学道德与法治教学策略研究[J]. 中国校外教育， 2020（21）.
[2] 牟经言. 基于核心素养视角下小学道德与法治教学策略研究[J]. 神州， 2019， 000（007）：157-157.