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摘要：英语作为一门语言类学科，学习过程离不开真实的语境。若脱离英语语境，学生难以提起学习兴趣，所以只有把语言学习与生活实际相结合，让学生感受到课本之外的自然、社会与人物，在比较真实的语境中开展英语学习与对话，才能提高学生的英语综合能力。基于此，本文对小学英语生活化教学的实施策略进行了探讨，以期进一步提高小学英语教学效率。
关键词：小学英语;生活化教学;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
英语知识的学习，对于小学学生的发展，具有重要的意义。教师要将教学与生活完美融合在一起，让学生可以活学活用不同的英语知识，才会进一步促进小学英语教学水平提高。而且，也会有效接近学生与英语的距离，让他们不再畏惧学习英语，而且还可以取得更理想的英语成绩。
一、构建良好学习环境，营造浓厚英语氛围
良好的语言环境是学好英语知识的重要条件。尤其对于刚刚接触英语知识的小学学生而言，更需要拥有一个英语氛围浓厚的学习环境，才会帮助学生打下更加扎实的英语基础。教师可以将英语教学与生活完美融合，将班级的学习环境英语化。即结合所教授的英语单词，去标注教室中的物品名称，让学生在潜移默化中对英语形成记忆。既可以让学生解脱死记硬背的学习方式，还可以让其更加扎实的记忆，让学生拥有一个良好的学习氛围，从而有力促进学生英语水平提高。
另外，小学学生在学习英语单词时，一些生活中的物品单词会在不同课程中体现，教师在开展生活化教学时，要注重强化小学生查找英语字典的能力，让小学生可以更加系统去记忆英语知识，提高学习能力。如，《Colours！》一课，要让学生对：“red、yellow、green、blue”等颜色的知识扎实记忆。教师可以提前准备不同的颜色卡片。在授课时，教师可以先对“颜色”的单词加以讲解。此后，再拿出不同颜色卡片，来帮助学生记忆。接下来，教师再与学生互动：“同学们，在我们的教室中，都有哪些颜色呢？”。让学生用刚刚所学的英语知识来表达。与此同时，将便签分给学生，让其在正确说出单词后，将其写在便签上，并贴到颜色相符的物品上。不仅会在无形中，为学生创造一个良好的语言环境，还会帮助学生深刻记忆这些单词，达到良好的学习效果。或者，教师也可以让学生以自己的衣着为例，去用英语说出不同的颜色。当其遇到不会的颜色单词时，教师再进行指导，并且让学生及时朗读出来。同时，结合实物让学生进行练习，也可以让小学生的学习、记忆效率明显增加。
二、充分利用教材，提高知识应用能力
在小学英语教材中，设计的课程内容，与小学学生的生活十分贴近，并且会涉及到小学学生日常生活的各个方面。其中，许多内容还是在日常生活中经常遇到的。比如，谈论最喜欢水果、动物，最喜欢玩的游戏、自己的家人、朋友等等。都是开展生活化教学的良好素材。教师在授课时，要将教学引入生活，让学生可以将所学的英语知识，灵活应用到实际生活中。不仅可以让学生在英语世界中，更放松去遨游，还可以让学生的英语知识应用能力、口语能力等，得到更大程度提高。而且，也会让学生体验到用英语交流的乐趣，增加许多成功的喜悦。
如，《We love animals》一课，需要学生对：“cat、dog、monkey、duck、panda”等英语语法知识充分掌握。授课时，教师可以与学生互动：“同学们，你们喜欢做么动物呢？”。当学生纷纷回答后，教师再说：“那么同学们知道这些动物用英语应该怎样说吗？”。此时，教师再融入英语单词，以及用这些单词交流的知识。此后，教师再引入一个游戏：“同学们，现在我们来玩一个游戏。每个同学抽取一张英文卡片，上面有哪种动物的英语单词，同学们就去模仿这种动物的动作、神态进行表演。哪名同学表演得最逼真，还可以有奖励。”。就会使学生热情的参与到游戏中。同时，也会让他们对所學习的英语知识更扎实的理解。或者，教师也可以指导学生模仿一段共同去动物园的情景。让学生通过应用所学的语法知识和单词知识，进行对话交流。在此过程中，当学生遇到问题时，教师要积极加以启发和指导，就会让学生敢于大胆参与到表演活动中，积极去锻炼英语交流能力。另外，也会让学生之间的交流增多，让学生在学习英语的同时，增加许多愉快的学习感受，进而不再排斥英语知识的学习。
三、英语化教学过程，增强生活化气息
在英语学习中，不仅要让学生对英语单词、语法全面理解，还要让学生可以灵活运用。教师不仅要通过学习活动来强化学生英语的运用，还要在与学生的相处中，尽量多应用英语来与学生交流，会在无形中增加学生的英语沟通能力。同时，也会让英语教学与生活完美融合在一起，有力促进教学水平提高，以及学生的学习能力。值得注意的是，教师要结合学生的英语基础来融入英语与学生沟通。
如，《How do you feel？》中，不仅要让学生对单词：“wrong、ill、chade”扎实掌握，还要对：“How do you feel？ The mice are afraid of the cat.”等句型熟练应用。教师要授课时，可以先用英语与学生交流：“How do you feel？”。然后，再用汉语与小学生互动：“同学们，你们知道教师刚刚所说的是什么意思吗？”，就会引起学生的好奇。接下来，教师再对句型和单词进行讲解。此后，教师再播放游乐场中游戏的场景视频。然后，再学生互动：“How do you feel？”，学生就会积极回答教师：“happy”或“glad”等。然后教师再播放一段生活中的去购物的视频，同样与学生用英语互动。就会让学生在掌握句型、单词知识的同时，更加熟练用英语进行沟通，有效提高学生的英语水平。
总结：
小学是学习英语知识的启蒙阶段，通过与生活充分联系，可以帮助学生快速的记忆和应用不同的英语句型或是单词，对于学生英语水平的提高有重要的作用。教师要结合生活中的实物、生活情景等，引导学生积极去练习英语，让其拥有一个良好的语言环境，才会让学生在积极学习的同时，持续提高英语学习成绩。与此同时，还会让学生的英语沟通水平更好提高。
参考文献
[1]周广英.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].当代家庭教育，2021（30）：173-174.
[2]沈丽莉.浅谈小学英语生活化教学的研究与实践[J].小学教学研究，2020（18）：62-64.
关键词：小学英语;生活化教学;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
英语知识的学习，对于小学学生的发展，具有重要的意义。教师要将教学与生活完美融合在一起，让学生可以活学活用不同的英语知识，才会进一步促进小学英语教学水平提高。而且，也会有效接近学生与英语的距离，让他们不再畏惧学习英语，而且还可以取得更理想的英语成绩。
一、构建良好学习环境，营造浓厚英语氛围
良好的语言环境是学好英语知识的重要条件。尤其对于刚刚接触英语知识的小学学生而言，更需要拥有一个英语氛围浓厚的学习环境，才会帮助学生打下更加扎实的英语基础。教师可以将英语教学与生活完美融合，将班级的学习环境英语化。即结合所教授的英语单词，去标注教室中的物品名称，让学生在潜移默化中对英语形成记忆。既可以让学生解脱死记硬背的学习方式，还可以让其更加扎实的记忆，让学生拥有一个良好的学习氛围，从而有力促进学生英语水平提高。
另外，小学学生在学习英语单词时，一些生活中的物品单词会在不同课程中体现，教师在开展生活化教学时，要注重强化小学生查找英语字典的能力，让小学生可以更加系统去记忆英语知识，提高学习能力。如，《Colours！》一课，要让学生对：“red、yellow、green、blue”等颜色的知识扎实记忆。教师可以提前准备不同的颜色卡片。在授课时，教师可以先对“颜色”的单词加以讲解。此后，再拿出不同颜色卡片，来帮助学生记忆。接下来，教师再与学生互动：“同学们，在我们的教室中，都有哪些颜色呢？”。让学生用刚刚所学的英语知识来表达。与此同时，将便签分给学生，让其在正确说出单词后，将其写在便签上，并贴到颜色相符的物品上。不仅会在无形中，为学生创造一个良好的语言环境，还会帮助学生深刻记忆这些单词，达到良好的学习效果。或者，教师也可以让学生以自己的衣着为例，去用英语说出不同的颜色。当其遇到不会的颜色单词时，教师再进行指导，并且让学生及时朗读出来。同时，结合实物让学生进行练习，也可以让小学生的学习、记忆效率明显增加。
二、充分利用教材，提高知识应用能力
在小学英语教材中，设计的课程内容，与小学学生的生活十分贴近，并且会涉及到小学学生日常生活的各个方面。其中，许多内容还是在日常生活中经常遇到的。比如，谈论最喜欢水果、动物，最喜欢玩的游戏、自己的家人、朋友等等。都是开展生活化教学的良好素材。教师在授课时，要将教学引入生活，让学生可以将所学的英语知识，灵活应用到实际生活中。不仅可以让学生在英语世界中，更放松去遨游，还可以让学生的英语知识应用能力、口语能力等，得到更大程度提高。而且，也会让学生体验到用英语交流的乐趣，增加许多成功的喜悦。
如，《We love animals》一课，需要学生对：“cat、dog、monkey、duck、panda”等英语语法知识充分掌握。授课时，教师可以与学生互动：“同学们，你们喜欢做么动物呢？”。当学生纷纷回答后，教师再说：“那么同学们知道这些动物用英语应该怎样说吗？”。此时，教师再融入英语单词，以及用这些单词交流的知识。此后，教师再引入一个游戏：“同学们，现在我们来玩一个游戏。每个同学抽取一张英文卡片，上面有哪种动物的英语单词，同学们就去模仿这种动物的动作、神态进行表演。哪名同学表演得最逼真，还可以有奖励。”。就会使学生热情的参与到游戏中。同时，也会让他们对所學习的英语知识更扎实的理解。或者，教师也可以指导学生模仿一段共同去动物园的情景。让学生通过应用所学的语法知识和单词知识，进行对话交流。在此过程中，当学生遇到问题时，教师要积极加以启发和指导，就会让学生敢于大胆参与到表演活动中，积极去锻炼英语交流能力。另外，也会让学生之间的交流增多，让学生在学习英语的同时，增加许多愉快的学习感受，进而不再排斥英语知识的学习。
三、英语化教学过程，增强生活化气息
在英语学习中，不仅要让学生对英语单词、语法全面理解，还要让学生可以灵活运用。教师不仅要通过学习活动来强化学生英语的运用，还要在与学生的相处中，尽量多应用英语来与学生交流，会在无形中增加学生的英语沟通能力。同时，也会让英语教学与生活完美融合在一起，有力促进教学水平提高，以及学生的学习能力。值得注意的是，教师要结合学生的英语基础来融入英语与学生沟通。
如，《How do you feel？》中，不仅要让学生对单词：“wrong、ill、chade”扎实掌握，还要对：“How do you feel？ The mice are afraid of the cat.”等句型熟练应用。教师要授课时，可以先用英语与学生交流：“How do you feel？”。然后，再用汉语与小学生互动：“同学们，你们知道教师刚刚所说的是什么意思吗？”，就会引起学生的好奇。接下来，教师再对句型和单词进行讲解。此后，教师再播放游乐场中游戏的场景视频。然后，再学生互动：“How do you feel？”，学生就会积极回答教师：“happy”或“glad”等。然后教师再播放一段生活中的去购物的视频，同样与学生用英语互动。就会让学生在掌握句型、单词知识的同时，更加熟练用英语进行沟通，有效提高学生的英语水平。
总结：
小学是学习英语知识的启蒙阶段，通过与生活充分联系，可以帮助学生快速的记忆和应用不同的英语句型或是单词，对于学生英语水平的提高有重要的作用。教师要结合生活中的实物、生活情景等，引导学生积极去练习英语，让其拥有一个良好的语言环境，才会让学生在积极学习的同时，持续提高英语学习成绩。与此同时，还会让学生的英语沟通水平更好提高。
参考文献
[1]周广英.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].当代家庭教育，2021（30）：173-174.
[2]沈丽莉.浅谈小学英语生活化教学的研究与实践[J].小学教学研究，2020（18）：62-64.