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摘要：班级管理是我国教育发展中一个重要的组成部分，其管理水平的高低，将直接影响学生的主体发展和整体建设。小学是学生基础教育阶段的重要时期，夯实基础、提升素养是广大班主任在班级管理中发展方向。加强小学班级管理工作，将有助于提升学生的认知意识和行为素养，使学生树立正确的价值导向和思德品质，从而促进学生素质教育的良性发展。因此，我结合自身教学经验，对新时期小学班级创新管理的实施展开研究。
关键词：小学教育;班级管理;班主任
班主任作为班级管理的主要负责人，对班级活动的组织和引导起到重要作用。然而，在当前小学班级管理中，大多数班主任依然沿用传统管理模式和教育方法，忽视学生的主体作用，导致学生在主体渗透、活动参与上效果不佳，这不仅影响学生的主体发展状态，还使班级管理的整体性和组织性难以得到有效保证。那么，如何有效开展小学班级创新管理工作呢？针对这一问题，本文从当前小学班级管理工作中所存在的问题、提升小学班级创新管理的具体策略两个方面出发对此进行探究。
一、当前小学班级管理工作中所存在的问题
从教工作二十多年来，通过对小学班级管理工作的开展情况来看，我发现了在具体管理班级中主要存在以下几点问题：第一，主体把握不足。学生作为课堂活动的主体，其学生的主体作用应得到正确、充分的发挥，调动学生的主观能动性，使学生保持积极的态度参与到班级活动之中。但在当前的管理实施中，大多数班主任受传统本位思想，缺乏对学生主体的引导性，导致学生的活动参与感不强。第二，管理方式不足。有效的班级管理，可以促进学生主体发展，帮助学生夯实基础、提升主体技能。然而，在实际教育管理中，部分班主任缺乏多样化的管理手法，依然沿用“老套路”“旧方法”，这不仅影响班级管理的实施效果，还限制学生的主体发展状态。
二、提升小学班级创新管理的具体策略
1、注重心理建设，培养集体意识
对于正处在儿童教育阶段的小学生，其心智培养尤为重要。小学生还处于懵懂认知时期，对外界事物的判断和理解大多来源于初步的形象探索，其明辨是非、团结友爱等思德意识需要班主任正确引导。因此，在日常班级工作管理中，我注重学生的心理健康辅导，深入了解学生的具体问题和心理活动，采取多元化的管理策略，帮助学生建立争取的价值导向和行为意识，实现其健康发展的目标。同时，还仔细观察差异化现象，针对不同情况的学生，运用个性化的培养手段，充分满足不同阶段、不同层次的发展需求，进而提升学生整体的主体素养。此外，還建立相应的共管机制，让学生参与到班级管理之中，发挥学生的主体作用，这样不仅能激发学生的参与热情，还使学生的管理能力得到提升，有助于培养学生的责任意识和集体精神。另外，在共管机制中，还应发挥好监督、指导的效果，正确引导学生对班集体的管理方向，纠正学生不良的行为方式，保证学生的健康发展、公正管理。
2、把握活动组织，提升行为品质
班级活动是德育培养的主要方式之一，有效的活动组织和实施，不仅能提升学生良好的行为品质，增强学生的主体素养，还使学生的集体精神和团队意识得到加强，提高学生的整体凝聚力。因此，我在日常班级管理中，把握活动细节的组织和实施效果，从学生的实际学情和认知基础出发，遵循学生的发展规律，构设适合学生学习和发展的集体活动，使学生在亲身体验、合作帮扶的过程中，初步建立正确的人生观、世界观、价值观，筑牢学生的发展基础。同时，在活动的组织形式上，采取室内户外相结合的方式展开德育活动。运用多媒体手段，利用班务会的形式，组织学生进行观看德育宣传片，引入一些学生日常生活中经常发生的小事例，向学生展示不文明的现象和科学健康的生活行为，使学生在生动的图像展示收获德育制止。同时利用节假日时间，组织学生参观纪念馆、养老院、社区服务等活动。不但能加深学生对社会的了解，而且能培养学生多样化的文明精神的道德意识。
3、加强职业素养，发挥榜样作用
班主任作为班级管理的“第一人”，对学生的主体发展具有十分重要的影响。因此，在教育教学工作中我不断加强自身的职业素养和教育水平，保持严谨、热情的教育态度，严于律己、宽于待人，充分发挥为人师表的模范带头作用，使学生在其潜移默化的影响之下端正言行、文明行为。同时，在日常管理中，采取“俯下身子”“打成一片”的教育原则，真正融入学生的主体生活之中，做学生的“大哥哥”“大姐姐”，为学生排忧解难，考虑学生的主体发展，从而达到“亲其师，信其道”的发展效果，自然而然地学生更为积极地投入到班级管理之中，促进其整体水平地发展。此外，在面对“问题学生”时，采取文明、理性地视角去看到问题，避免一味地批评和指责，帮助学生从问题的本质入手，了解问题产生缘由和影响，进而使学生从自身的认知上得到正确理解，这对纠正学生的不良问题起到积极作用。
综上所述，通过对心理建设的注重、活动组织的把握、职业素养的加强，不仅能有效提升学生的整体素养，还能培养学生积极、健康的行为品质，夯实学生的发展基础，从而实现健康发展的目标。同时，从当前的管理问题入手，摒弃传统管理思路，创新管理细节，优化师生之间的互动关系，保持学生在班级管理中的主体性，使学生的主体地位得到有效发挥。因此，在今后的教育管理中，我会从学生的基础出发，灵活创设管理策略，丰富活动内容，从而为学生的主体发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]陈玉芳.小学班级管理工作中的严与爱.科教导刊（电子版），2017（1）：48-48.
广东省梅州市五华县安流镇低坑小学 谢梅凤
关键词：小学教育;班级管理;班主任
班主任作为班级管理的主要负责人，对班级活动的组织和引导起到重要作用。然而，在当前小学班级管理中，大多数班主任依然沿用传统管理模式和教育方法，忽视学生的主体作用，导致学生在主体渗透、活动参与上效果不佳，这不仅影响学生的主体发展状态，还使班级管理的整体性和组织性难以得到有效保证。那么，如何有效开展小学班级创新管理工作呢？针对这一问题，本文从当前小学班级管理工作中所存在的问题、提升小学班级创新管理的具体策略两个方面出发对此进行探究。
一、当前小学班级管理工作中所存在的问题
从教工作二十多年来，通过对小学班级管理工作的开展情况来看，我发现了在具体管理班级中主要存在以下几点问题：第一，主体把握不足。学生作为课堂活动的主体，其学生的主体作用应得到正确、充分的发挥，调动学生的主观能动性，使学生保持积极的态度参与到班级活动之中。但在当前的管理实施中，大多数班主任受传统本位思想，缺乏对学生主体的引导性，导致学生的活动参与感不强。第二，管理方式不足。有效的班级管理，可以促进学生主体发展，帮助学生夯实基础、提升主体技能。然而，在实际教育管理中，部分班主任缺乏多样化的管理手法，依然沿用“老套路”“旧方法”，这不仅影响班级管理的实施效果，还限制学生的主体发展状态。
二、提升小学班级创新管理的具体策略
1、注重心理建设，培养集体意识
对于正处在儿童教育阶段的小学生，其心智培养尤为重要。小学生还处于懵懂认知时期，对外界事物的判断和理解大多来源于初步的形象探索，其明辨是非、团结友爱等思德意识需要班主任正确引导。因此，在日常班级工作管理中，我注重学生的心理健康辅导，深入了解学生的具体问题和心理活动，采取多元化的管理策略，帮助学生建立争取的价值导向和行为意识，实现其健康发展的目标。同时，还仔细观察差异化现象，针对不同情况的学生，运用个性化的培养手段，充分满足不同阶段、不同层次的发展需求，进而提升学生整体的主体素养。此外，還建立相应的共管机制，让学生参与到班级管理之中，发挥学生的主体作用，这样不仅能激发学生的参与热情，还使学生的管理能力得到提升，有助于培养学生的责任意识和集体精神。另外，在共管机制中，还应发挥好监督、指导的效果，正确引导学生对班集体的管理方向，纠正学生不良的行为方式，保证学生的健康发展、公正管理。
2、把握活动组织，提升行为品质
班级活动是德育培养的主要方式之一，有效的活动组织和实施，不仅能提升学生良好的行为品质，增强学生的主体素养，还使学生的集体精神和团队意识得到加强，提高学生的整体凝聚力。因此，我在日常班级管理中，把握活动细节的组织和实施效果，从学生的实际学情和认知基础出发，遵循学生的发展规律，构设适合学生学习和发展的集体活动，使学生在亲身体验、合作帮扶的过程中，初步建立正确的人生观、世界观、价值观，筑牢学生的发展基础。同时，在活动的组织形式上，采取室内户外相结合的方式展开德育活动。运用多媒体手段，利用班务会的形式，组织学生进行观看德育宣传片，引入一些学生日常生活中经常发生的小事例，向学生展示不文明的现象和科学健康的生活行为，使学生在生动的图像展示收获德育制止。同时利用节假日时间，组织学生参观纪念馆、养老院、社区服务等活动。不但能加深学生对社会的了解，而且能培养学生多样化的文明精神的道德意识。
3、加强职业素养，发挥榜样作用
班主任作为班级管理的“第一人”，对学生的主体发展具有十分重要的影响。因此，在教育教学工作中我不断加强自身的职业素养和教育水平，保持严谨、热情的教育态度，严于律己、宽于待人，充分发挥为人师表的模范带头作用，使学生在其潜移默化的影响之下端正言行、文明行为。同时，在日常管理中，采取“俯下身子”“打成一片”的教育原则，真正融入学生的主体生活之中，做学生的“大哥哥”“大姐姐”，为学生排忧解难，考虑学生的主体发展，从而达到“亲其师，信其道”的发展效果，自然而然地学生更为积极地投入到班级管理之中，促进其整体水平地发展。此外，在面对“问题学生”时，采取文明、理性地视角去看到问题，避免一味地批评和指责，帮助学生从问题的本质入手，了解问题产生缘由和影响，进而使学生从自身的认知上得到正确理解，这对纠正学生的不良问题起到积极作用。
综上所述，通过对心理建设的注重、活动组织的把握、职业素养的加强，不仅能有效提升学生的整体素养，还能培养学生积极、健康的行为品质，夯实学生的发展基础，从而实现健康发展的目标。同时，从当前的管理问题入手，摒弃传统管理思路，创新管理细节，优化师生之间的互动关系，保持学生在班级管理中的主体性，使学生的主体地位得到有效发挥。因此，在今后的教育管理中，我会从学生的基础出发，灵活创设管理策略，丰富活动内容，从而为学生的主体发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]陈玉芳.小学班级管理工作中的严与爱.科教导刊（电子版），2017（1）：48-48.
广东省梅州市五华县安流镇低坑小学 谢梅凤