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摘要：《英语新课程标准》明确指出：“要让学生了解英语词汇，理解和领悟词汇的基本含义，运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等。”本文从激发兴趣、善用课外练习和运用联想法等几方面，对初中英语词汇有效教学的策略进行了探究。
关键词：有效；词汇；教学；策略
词汇是构成语言的基本要素，是培养学生灵活运用语言能力的根本前提。在英语教学中，教师要重视词汇教学，提高学生英语交流能力。但传统英语教学过程中，教师往往不够重视对词汇的教学，甚至有些教师完全放弃词汇教学，他们认为只要课后让学生背背词义，由小组长提问默写一下就可以了，这样不仅让学生误以为学习词汇是无关紧要的，还极大阻碍了学生英语能力的提高。在实施《英语新课程标准》过程中，我们首先要认真剖析初中英语词汇教学中存在的问题与弊端，探索新的词汇教学策略，激发学生对词汇学习的重视，提高他们应用语言的能力。那么，教师该如何有效进行词汇教学呢？
一、激发兴趣是词汇教学的基础
教师要依据学生的兴趣设计教学内容，让学生建立学习英语的自信心，提高他们学习和应用英语的能力。例如在教授关于“Sports”的词汇时，教师可根据学生爱好运动这一特点，利用多媒体展示出大量关于体育的图片，在激发学生兴趣的同时，对他们进行词汇教学。教师可以展示出“Table tennis”乒乓球、“Skiing”滑雪、“Gymnastics”体操、“Basketball”篮球、“Running”跑步等词汇，还可以提出一些问题，如“Are you interested in sports？”“Why are you so like this Sport？”让学生进行讨论并作出回答。播放关于篮球运动员姚明的夺冠录像，利用学生对姚明的崇拜心理激发他们的学习热情，让学生说出姚明参加体育项目的名称，从而引出“Basketball”这个单词；同时呈现出相关图片，增加学生的记忆力。以学生的兴趣为切入点，激发学生的学习动力，运用科学灵活的教学，把枯燥的词汇学习与兴趣学习结合起来，能消除学生对词汇的枯燥感，使学生在积极主动参与词汇学习的过程中，有效提高他們运用词汇的能力。
二、善用课外练习进行有效词汇教学
英语教材中提供了各种形式的词汇练习，用来拓展学生的词汇量，教师要充分利用这些词汇练习，整合教学材料，改变以往的单一的教学方法，以多种形式对学生进行有效的词汇教学。如在教授《Reading》这一课时，教师可以利用猜词或填词的练习，让学生大致了解课文内容后，通过对语境的把握，运用“开火车”“接龙头”“做抢答”等形式，完成猜词练习，使其在初步熟悉单词含义的同时，锻炼他们的思维能力。教师还可以根据“Part B”设计一个“free talk”，提出一些贴近学生生活的话题，让他们分组自由谈论，如“Which food do you like？”“What are your hobbies？”等话题。在讨论过程中，教师还要及时地引导学生，如“food”这一话题，教师要尽可能地把讨论重点放在“healthy eating”上，这样不仅能巩固学生所学过的单词，还能使其进一步熟悉新词汇的含义与应用。
三、运用联想法进行有效教学
教师在词汇教学中，要善于运用多种联想法，以此激发学生的学习兴趣，进行有效教学。
一是对比联想法。对比联想法是指学生在看到或是听到一个单词时，联想到另外一个单词，并进行对比，找出相同点或是不同点。这种联想法常用于学习近义词和反义词，例如“listen-hear”“pretty-beautiful”“slow-quick”“pull-push”“go for a walk-take a walk”等。在教授对比联想法教学过程中，教师要正确引导学生进行对比，避免让学生盲目联想，尤其在比较近义词时，教师要对学生得出的结果加以区分。
二是近邻联想法。所谓近邻联想法就是在一定时间和空间上由一件事物触发对另一件事物的记忆。如在教授“Summer”时，自然而然会想到“Spring”“Autumn”“Winter”，又或是想到“Hot”“Rainwater”“Air conditioning”等与夏天有关的词语。在运用此种联想法时，教师可以不受时间和空间的限制，根据词义进行联想，让学生在记忆一个单词的同时，联想到其他单词。
三是词形联想法。教师可以让学生根据词缀进行联想记忆，在学习英语单词时，我们发现一个单词加上前缀或是后缀，会得出新单词，且词义与词性都有变化。如“beauty、beautifully、beautiful”等，词根是“beauty”，在此基础上加上后缀形成新词。后缀“fully”表示“完全的、充分的”，名词加上“ful”变成形容词，而加上“fully”就变成副词。教师还可以让学生根据词性进行联想记忆，例如一些形容词或副词的构成，如“hard-hardly”“care-carefully”“quick-quickly”；还有一些形容词或副词的比较级的构成，如“hard-harder-hardest”“little-less-least”等。
总之，在初中英语词汇教学中，教师要采用各种各样富有趣味的词汇教学方法，激发学生学习英语的兴趣，使其积极主动地参与学习；也可以利用课外练习，培养和提高学生思维与记忆的能力；还可以运用各种联想法，巩固和完善他们的英语词汇，为学生在以后的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京:外语教学与研究出版
社,2004.
[2]汪榕培.英语词汇学研究[M].上海:上海外语教育出版社,
2000.
（沛县郝寨中学）
关键词：有效；词汇；教学；策略
词汇是构成语言的基本要素，是培养学生灵活运用语言能力的根本前提。在英语教学中，教师要重视词汇教学，提高学生英语交流能力。但传统英语教学过程中，教师往往不够重视对词汇的教学，甚至有些教师完全放弃词汇教学，他们认为只要课后让学生背背词义，由小组长提问默写一下就可以了，这样不仅让学生误以为学习词汇是无关紧要的，还极大阻碍了学生英语能力的提高。在实施《英语新课程标准》过程中，我们首先要认真剖析初中英语词汇教学中存在的问题与弊端，探索新的词汇教学策略，激发学生对词汇学习的重视，提高他们应用语言的能力。那么，教师该如何有效进行词汇教学呢？
一、激发兴趣是词汇教学的基础
教师要依据学生的兴趣设计教学内容，让学生建立学习英语的自信心，提高他们学习和应用英语的能力。例如在教授关于“Sports”的词汇时，教师可根据学生爱好运动这一特点，利用多媒体展示出大量关于体育的图片，在激发学生兴趣的同时，对他们进行词汇教学。教师可以展示出“Table tennis”乒乓球、“Skiing”滑雪、“Gymnastics”体操、“Basketball”篮球、“Running”跑步等词汇，还可以提出一些问题，如“Are you interested in sports？”“Why are you so like this Sport？”让学生进行讨论并作出回答。播放关于篮球运动员姚明的夺冠录像，利用学生对姚明的崇拜心理激发他们的学习热情，让学生说出姚明参加体育项目的名称，从而引出“Basketball”这个单词；同时呈现出相关图片，增加学生的记忆力。以学生的兴趣为切入点，激发学生的学习动力，运用科学灵活的教学，把枯燥的词汇学习与兴趣学习结合起来，能消除学生对词汇的枯燥感，使学生在积极主动参与词汇学习的过程中，有效提高他們运用词汇的能力。
二、善用课外练习进行有效词汇教学
英语教材中提供了各种形式的词汇练习，用来拓展学生的词汇量，教师要充分利用这些词汇练习，整合教学材料，改变以往的单一的教学方法，以多种形式对学生进行有效的词汇教学。如在教授《Reading》这一课时，教师可以利用猜词或填词的练习，让学生大致了解课文内容后，通过对语境的把握，运用“开火车”“接龙头”“做抢答”等形式，完成猜词练习，使其在初步熟悉单词含义的同时，锻炼他们的思维能力。教师还可以根据“Part B”设计一个“free talk”，提出一些贴近学生生活的话题，让他们分组自由谈论，如“Which food do you like？”“What are your hobbies？”等话题。在讨论过程中，教师还要及时地引导学生，如“food”这一话题，教师要尽可能地把讨论重点放在“healthy eating”上，这样不仅能巩固学生所学过的单词，还能使其进一步熟悉新词汇的含义与应用。
三、运用联想法进行有效教学
教师在词汇教学中，要善于运用多种联想法，以此激发学生的学习兴趣，进行有效教学。
一是对比联想法。对比联想法是指学生在看到或是听到一个单词时，联想到另外一个单词，并进行对比，找出相同点或是不同点。这种联想法常用于学习近义词和反义词，例如“listen-hear”“pretty-beautiful”“slow-quick”“pull-push”“go for a walk-take a walk”等。在教授对比联想法教学过程中，教师要正确引导学生进行对比，避免让学生盲目联想，尤其在比较近义词时，教师要对学生得出的结果加以区分。
二是近邻联想法。所谓近邻联想法就是在一定时间和空间上由一件事物触发对另一件事物的记忆。如在教授“Summer”时，自然而然会想到“Spring”“Autumn”“Winter”，又或是想到“Hot”“Rainwater”“Air conditioning”等与夏天有关的词语。在运用此种联想法时，教师可以不受时间和空间的限制，根据词义进行联想，让学生在记忆一个单词的同时，联想到其他单词。
三是词形联想法。教师可以让学生根据词缀进行联想记忆，在学习英语单词时，我们发现一个单词加上前缀或是后缀，会得出新单词，且词义与词性都有变化。如“beauty、beautifully、beautiful”等，词根是“beauty”，在此基础上加上后缀形成新词。后缀“fully”表示“完全的、充分的”，名词加上“ful”变成形容词，而加上“fully”就变成副词。教师还可以让学生根据词性进行联想记忆，例如一些形容词或副词的构成，如“hard-hardly”“care-carefully”“quick-quickly”；还有一些形容词或副词的比较级的构成，如“hard-harder-hardest”“little-less-least”等。
总之，在初中英语词汇教学中，教师要采用各种各样富有趣味的词汇教学方法，激发学生学习英语的兴趣，使其积极主动地参与学习；也可以利用课外练习，培养和提高学生思维与记忆的能力；还可以运用各种联想法，巩固和完善他们的英语词汇，为学生在以后的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京:外语教学与研究出版
社,2004.
[2]汪榕培.英语词汇学研究[M].上海:上海外语教育出版社,
2000.
（沛县郝寨中学）